蓋雁 尹鐘祥

校辦《寫作學(xué)習(xí)報》從學(xué)校教學(xué)管理的視角切入高中語文課改，是大語文觀念下的一個有益嘗試。校辦報在學(xué)校相關(guān)機(jī)制的引導(dǎo)下，成為可生成性的語文課外教學(xué)資源，對促進(jìn)師生寫作學(xué)習(xí)起到了不可多得的積極作用。

一、研究內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，實(shí)踐性很強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多師生怕作文，怕“寫”。為數(shù)眾多的學(xué)生難于做到“積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望”，“表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”；許多語文教師不能“率先垂范”，甘做“不會游泳的游泳教練”；日益發(fā)達(dá)的信息社會派生不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言等又使寫作教學(xué)不斷迎接新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)行高中寫作教材不夠完善，操作性不強(qiáng)，許多學(xué)校的作文教學(xué)“隨波逐流”，“應(yīng)試”的負(fù)面影響嚴(yán)重；學(xué)生作文的“假、大、空”現(xiàn)象仍較普遍的存在，“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述”的能力培養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂……凡此種種因素，嚴(yán)重地阻礙著語文教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生“運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流”，“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述”能力的培養(yǎng)。

在此形勢下，以提高寫作學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)師生自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成為宗旨的《寫作學(xué)習(xí)報》于2000年應(yīng)運(yùn)而生。其誕生之際適逢信息技術(shù)日益問津語文課堂教學(xué)，光顧師生課余寫作生活之際，從來自或?qū)倜蚰涿?、或文本或電子的稿件中，可以發(fā)現(xiàn)課外信息對師生的影響幾乎與日俱增，既涉及做人、作文，也涉及內(nèi)容、形式，既有反映學(xué)習(xí)生活的，也有“漫點(diǎn)”校園“愛請”的，既有高談理想抱負(fù)的，也有抨擊丑惡現(xiàn)象的，既有反映正面效應(yīng)的，也有來自負(fù)面影響的。顯然，這帶有信息時代新特征的新領(lǐng)域，是應(yīng)該密切關(guān)注的新空間，校辦報理應(yīng)主動地去“搶灘登陸”。

為此，學(xué)校決定借助《寫作學(xué)習(xí)報》這個平臺，將語文教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高有機(jī)地結(jié)合起來。在調(diào)整《寫作學(xué)習(xí)報》的同時，加強(qiáng)校辦《教科信息》和學(xué)校網(wǎng)站為教研服務(wù)的作用，建立促進(jìn)師生勤于寫作的考評機(jī)制，探索在常規(guī)教學(xué)管理視角下的寫作教學(xué)的高效途徑。研究的主要方向是如何更好地貫徹高中新課標(biāo)，促進(jìn)語文教師通過常寫“下水文”，提高寫作教學(xué)質(zhì)量；“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。辦報堅(jiān)持面向全校師生，盡力擴(kuò)大影響面和信息源，倡導(dǎo)貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感，與課堂寫作教學(xué)相輔相成，殊途同歸。對教育者而言，如此從教學(xué)管理入手開展研究，具有一定的學(xué)科綜合性，能為高中寫作教學(xué)、高中新課程的進(jìn)行，乃至高中教學(xué)管理提供可資借鑒的典型案例。

