彭衛(wèi)東

物理課作為中職的基礎必修課，與專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系，是讓學生掌握扎實的物理學基礎知識，學會初步的科學思維和研究問題的方法，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，為專業(yè)課程打下堅實的理論和實踐能力基礎，促進專業(yè)知識和技能的學習和掌握。職業(yè)教育改革的核心是教育教學改革，以保證實現(xiàn)職業(yè)教育的又好又快發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代的新形勢下，中職院校應隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和經(jīng)濟社會的發(fā)展調(diào)整學校的人才培養(yǎng)要求，中職物理課程的改革顯然要隨之進行。因此，擺在廣大中職物理教師面前的一項十分迫切、十分艱巨而又是一個長期的任務，即改革現(xiàn)行的中職物理教學，建立適應我國中職教育和經(jīng)濟發(fā)展模式的教學體系。現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為中職物理教學改革提供了新的手段、工具和途徑。在多年的中職物理教學實踐中，筆者積極嘗試和探索，運用現(xiàn)代信息技術促進物理教學改革，取得了一定的教學效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)中職學生的學習興趣

時下，人們對中職院校還存在很多偏見，大多數(shù)中職院校普遍存在招生難的狀況，生源相對比較復雜，文化知識基礎普遍較差，學習物理課存在種種困難，同時這些學生有比較大的厭學情緒，學習物理的興趣和積極性不高，認為可學可不學，以致影響少數(shù)基礎較好同學的學習積極性。

現(xiàn)代信息技術在中職物理教學中，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等有機地結合起來，圖文并茂、全方位、多視角地呈現(xiàn)教學信息，把物理知識形象化、具體化、動態(tài)化，把一些抽象而枯燥的物理概念進行動態(tài)模擬出來，逼真系統(tǒng)地再現(xiàn)事物的變化全過程，能夠方便地改變動畫所模擬的物理情景，可以局部放大、強調(diào)某個知識點，將抽象的事物具體化，將復雜的事物簡單化，揭示物理過程的微觀實質(zhì)，豐富學生感性上的認識，克服傳統(tǒng)物理教學中不確定性的語言描述和抽象乏味的文字說明，不斷刺激學生的多種感覺器官參與學習，有利于調(diào)動學生的積極性和學習熱情，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，使得學生印象深刻，思維充分地活躍起來，加深了對所學物理知識的理解和記憶，提高了學生的認知能力，從而有利于中職物理教學的順利進行，提高教學效果。

二、運用現(xiàn)代信息技術更新中職物理教學內(nèi)容

中等職業(yè)教育相對來說起步較晚，缺乏適合中等職業(yè)教育需要的、相配套的教材。目前，中職物理教材十分不適合中職生的狀況，內(nèi)容非常多，過分強調(diào)學科的系統(tǒng)性、嚴謹性和基礎性，內(nèi)容更新慢，反映現(xiàn)代物理的新進展、新成果較少，缺乏適應性，多關注物理基本概念、原理的介紹，無法做到理論聯(lián)系實際，使學生學到的物理知識變成了死知識，缺乏針對性，與各專業(yè)實際需要的物理知識點之間存在一定的差異，從而使得課程內(nèi)容顯得枯燥乏味、空洞、缺乏實際意義。

現(xiàn)代信息技術尤其是網(wǎng)絡技術可以為中職物理教學提供豐富的教學資源，隨著科學技術的突飛猛進和專業(yè)課程改革的需要，結合專業(yè)特點和學生實際的知識水平、心理特征、認識能力，在教學過程中不斷對中職物理教學內(nèi)容進行補充和完善，補充前沿性的現(xiàn)代物理知識，適當?shù)赝貙拰W生的知識面，增加與專業(yè)課有關的課外知識，與專業(yè)課之間搭一些“接口”，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材，掌握教學內(nèi)容的深度和難度，增加實際應用知識，穿插一些物理學在生活、專業(yè)中具體應用的實例，給學生增加感性的認識，讓學生體會到物理在社會中的價值，物理與生活實際、與專業(yè)之間緊密相連，打破頭腦中對物理抽象、神秘的認識，激發(fā)學習物理的熱情和重視，為今后深化專業(yè)課程的學習或繼續(xù)深造奠定基礎。

