教研活動(dòng)需要進(jìn)行精心的策劃和準(zhǔn)備，才能達(dá)到預(yù)期的效果。好的策劃能夠令所有參與者在充分準(zhǔn)備的前提下，全力投入到教研活動(dòng)中來。所以，教研活動(dòng)的組織策劃水平在很大程度上影響著活動(dòng)的質(zhì)量與效益，也影響著活動(dòng)的持續(xù)開展。另外，教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)也對(duì)教研活動(dòng)的質(zhì)量提升起著至關(guān)重要的作用。

一、教研活動(dòng)的策劃原則

為了提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，策劃教研活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則：

1.發(fā)展性原則

教研活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因此教研活動(dòng)策劃應(yīng)圍繞教師專業(yè)發(fā)展來進(jìn)行。教研活動(dòng)要以人為本，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，開發(fā)教師的智慧與潛能，鼓勵(lì)教師積極參與、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思、自我創(chuàng)新。教研方式要最大限度地突出教師的主體地位，為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，讓教師在活動(dòng)中得到全面發(fā)展，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

2.實(shí)效性原則

教師參加教研活動(dòng)的目的就是要解決教學(xué)中遇到的問題與困惑，所以教研活動(dòng)一定要講求實(shí)效，否則就會(huì)流于形式。實(shí)效有顯性的，也有隱性的。顯性的效果是指教師教學(xué)技能得以提高，課堂教學(xué)得以改進(jìn)等；隱性的效果則表現(xiàn)為教師的教學(xué)理念、職業(yè)道德、教學(xué)思想發(fā)生了根本性的變化[1]。要提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，關(guān)鍵要注意三點(diǎn)：第一，教研活動(dòng)的主題要有針對(duì)性。有效的活動(dòng)必須有的放矢，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的方向，切中教育實(shí)踐中存在的問題。第二，教研活動(dòng)要充分考慮到不同層次教師群體的需求。不同年齡、不同基礎(chǔ)、不同工作經(jīng)歷的教師對(duì)教研的需求是不同的，教研活動(dòng)要有實(shí)效必須關(guān)注不同層次教師的需求。第三，教研活動(dòng)既要促進(jìn)共識(shí)的達(dá)成，也要關(guān)注教學(xué)行為的持續(xù)改進(jìn)。

3.全員性原則

全員性原則要求策劃教研活動(dòng)時(shí)考慮到讓教研組內(nèi)的所有教師都參與到活動(dòng)中來，讓組內(nèi)的每一位教師都貢獻(xiàn)自己的智慧，都成為研究者、思考者、實(shí)踐者，而不是旁觀者與陪客。有效的教研活動(dòng)，應(yīng)讓參與者真正融入其中。有了共同關(guān)注的“問題”，只是活動(dòng)成功的第一步，還要將主題進(jìn)行合理分解，以任務(wù)認(rèn)領(lǐng)的方式讓老師們選擇任務(wù)，讓每一位參與者都有活可干。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓教師有了責(zé)任心，這樣每一位老師才能真正動(dòng)起來。教研活動(dòng)的策劃還應(yīng)該在不同層次教師的參與點(diǎn)及參與方式的設(shè)計(jì)上下工夫，并為參與者提供及時(shí)交流的機(jī)會(huì)。此外，教研活動(dòng)中平等、合作與分享的氛圍也是影響參與效果的重要因素，要避免精英主義，把握好話語(yǔ)權(quán)的調(diào)控，以免損害部分參與者的積極性。

4.形式服務(wù)目的原則

教研活動(dòng)的目的達(dá)成是第一位的，活動(dòng)的形式要服務(wù)于目的。教研活動(dòng)形式要緊緊圍繞目的來設(shè)計(jì)策劃，方式不是越新穎越好，也不是越多越好，關(guān)鍵要看形式對(duì)目標(biāo)的達(dá)成有多大貢獻(xiàn)，有助于目的達(dá)成的活動(dòng)形式就是有效的形式。所以，教研方式可以多種多樣，但萬(wàn)變不離其宗，緊緊抓住目的才是關(guān)鍵，不要為形式而形式。比如針對(duì)教師教學(xué)中感到困惑的問題，可以設(shè)計(jì)“問題研討”活動(dòng)；針對(duì)教學(xué)中普遍性的薄弱環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)交流”，讓優(yōu)秀教師講做法、談體會(huì)，然后其他教師提出問題，與優(yōu)秀教師一起互動(dòng)交流；還可以通過觀摩課、示范課等活動(dòng)，以課例展示的形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師共同提高；為了發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)，提高備課、授課能力等，大力開展集體備課，課例研討等也非常有效。