（二）研究方法

主要采用行動研究法。

二、主要觀點(diǎn)和對策

（一）建立機(jī)制，搭建研究平臺

校辦報是校園文化的重要組成部分，要加強(qiáng)制度建設(shè)。此報由校長任編委主任，校教科所長任主編，全校語文教師為編委，各班語文科代表為通訊員。稿件可紙質(zhì)、可電子，發(fā)表時可署實(shí)名或筆名，校內(nèi)免費(fèi)發(fā)行。除考試和假期之外，每周一期，每期八開四版約15000字，使用學(xué)生練習(xí)題簽用的新聞紙，雖然貌似“油印小報”，但能保證充足的文字量和“低投入、高產(chǎn)出”的輕騎兵效應(yīng)。學(xué)校實(shí)施《教育科研管理及成果獎勵辦法》后，將此課題研究納入教師績效考核，使課題研究在學(xué)校的宏觀管理下，與常規(guī)課堂教學(xué)緊密結(jié)合而有序地開展?！秾懽鲗W(xué)習(xí)報》堅(jiān)持以發(fā)表校內(nèi)師生原創(chuàng)作品為主，以促進(jìn)師生寫作教學(xué)為最大價值取向。利用這個平臺，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了跨越年級班級的互動式教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教師的研究樣本突破了所教班級的限制。另有創(chuàng)辦于1998年的《教科信息》，堅(jiān)持為校本教研服務(wù)，發(fā)表的成果與教師科研考核直接掛鉤。此報特設(shè)寫作課題研究專欄，成為推動課題研究的得力平臺。這兩報內(nèi)容均及時上傳學(xué)校網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)開放。這些措施在客觀上已經(jīng)形成一種激勵機(jī)制，為課題研究營造了一個良好的運(yùn)行環(huán)境。

（二）服務(wù)教學(xué)，拓展寫作空間

以發(fā)表校內(nèi)教師校本教研論文為主的《教科信息》和以發(fā)表本校師生但以學(xué)生原創(chuàng)作品為主的《寫作學(xué)習(xí)報》這兩份周報為研究平臺，因時制宜地設(shè)置專題開辟專欄，引導(dǎo)師生緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際踐行自主寫作，配合課堂教學(xué)開展研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以寫促讀，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)師生寫作教學(xué)的“雙贏”。研究過程紀(jì)實(shí)及階段成果除見諸兩報之外，還按時上傳學(xué)校網(wǎng)站和吉林省教科院主辦的“現(xiàn)代教育科學(xué)網(wǎng)”特設(shè)的“白城一中”欄目等，形成電子版媒體內(nèi)容，利于網(wǎng)上傳播，擴(kuò)大師生作品的發(fā)表效應(yīng)。學(xué)校經(jīng)常派遣實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)考察，建立外出回來要寫學(xué)習(xí)報告的制度。四年里，課題組教師發(fā)表參觀考察學(xué)習(xí)報告20多篇，其中見諸校辦《教科信息》的幾篇課堂教學(xué)實(shí)錄，先后為《語文學(xué)習(xí)報·高中教師版》發(fā)表。學(xué)校還為全校師生發(fā)放了若干與寫作課題研究相關(guān)的圖書資料，不斷投資加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)，為教師的研究水平的提高提供了新的發(fā)展空間。

（三）加強(qiáng)管理，及時總結(jié)表彰

課題研究確定的實(shí)踐目標(biāo)是每周發(fā)表一期校內(nèi)師生作品，借以激發(fā)師生寫作學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課余寫作學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；理論目標(biāo)是總結(jié)出校報與德育、課堂教學(xué)的相互促進(jìn)，在學(xué)校教學(xué)管理中的作用，以及究竟該“寫什么”、“怎么寫”，“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”這樣一些基本問題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)校組建課題組時就對實(shí)驗(yàn)教師提出明確要求，教師在研究期間要在《寫作學(xué)習(xí)報》上組織學(xué)生作文（或詩歌）專版，要常寫作文點(diǎn)評，要有階段性的研究成果等，校教科所經(jīng)常督促檢查實(shí)驗(yàn)教師的研究工作。學(xué)校還有計劃地組織了以寫作教學(xué)為專題的公開課研討活動，表彰在活動中表現(xiàn)突出的老師。“中國科研興教叢書”《瀚海獵獵大旗紅——吉林省白城一中持續(xù)發(fā)展紀(jì)實(shí)文集》（中國文學(xué)史出版社）書中的“課題研究篇”收有課題研究階段性成果22篇。叢書《白城一中校本教研紀(jì)實(shí)文集》（吉林科學(xué)技術(shù)出版社）中收集有2006年以來本校語文教研成果100多篇，其中《教學(xué)課題研究篇》有33篇，《參觀考察學(xué)習(xí)篇》有31篇，《寫作學(xué)習(xí)成果篇》有師生作品115篇。這些校本教研文集，既是對既往課題研究工作的總結(jié)，也是對研究階段成果的展示和肯定，對課題研究乃至于全校各學(xué)科教研活動的深入開展起到了很好的推動和促進(jìn)作用。