三、運用現(xiàn)代信息技術改革中職物理教學方法

現(xiàn)在，中職物理教學大都還是采用傳統(tǒng)的課堂講授法，使用粉筆、黑板加教材，教師不停地講、做示范性展示，學生被動地聽，停留在傳授知識階段，課堂枯燥乏味、氣氛沉悶，不能夠激發(fā)學生的學習興趣、學習主動性和思維能動性，導致教學效果差強人意。

在中職物理教學中，可以引入現(xiàn)代信息技術進行輔助教師的課堂授課，給學生演示形象生動的多媒體課件，把抽象的物理概念和規(guī)律具體化、復雜的物理過程簡單化，以簡潔明了的方法和形式將教學中的重點、難點問題呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)化難為易，減少板書時間，大大增加課堂知識容量，有助于學生對抽象物理概念和規(guī)律的理解和掌握，能夠極大地提高教學效果，受到學生的熱烈歡迎。

現(xiàn)代信息技術可以提供多媒體課件、網(wǎng)絡課程等形式供學生進行自主學習，把各種形式的教學內(nèi)容和教學過程提供給學生，學生可以根據(jù)自己的能力水平、學習興趣、認知風格等自選學習內(nèi)容、自定學習進度，必要時可尋求教師和同學的幫助，實現(xiàn)因材施教、分層教學，滿足處于不同層次學生的學習需求，突出學生的學習能動性，充分調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生完成物理知識與技能的建構，培養(yǎng)其科學探究的能力、獨立分析解決問題能力和創(chuàng)新能力，促進學生最大程度的發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術改進中職物理實驗教學

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)中等應用型技術人才，需要特別注重學生的動手能力，因此中職物理教學需要著重培養(yǎng)中職學生的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗是學生獲得感性知識的重要途徑和檢驗理論知識的實踐基礎，實驗教學是提高學生動手能力和培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要途徑。目前，中職物理教學的實驗條件相對比較落后，存在實驗器材陳舊、老化或者損壞現(xiàn)象，導致學生不能及時動手操作訓練，學生很少有機會進行相關物理實驗，有時只能做一些簡單的接線，按規(guī)定步驟進行操作的實驗，大大影響了學生的積極性，從而造成學生的基礎實驗技能不夠扎實。

現(xiàn)代信息技術可以提供模擬實驗型多媒體課件，能夠運用圖像、圖形、動畫等模擬一些典型的物理實驗，演示各種現(xiàn)實情況不允許或者不容易實現(xiàn)的現(xiàn)象，提供可更改參數(shù)的指標項，隨時記錄真實模擬對象的狀態(tài)和特征，實驗現(xiàn)象明顯，同時又規(guī)避了真實實驗存在的危險，實驗效果良好。

現(xiàn)代信息技術可以利用虛擬現(xiàn)實技術提供虛擬實驗室，營造一個逼真的自主實驗環(huán)境，取消時間、地點和實驗設備的限制，讓學生通過鼠標、鍵盤、觸摸屏等設備進行模擬實驗操作，如同身臨其境一般經(jīng)歷整個模擬實驗過程，激發(fā)學生的探索欲望，獲得接近真實實驗過程中的真實體驗，熟練掌握某些實驗操作技能和技巧，不僅能夠提高實驗的成功率，還能夠節(jié)約實驗教學的成本。

總之，在中等職業(yè)學校物理教學中運用現(xiàn)代信息技術是教學改革的必然趨勢，能夠切實提高中職物理課堂教學實效，更好地發(fā)揮物理課程的地位和作用。然而，教學改革并不是一朝一夕的事情，需要我們在今后的教學中進行不斷的探索、實踐和改進，為培養(yǎng)社會主義建設所需要的中等技術應用型人才打下堅實的基礎。