5.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

教研活動(dòng)策劃如果只關(guān)注搞了活動(dòng)沒有、搞了多少活動(dòng)、如何搞的活動(dòng)等操作性問題，易使活動(dòng)停留在經(jīng)驗(yàn)的層面。很多教師在教學(xué)上非常有辦法，但道不出其中的所以然。部分教師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也只限于將別人的具體做法搬到自己的課堂中，而看不出做法背后的“為什么”，因此，也就不能改造、變通別人的經(jīng)驗(yàn)。還有的教師喜歡將優(yōu)秀教師的成功簡(jiǎn)單歸因于其個(gè)人魅力，這些都不利于教師整體的素質(zhì)提升。教學(xué)行為的改進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣需要有教育理論的支撐，教研活動(dòng)策劃應(yīng)充分考慮教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓理論來引領(lǐng)教研活動(dòng)，提升活動(dòng)的質(zhì)量。

二、教研活動(dòng)的活動(dòng)流程

教研活動(dòng)的方式多種多樣，但基本操作流程是有共性的。一般情況下，教研活動(dòng)的流程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.確定主題

教研活動(dòng)的策劃應(yīng)圍繞主題進(jìn)行，每一次教研活動(dòng)都應(yīng)有一個(gè)明確的主題。教研活動(dòng)的主題源于教師的需求，只有活動(dòng)主題滿足了教師的需求，才能提高活動(dòng)的有效性，才能提高教師參與活動(dòng)的積極性。

教研活動(dòng)主題的確立一般要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：

（1）需求搜集。通過各種途徑將教師的需要、想法搜集起來。

（2）需求分類。將教師的需求進(jìn)行歸類，分清輕重緩急。

（3）需求篩選。根據(jù)需求的重要程度、迫切程度進(jìn)行排序。

（4）確立主題。在排列靠前的需求中確立教研活動(dòng)的主題。

2.分析資源

教研活動(dòng)的順利開展需要一定的資源支持，支持教研活動(dòng)順利開展的資源包括人力資源、物質(zhì)資源、信息資源等。教研活動(dòng)策劃過程中應(yīng)廣泛尋找與教研主題相關(guān)的資源，并與之建立聯(lián)系，爭(zhēng)取多種專業(yè)支持。因此，在策劃教研活動(dòng)時(shí)一定要進(jìn)行資源分析，看看哪些資源已經(jīng)具備，哪些資源暫時(shí)還不具備，哪些資源能夠借來為教研活動(dòng)所用。要有大的資源觀，不要只將專業(yè)支持的資源限于本校，其它學(xué)校、教研部門、高校等，都應(yīng)納入教研活動(dòng)策劃的視野。高質(zhì)量資源的支持能提升教研活動(dòng)的品質(zhì)，尋求優(yōu)質(zhì)資源的支持體現(xiàn)了教研活動(dòng)策劃的智慧。

3.形成方案

教研活動(dòng)策劃的結(jié)果是以活動(dòng)方案的形式呈現(xiàn)的。在形成教研活動(dòng)方案的過程中，組織者要跟參與活動(dòng)的成員充分溝通、交流，讓大家了解活動(dòng)意圖，共同參與方案的制定與修改，以便形成共識(shí)。這樣的計(jì)劃比策劃者單獨(dú)一個(gè)人制定的更能為老師們所接受，活動(dòng)開展起來老師的積極性就會(huì)更高，效果自然也更好。

一般來說，好的活動(dòng)方案具備如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）實(shí)用性強(qiáng)?；顒?dòng)主題聯(lián)系教師實(shí)際，與教師的準(zhǔn)備狀態(tài)相適應(yīng)，為廣大教師所接受。

（2）成果可測(cè)。方案中制定的目標(biāo)可以評(píng)估或者測(cè)量。

（3）操作性強(qiáng)。操作不能過于復(fù)雜，要簡(jiǎn)便可行。

（4）兼顧全體。方案關(guān)注到了參與者的不同需要，顧及了參與者的參與點(diǎn)，能吸引不同層次教師深度參與。

（5）限定時(shí)間。方案中有明確的階段安排和時(shí)間表。

方案能否獲得好的效果，很大程度取決于教師參與活動(dòng)前的情感、理論和技術(shù)三方面的準(zhǔn)備狀態(tài)，如果這三方面的狀態(tài)達(dá)不到活動(dòng)的相應(yīng)要求，再好的方案也會(huì)擱淺。因此，在制定方案時(shí)要將教師的情感、理論和技術(shù)三方面的準(zhǔn)備狀態(tài)都考慮進(jìn)去。情感準(zhǔn)備狀態(tài)決定了參與者對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)同度，將影響其參與的積極性；理論準(zhǔn)備狀態(tài)決定了活動(dòng)的層次，將影響研究的深度；技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)涉及到具體操作，直接影響“會(huì)不會(huì)做”、“怎么做”。