（四）融入常規(guī)，促進(jìn)各科教改

寫作是書面表達(dá)的最重要形式，不僅是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，也是許多學(xué)科都要認(rèn)真把握的師生教學(xué)交流的重要環(huán)節(jié)，而且寫作還涉及如何做人，涵蓋了德育和智育等諸多方面的因素，所以課題研究要在“大寫作觀”的指導(dǎo)下進(jìn)行，要借助寫作與各育之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的“潛移默化”，促進(jìn)學(xué)?！耙缘掠恕焙透鲗W(xué)科的教育教學(xué)改革?！秾懽鲗W(xué)習(xí)報》將德育擺在首位，經(jīng)常針對社會和校園內(nèi)有影響的話題開展對話式專題討論。曾先后在報上組織對“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”問題的“爭鳴對話”，既廣開言路，又因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)一定程度的開放性，又不失一定程度的主導(dǎo)性，將對學(xué)生的教育與寫作能力的培養(yǎng)融入在各自暢所欲言的書面表達(dá)實(shí)踐之中，而實(shí)驗(yàn)教師則借此觀察、探索、研究新課程背景下寫作教學(xué)所應(yīng)遵循的客觀規(guī)律。有的討論影響較大，不僅一度成為校內(nèi)師生的“熱門話題”，還流傳到社會產(chǎn)生影響。2006級張彭嬌同學(xué)與英語組孫金秀老師的“對話”內(nèi)容見諸于校內(nèi)“兩報一網(wǎng)”后，被白城日報新聞周刊《百姓生活》報以“白城一中校園內(nèi)關(guān)于‘早戀的論爭”為題全文轉(zhuǎn)發(fā)。幾年里，教師組織的班級學(xué)生作品專版共計38個，其中或者是學(xué)習(xí)詩歌單元就仿寫詩歌，或者是學(xué)習(xí)散文就練習(xí)寫散文，或者是針對某一話題讓學(xué)生各抒己見。歷史教師還組織了學(xué)生“筆談登講臺講課的心得體會”等專版。此外，還刊登有學(xué)生文學(xué)社團(tuán)或個人專版。2006年之后，作品見諸《寫作學(xué)習(xí)報》的文學(xué)社團(tuán)有32個。在《寫作學(xué)習(xí)報》的影響下，校辦《英語學(xué)習(xí)報》等陸續(xù)面世。從學(xué)校管理的角度切入寫作課題成果顯著，學(xué)校及時總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)論文《搭建交流平臺促進(jìn)校本教研》和《科研常規(guī)化探索重交流》分別載入《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2009年的2期和3期。

（五）防微杜漸，抵御腐敗風(fēng)氣

學(xué)校實(shí)施的《教育科研管理及成果獎勵辦法》，引導(dǎo)校本教研方向，為課題研究的求真務(wù)實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的制度保證，在相當(dāng)大的程度上控制了教師作品中“假、大、空”甚至是弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。針對學(xué)生中出現(xiàn)的抄襲剽竊等不良現(xiàn)象，在思想認(rèn)識方面適時地在校報上組織專題研討，有的已為報刊轉(zhuǎn)發(fā)，如尹鐘祥的《小議寫作教學(xué)與“抄”——從“天下文章一大抄”說起》載《語文學(xué)習(xí)報·高中教師版》總107期。在操作層面上，從教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行師生層層把關(guān)，尤其是在獲悉某報刊欲發(fā)表我《寫作學(xué)習(xí)報》上的作品之前，堅(jiān)持由任課教師與學(xué)生作者再次核實(shí)作品是否“原創(chuàng)”，是維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的一個有效辦法。

