在歷史教學中，應該如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，是我們教師多年來關心的問題。激發(fā)學生興趣是學生學好歷史的關鍵，而學生學習的好壞則很大程度取決于學生學習的積極性，凡是對某一學科有濃厚興趣和滿懷熱情的學生，該門功課的成績較好，反之則相對較差。大多數學生評價歷史課枯燥乏味，反正是開卷考試，學歷史也沒什么意思，而且以后也用不著這些知識等。那么，如何在教學過程中培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？我有以下體會：

一、讓學生認真閱讀教材

閱讀教材要達到以下要求：第一是讀熟。順應新課改的要求，開卷考試不要求學生死記硬背，但是，必須熟悉課本內容，只有這樣學生才能在考試時應變自如，才不會因為小分值題目而浪費時間。第二是讀懂，在閱讀教材過程中，還應對教材內容作深入細致的理解。比如讓學生回答“雅爾塔會議的影響”，大部分學生是可以做到的。但是如果問題再深入一點要求學生回答“雅爾塔會議對世界的影響？”那么學生就很難準確的回答，要讓學生課前認真閱讀教材對課本有全面的了解，來調動學生的積極性。

二、通過課堂提問的形式

課堂提問能有效提高教學質量，但是如何提問效果好，要講究方法策略，首先提出的問題要難易得當，又有一定的誘惑性，能夠引起學生的興趣，并引導學生帶著問題去看書和思考，讓他們分組討論，討論前教師應當先給學生創(chuàng)設一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學生思維活躍，積極思考，然后讓學生自由發(fā)言，如有不同意見。在進行討論時有些時候可能學生的思維受到限制，回答問題的時候可能于答案相之甚遠，但是也應適當鼓勵，肯定他回答中細微的正確之處。如這樣說，“你這個問題回答很好，你是個愛動腦筋的孩子”?！澳愕目捶ê塥毺亍?！諸如此類的評價，有利于師生之間營造出一種活躍的氣氛，同時能夠使學生在心理上感受到自己被承認、被尊重，嘗到回答問題的甜頭和樂趣。

三、要進行情景教學

要讓學生在情境中產生學習的欲望，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去。這樣學生會感到很新奇，從而有利于學生興趣的培養(yǎng)。興趣不是與生俱來的，是逐漸培養(yǎng)起來的。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力探索有利于課堂教學的教學方法，不斷挖掘學生的潛力。

在歷史教學中，教師要善于利用多媒體，多媒體是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段。學生對于直觀的東西印象往往比較深刻，在教學中我都盡可能利用多媒體，再現歷史，把許多的歷史情景、現象、線索等展現出來，通過多媒體的生動展示，激發(fā)學生興趣，加深印象，要充分利用多媒體教學，既可省時，又可使學生學得輕松愉快，其教學效果也更好。不斷改進教學傳播方式，把呆板、抽象、的教材轉變成活生生的、有聲有色的歷史場景，增強教學的新鮮感，再現歷史的本來面目，增強學習的趣味性，使學生對歷史產生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生學習歷史的積極性，如在講到“南北戰(zhàn)爭”的時候，先利用多媒體播放出一段“黑人奴隸制”的視頻，在音樂的渲染下，學生目睹刀光劍影激烈的戰(zhàn)斗場面，聽著老師以抑揚頓挫的語調所做的精采描繪，感到仿佛身臨其境，置身于戰(zhàn)火紛飛的沙場。此舉不僅培養(yǎng)了學生對歷史課的濃厚的興趣，而且可以將學生置身于特定的歷史條件中，去認識、分析歷史，對學生加深記憶，增強對歷史本身的理解有重要的作用。然后把學生帶入三角貿易中，讓學生身臨奇境，對于這些問題學生們會感到很有興趣也很疑惑的，會帶著興趣和疑惑去上課，就會使課堂氣氛非常活躍，學生們都爭搶回答問題，積極性被充分調動。

四、要圖文并茂

圖文并茂是歷史教學中最不可缺少的一部分，因為歷史是一門學起來較枯燥的科目，需要靠一些教學輔助來使它鮮活起來，圖片就是最常見的手段之一。插圖的生動性和趣味性可以激發(fā)學生興趣，如在講到《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，可以讓學生觀察《南京大屠殺》時的圖片，找出當時一些著名的戰(zhàn)役，要求學生找出法西斯的暴行，能激起他們的興趣，同時有助于加強學生愛國情感的培養(yǎng)，當然在很多的時候歷史和地理密切相連，這就更離不開圖文并用了。如在講到深圳經濟特區(qū)時，學生還不能指出沿海城市具體在什么地方，這就需要配合地圖來講解。課本中提到的全方位的格局，雖然是內容復雜，但課本有示意圖，使用這幅地圖的時候，不僅要教導學生明確深圳、珠海、汕頭等在地圖上的位置，只有這樣才能加深學生的印象，培養(yǎng)學生的興趣，加深學生的記憶。

五、生動具體講解史實、發(fā)展學生的想象力

教師要善于進行故事化的講述。例如在講述大禹治水的傳說這一內容時，教師可據史實向學生講述"三過家門而不入"的故事，使學生在濃厚的興趣中，既學得了知識，同時也受到了一次生動的愛國主義教育。

在歷史課堂教學中，教師要創(chuàng)造歷史課堂教學的最佳氛圍，就能調動學生的學習積極性，提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，學生的主動參與，積極思考，就為學生能力的提高打下了堅實的基礎。

（作者簡介：宋敬釵（1975.12-），女，晉州市東里莊鄉(xiāng)馬家莊人，本科，中學一級教師,晉州市桃園中學。）