4.預(yù)測(cè)結(jié)果

在作教研活動(dòng)策劃時(shí)，事先應(yīng)對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，回答“本次活動(dòng)究竟能給教師帶來什么”這樣一個(gè)問題。這是對(duì)教研活動(dòng)有效性的追問，在不斷的追問中修改方案，才能使方案更加完善，活動(dòng)更加有效，更受教師歡迎。

5.評(píng)估效果

活動(dòng)完成后應(yīng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的自我評(píng)估或總結(jié)。當(dāng)然評(píng)估與總結(jié)并不都要求十分正式，也不一定要求提交評(píng)估或總結(jié)報(bào)告，但至少要有反思的意識(shí)，養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，要注意在總結(jié)評(píng)估中提高反思的水平，最終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

【案例】

“問題研討”式教研活動(dòng)實(shí)例

——如何評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效益

以下是某學(xué)校物理教研組組織的一次“問題研討”式教研活動(dòng)。通過研討，最終形成了全組教師共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。

一、活動(dòng)主題

教學(xué)過程極其復(fù)雜，許多因素都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，要建立一個(gè)公認(rèn)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)并不是一件容易的事。什么樣的課是一堂高質(zhì)效的好課，因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等而不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。但建立相對(duì)合理的基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)還是必要的。由此引出一個(gè)教師們普遍關(guān)注的問題——如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的效益高低，并由此改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)效。

二、活動(dòng)過程

1.第一階段——準(zhǔn)備工作

提前兩周布置研討主題——高效課堂教學(xué)的特征，如何評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效益。同時(shí)分發(fā)相關(guān)資料：國(guó)內(nèi)外典型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要求參與研討者仔細(xì)閱讀資料，并充分結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，提出自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)框架。要求自圓其說，有操作性，簡(jiǎn)捷高效，具有推廣價(jià)值。

2.第二階段——研討沙龍

因?yàn)閰⑴c活動(dòng)的教師參考材料充足，事先都準(zhǔn)備充分，在沙龍中，老師們都有話可說，氣氛熱烈。老師們充分發(fā)表了自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)框架，并為自己的觀點(diǎn)作辯護(hù)，以自圓其說。然后主持人要求大家圍繞操作性和推廣價(jià)值這兩點(diǎn)，重新審視大家的意見并進(jìn)行觀點(diǎn)聚焦。通過辯論和篩選，最終達(dá)成了共識(shí)。

為了提升沙龍效果，邀請(qǐng)一位專家作為中立主席（主持人），及時(shí)總結(jié)大家的意見，并對(duì)研討后形成文本進(jìn)行指導(dǎo)。另請(qǐng)一人擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)記錄員，及時(shí)記錄大家的討論意見。

3.第三階段——文本整理

根據(jù)沙龍活動(dòng)達(dá)成的共識(shí)，在專家的指導(dǎo)下將大家的傾向性意見整理成文本（見表1），分發(fā)到每一位教師手中，并讓教師們提出意見。

三、成果運(yùn)用與改進(jìn)

用老師們自己認(rèn)可的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際評(píng)價(jià)兩堂課，并期望老師們對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)自己今后的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)效。

三、教研活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)

精心策劃的教研活動(dòng)完成以后效果如何、是否達(dá)到預(yù)期的目的、還應(yīng)做哪些必要的改進(jìn)等等，這些問題都很重要。因此，有必要對(duì)教研活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教研水平不斷提升。

如何評(píng)價(jià)教研活動(dòng)的質(zhì)量呢？不同的評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了不同的價(jià)值追求。既然開展教研活動(dòng)的主要目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，那么，對(duì)教研活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就應(yīng)是一種基于效果的評(píng)價(jià)。這里所說的效果主要體現(xiàn)為教研活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)效益提升的幫助程度，即對(duì)教師專業(yè)需求的滿足度。

對(duì)教研活動(dòng)而言，活動(dòng)主題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程及活動(dòng)效果等，是決定教研活動(dòng)質(zhì)量高低的重要因素。因此，可以側(cè)重從這幾個(gè)方面來對(duì)教研活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)方面又可以設(shè)立若干具體的次級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。下表是按照該思想設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)效果評(píng)價(jià)表：

評(píng)價(jià)方案初步形成后，應(yīng)交由全體成員充分審議、研討，最終形成一個(gè)大家廣泛認(rèn)可的方案。這個(gè)討論過程很重要，可充分體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展需求與關(guān)注點(diǎn)，對(duì)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性很有幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢薇.淺談教研組建設(shè)的評(píng)價(jià).中小學(xué)管理，2006（2）.

[2] 王潔.源于教師的需要，關(guān)注教師的投入.基礎(chǔ)教育課程，2007（7）.

（責(zé)任編輯 楊 子）