（六）與時俱進(jìn)，凸顯校本要求

要鼓勵語文教師養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，引導(dǎo)其“以自己為本”，將寫作和教學(xué)結(jié)合起來。寫什么？怎么寫？主要是適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需求。對學(xué)生作品“三言兩語”式的點(diǎn)評、對所用教材內(nèi)容的“咬文嚼字”、對教學(xué)中“疑惑”問題的研討爭鳴、對讀書學(xué)習(xí)的心得體會……凡此種種，只要是從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)而寫，就要鼓勵、支持，甚至給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。受益于這種認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)教師不僅經(jīng)常點(diǎn)評學(xué)生作品，并見諸校辦《寫作學(xué)習(xí)報》，而且在全國中語會會報《語文學(xué)習(xí)報·高中教師版》等發(fā)表的課堂教學(xué)實(shí)錄、教案及點(diǎn)評、聽評課隨感、高考命題走向分析、教材同步訓(xùn)練題，以及古文釋讀、古典詩詞曲賞析、名篇導(dǎo)讀等文章有二百多篇，教師的專業(yè)水平和所教學(xué)生的寫作能力在對這些工作中遇到的具體問題進(jìn)行研究解決過程中，普遍有所提高，實(shí)踐印證了教師務(wù)實(shí)寫作的益處多多。

（七）勇于探索，尋找發(fā)展空間

到目前為止，由于種種條件所限，以全校學(xué)生為對象、以校辦報與語文課堂教學(xué)相結(jié)合的研究課題比較少見，寫作學(xué)習(xí)科學(xué)的建設(shè)發(fā)展方面也不例外，“大語文觀念”與具體的教學(xué)實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，不能不說是一種缺憾。而校辦《寫作學(xué)習(xí)報》確立以實(shí)驗(yàn)班為“點(diǎn)”，以全校為“面”，以《寫作學(xué)習(xí)報》為“點(diǎn)面結(jié)合”的平臺，以學(xué)校網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺為開放性課題研究形式的思路，要彌補(bǔ)這個缺憾，利用這個發(fā)展空間，具有將課外寫作學(xué)習(xí)與課堂寫作教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)的理論認(rèn)識價值。

（八）發(fā)掘潛能，用好發(fā)表效應(yīng)

《寫作學(xué)習(xí)報》育人功能獨(dú)特，可與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)形成互補(bǔ)。在形式上，《寫作學(xué)習(xí)報》無論錄用稿件還是發(fā)行都面向全校師生，其影響面之大、切入的角度之新，非任何一個行政班級或一位任課教師所能相比；在內(nèi)容上，倡導(dǎo)貼近現(xiàn)實(shí)生活，寫景狀物表情達(dá)意自由靈活，與課堂寫作教學(xué)的訓(xùn)練模式相輔相成，而且面向?qū)W生征集稿件的“開放性”，錄用稿件的“靈活性”，常能使編輯部收到一些涉及社會“這一面”與“另一面”問題的投稿。征集稿件盡力讓師生暢所欲言、直抒胸臆，幫助教師與學(xué)校及時捕捉學(xué)生思想感情真實(shí)流露的每一個“契機(jī)”，因勢利導(dǎo)，做到育人的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，力爭使發(fā)表的作品較多展現(xiàn)學(xué)生的“真實(shí)本色”，成為一面能夠在一定程度上反映學(xué)生思想和寫作學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡的鏡子，成為師生間、學(xué)生間思想與學(xué)習(xí)火花碰撞的新天地。許多在課堂上或其他各種活動中難于了解認(rèn)識的學(xué)生心理“廬山真面目”，和寫作學(xué)習(xí)乃至語文等學(xué)科教學(xué)上的利弊得失，在此大可“窺見一斑”。此報上傳學(xué)校網(wǎng)站，加之我們在網(wǎng)上表示歡迎教育媒體轉(zhuǎn)發(fā)本報作品以激勵學(xué)生，便使之更呈現(xiàn)了一定的“開放性”。報上發(fā)表的稿件，常如春風(fēng)化雨，給同學(xué)以耳目一新的啟迪，激發(fā)愈來愈多的同學(xué)嘗試投稿，不斷的有同學(xué)作品為公開發(fā)行的報刊錄用……這種發(fā)表效應(yīng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至“人的發(fā)展”是有百利而無一害的好事。

