裴耘

通過在籃球教學中推行聯(lián)賽制度，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了授課形式。同時對發(fā)展和提高高職高專學生的綜合素質(zhì)起到了積極的推動作用。

籃球課；聯(lián)賽；興趣

目前，我?；@球課的教學水平盡管有較大的提高，但主要還是局限于純教學的模式進行技術教學和考核。雖然同學們對籃球有著濃厚的興趣，也想通過籃球課來提高自己的技術水平和鍛煉自己的競爭能力。但課堂教學多是以基本技術的強化教學來應付技術考試，使得同學們喜歡打籃球而不喜歡上籃球課。課中組織的教學比賽往往激烈有余而精彩不足，因此，常出現(xiàn)學生缺乏積極性，學習的主動性得不到充分發(fā)揮，課堂氣氛也不濃。為改變上述現(xiàn)狀，對此進行了研究和實驗，重點將籃球聯(lián)賽引入課堂教學。

1.研究對象和時間

我校2010~2011級共20個教學班。

2.實驗步驟與方法

在總結我?；@球課的教學基礎上，針對當前我校學生的具體現(xiàn)狀，重新制定了籃球課的教學計劃?？偟脑瓌t是:降低技術學習和考核難度，把聯(lián)賽引入課堂教學之中，使比賽成為一種提高學生積極主動性的快樂游戲。

以班為單位成立運動隊。利用理論課或課余時間進行裁判工作人員的培訓。保證每次課的籃球比賽中，每個隊的每個隊員都必須上場參加比賽。創(chuàng)新賽制，每場比賽分三節(jié)，其中男生第一、三節(jié)比賽，女生第二節(jié)比賽，合計得分為全班最后得分。

3.結果與分析

當學生在課堂中掌握了籃球傳、投、運3大基本技術后，有較強的比賽欲望，普遍要求多安排打比賽的時間，然而，以往我們的教學更多的是應付期末單純的基本技術考核，學生很少有機會打比賽，學生的實踐能力得不到充分鍛煉和提高，也體會不到籃球運動帶來的樂趣。因此，我們可以通過降低規(guī)則的難度(如放寬三秒、帶球的尺度等)，把籃球只是作為一項有趣的游戲來教學。

當學生掌握了傳、投、運等基本技術后，組織他們進行比賽，雖然是低水平的競賽對抗形式，但是積極性非常高。在教學中及時地引導他們用簡化規(guī)則難度進行比賽，尤其是鼓勵他們在課后多打比賽，對課中的教學有很好的促進作用;另一方面可增加同學之間的交往和友誼，這種比賽學生自由發(fā)揮的空間很大，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。同時，也能把比賽中遇到的問題及時反饋到課中教學。特別是他們運用課中所學的技術動作在比賽中直接得分時，心里是非常的高興，學習的積極性非常高。由以往的被動教學變?yōu)楝F(xiàn)在的主動要學，掌握新的技術動作也非常快，在教學實踐中體會到，多打比賽能促進課堂教學，而教學又為比賽提供了技術保障。

聯(lián)賽是以班為參賽單位，男女分別組隊，共同參賽，合并計分，同時把比賽的名次和學生的技術考核成績相結合，作為期末考試成績，可進一步提高學生比賽的積極性、培養(yǎng)學生的集體主義責任感和團結協(xié)作的精神。

聯(lián)賽的組織工作由任課教師作指導，具體由學生負責組織，以此鍛煉學生的組織能力和奉獻精神。比賽要求每個隊的每個隊員在每一場比賽中必須上場，并根據(jù)每個學生在場上運用技術動作的能力進行評分，作為平時考核成績。

聯(lián)賽的裁判工作全部由學生自己擔任。利用雨天不能上室外課的時間對學生進行裁判工作的培訓。裁判長由教師擔任，監(jiān)管和協(xié)調(diào)比賽中出現(xiàn)的問題并及時解決，保證比賽的順利進行。

聯(lián)賽的成績納入班級評比和班主任工作考核，提高學生和班主任的關注和重視程度。

綜上所述，高職高專學?；@球課的教學，必須抓住學生的心理需求特點，才能提高他們的學習積極性。通過把教學與聯(lián)賽相結合，改變了過去傳統(tǒng)的、單一的沉悶教學和考核方式。在聯(lián)賽中發(fā)現(xiàn)問題、課堂教學中分析問題、解決問題，這樣也有利于籃球課教學質(zhì)量的提高。通過這種方式的教學還有利于發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性，發(fā)展組織能力和集體主義精神，也是對目前高職高專學校素質(zhì)教育內(nèi)容的補充。

[1]傅豹成等.芻議高?；@球選項課教學與俱樂部聯(lián)賽.體育科學研究.2002.01

[2]孫小兵.淺談高校籃球選項課的教學.科技信息(學術版).2006.06