蔣麗玲

整個高中階段對于如何求函數(shù)的值域，一直是絕大部分學生感到頭痛的問題，它所涉及的知識面廣，方法靈活多樣，在高考中經常出現(xiàn)，占有一定的地位，教師通常將其作為最重要的知識點來進行教學處理.其中二次函數(shù)在高中階段的重要性是毋庸置疑的，其變式多種多樣，無論是客觀題還是主觀題很多都會最終轉化為二次函數(shù)的各個知識點來求解.若方法運用適當，就能起到簡化運算過程、避繁就簡、事半功倍的作用.變式練習是指在數(shù)學教學過程中對概念、性質、定理、公式，以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景作出有效的變化，使其條件或形式發(fā)生變化，而本質特征卻不變.能夠應用“二次函數(shù)配方法”求值域的函數(shù)不勝枚舉,這里僅以其中幾道典型的例題來演示此法在解決具體問題時的技巧.

題型一 二次函數(shù)的值域:配方法(圖像對稱軸).

例1 求函數(shù)y=x2-2x+5,x∈［-1,2］的值域.

值域是：［4，8］.

變式1 求f(x)=x2-ax+6的值域.

值域為6-a2[]4,+∞.

變式2 求f(x)=x2-ax+6在［-1，1］上的值域.

解 （1）當a≤-2時，值域為［7+a,7-a］.(2)當-2≤a≤0時,值域為6-a2[]4,7-a

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(3)當0≤a≤2時,值域為6-a2[]4,7+a.(4)當2≤a時，值域為［7-a,7+a］.

題型二 三角函數(shù)的值域.在解決數(shù)學問題時，常遇到一些問題直接求解較為困難，需將原問題轉化成一個新問題（相對來說，對自己較熟悉的），通過新問題的求解，達到解決原問題的目的，這一思想方法，我們稱之為“轉化的思想方法”.解題的過程就是“轉化”過程.“轉化”是解數(shù)學題的重要思想方法之一.轉化的思想方法的特點是實現(xiàn)問題的規(guī)范化、模式化，以便應用已知的理論、方法和技巧達到問題的解決.

例2 求函數(shù)y=(玸in玿+1)(玞os玿+1)，x∈-π玔]12,π玔]2的值域.

解 令玸in玿+玞os玿=t，則玸in玿玞os玿=1[]2(t2-1),y=1[]2(t2-1)+t+1=1[]2(t+1)2，故所求函數(shù)的值域為3[]4+2[]2，3[]2+2

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題型三 指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的值域:采用換元法.

例3 求f(x)=玪og2(x2-2x+6)的值域.

值域為［玪og25,+∞）.

例4 求f(x)=4瑇+2﹛+1+6的值域.

值域為［6,+∞).

著名的數(shù)學教育家波利亞曾形象地指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個.”數(shù)學課堂教學中，變式練習就是數(shù)學教育家波利亞所說的蘑菇，它讓學生能夠把自主學習和主體智力參與，以及多向性、多層次的交互作用引進教學過程.在高三的復習課中變式訓練尤為重要.

題型四 根式函數(shù)的值域.

例5 求函數(shù)的值域：y=-x2-6x-5.ブ滌蛭［0,2］.

例6 求函數(shù)的值域：y=x+41-x.ブ滌蛭(-∞,5］.

利用代數(shù)或三角換元，形如y=ax+b±cx+d(a,b,c,d均為常數(shù)，ac≠0)的函數(shù)，令cx+d=t；形如含a2-x2的結構的函數(shù)，可利用三角代換，令x=a玞osθ，θ∈［0,π］，或令x=a玸inθ,θ∈-π玔]2,π玔]2

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在數(shù)學的教學與研究中，類比是進行合情推理的一種非常重要的思維方法.類比是探索問題、解決問題與發(fā)現(xiàn)新結果的一種卓有成效的思維方法.類比不僅是一種從特殊到特殊的推理方法，也是一種探索解題思路、猜測問題答案或結論的一種有效的方法.

題型五 利用“平方開方法”轉化為二次函數(shù).

例7 求函數(shù)f(x)=b-x+x-a（x∈［a,b］，a

值域為［b-a,2(b-a)］.

變式 求函數(shù)f(x)=b-kx+kx-ax∈a[]k,b[]k,a0的值域.

類比思維在數(shù)學知識延伸和拓廣過程中常借助于比較、聯(lián)想用作啟發(fā)誘導以尋求思維的變異和發(fā)散.許多形式不同的數(shù)學習題具有相同或相似的特征，只要理解、掌握了一個問題的特征和解法，應用類比，這類問題就迎刃而解了.應用類比方法，不僅可把抽象的新知識納入到已有知識系統(tǒng)中來，變抽象為形象、變難為易、變繁為簡，同時又可激發(fā)學生聯(lián)想，具有啟發(fā)思路、舉一反三、觸類旁通的作用.