（九）突破應(yīng)試，引導(dǎo)返璞歸真

《寫作學(xué)習(xí)報》從內(nèi)容到形式均不受“應(yīng)試”的羈絆，倡導(dǎo)寫作要貼近生活，對稿件要求寬松，只要思想向上，題材、體裁、篇幅等均不限，允許使用筆名發(fā)表作品，而且發(fā)表作品不和師生評優(yōu)選模等利益掛鉤，沒有功利的誘惑干擾。因此，此報得以營造了一塊鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的“凈土”，使那些無論在作文課堂上能否得高分的同學(xué)都可以借此小試鋒芒，甚至嶄露頭角，使此報一直保持稿源充足，而且不斷涌現(xiàn)融價值觀教育與寫作學(xué)習(xí)為一體、為推動課堂教學(xué)改革不斷提供新的內(nèi)容與機(jī)遇、頗具研究價值的“純真”案例。校報注意捕捉生活中的契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)在對話中學(xué)習(xí)作文，感悟人生。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的思想感情猶如三伏天的晴雨表，變幻莫測。每當(dāng)我們收到一些同學(xué)因?yàn)榭荚囀Ю蛘哂龅讲豁樞牡氖虑槎鄲赖膬A訴稿件時，總要有目的地優(yōu)先發(fā)表，以期引起更多同學(xué)的關(guān)注并予以幫助，對那些涉及到學(xué)風(fēng)等重大問題的稿件，則要想方設(shè)法地引發(fā)廣泛深入的討論。

（十）因勢利導(dǎo)，張揚(yáng)個性發(fā)展

校報設(shè)電子信箱并允許使用筆名，因此常能收到一些對于特殊問題“真情流露”的稿件，其中包括涉足“早戀”“禁區(qū)”的稿件。有許多的高考作文輔導(dǎo)甚至常規(guī)寫作教學(xué)指導(dǎo)都主張將這些內(nèi)容打入“禁區(qū)”，采取視而不見的回避政策，目的無外乎怕在考場上丟分，殊不知“樹欲靜而風(fēng)不止”，在這些問題上的“回避”無異于對教育“契機(jī)”的放棄。此報以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，稿件倡導(dǎo)廣開言路，用稿時適時引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)校與教師在學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界過程中的“主導(dǎo)”作用。報紙開設(shè)“班級專版”、“生活見聞”、“讀書體會”、“課堂作文”、“課余習(xí)作”、“電子稿件”、“熱點(diǎn)討論”、“編讀信箱”和“寫作指導(dǎo)”等欄目。對各個班級的課堂定向?qū)懽饔?xùn)練、課余自由練筆、文學(xué)社團(tuán)和以教學(xué)班為單位的研究性學(xué)習(xí)等活動，既支持又引導(dǎo)。石立正、張彭嬌等同學(xué)的作品在《寫作學(xué)習(xí)報》上發(fā)表的較多并頗有良好影響，就特設(shè)他們的個人作品專版。

三、重要成果和影響

1. 2006年以來，《寫作學(xué)習(xí)報》133期、《教科信息》153期，共發(fā)表師生作品300多萬字。語文實(shí)驗(yàn)教師論文73篇中有56篇在《語文教學(xué)研究》和《語文學(xué)習(xí)報·高中教師版》等報刊發(fā)表，有178篇教輔類作品在《語文學(xué)習(xí)報》高中版等報刊發(fā)表，《寫作學(xué)習(xí)報》刊登的學(xué)生作品及教師點(diǎn)評53篇為《語文學(xué)習(xí)報》錄用。

2. 《校辦寫作學(xué)習(xí)報在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》于2011年被評為“吉林省教育科研優(yōu)秀項(xiàng)目”；《寫作學(xué)習(xí)報》在中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會2008年組織的全國第一屆高中學(xué)校優(yōu)秀校刊校報評比中獲一等獎，在2009年舉辦的第四屆全國中小學(xué)校內(nèi)優(yōu)秀報刊評選中獲最佳社團(tuán)報一等獎；《白城一中校本教研紀(jì)實(shí)文集·寫作學(xué)習(xí)成果篇》于2009年7月獲中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會頒發(fā)的校本教材評比一等獎。