趙幫國

在課程改革的今天，《課標(biāo)》把“學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強調(diào)教學(xué)要把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生消極、被動的地位，主要從課堂管理入手。但怎樣才能使課堂管理行之有效呢？

一、注重教師形象，樹立榜樣教育

教師的言行舉止直接影響教學(xué)，“言傳”和“身教”作為教育的兩種基本手段，潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康和課堂教學(xué)效果。多年的教學(xué)實踐證明，良好的形象使學(xué)生有一種發(fā)自內(nèi)心的敬佩，課堂上更能有效集中學(xué)生的注意力。

二、建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揚和諧教育

老師要真正把學(xué)生當(dāng)作平等的主體來對待，讓學(xué)生感到課堂是他們輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的求知欲，保持課堂上活躍的情緒和積極進取的心理。我們對學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下，師生交流中，教師要充分發(fā)揮其“平等”的作用，積極和學(xué)生進行討論，贏得學(xué)生的尊重和信賴，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生就能做到“親其師而信其道”，自覺服從管理，讓師生在有限的空間中創(chuàng)造出教與學(xué)的無限性。

三、“嚴(yán)與愛”相結(jié)合，營造課堂科學(xué)管理氛圍

嚴(yán)格的課堂管理體現(xiàn)對學(xué)生的愛和關(guān)懷，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和民主，是實現(xiàn)對學(xué)生嚴(yán)格要求的情感基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)教學(xué)目的和積極手段。教師在教學(xué)中用嚴(yán)和愛駕馭課堂時，還需要一個平和的心態(tài)，應(yīng)善待學(xué)生的錯誤。每個人都會犯錯，更何況是發(fā)展成長中的學(xué)生，尤其應(yīng)該考慮的是，怎樣才能抓住學(xué)生犯錯的機會來做好教育教學(xué)工作。在一般情況下，對課堂不良行為及時加以控制和防范，但不能反應(yīng)過激，濫用懲罰手段，以致影響課堂秩序，激化矛盾，大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂不良行為。有時，可用一個眼神、變換語調(diào)或聲音的強弱、節(jié)奏快慢、停頓調(diào)節(jié)，可根據(jù)講課的內(nèi)容來提問、走進學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注，使其改正錯誤，以使課堂達到有效管理。

四、改變教學(xué)理念，還課堂于學(xué)生

回顧過去，無論是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，還是時下的自主學(xué)習(xí)；無論是先學(xué)后教，還是當(dāng)堂達標(biāo)，教師都要注重課堂精講多練，當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容觸類旁通、知識連貫、邏輯性強，一個知識接著一個知識地講解，一個問題接著一個問題地疏通，讓教師傳授的知識無可置疑，把學(xué)生當(dāng)做一個容器，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，使學(xué)生迷信書本和教師的權(quán)威，從而抹殺了學(xué)生的主動性識；或者是教師給學(xué)生設(shè)定好若干的問題，編好圈圈讓學(xué)生來鉆，從而養(yǎng)成學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抹殺了學(xué)生的主動意識，課堂上守紀(jì)學(xué)生墨守成規(guī)，精神飽滿的學(xué)生無所事事，只有教師在喋喋不休的表演。

其實，課堂上要讓學(xué)生有話說、有事干，把精力集中到學(xué)習(xí)上，學(xué)生也就不令感到無聊了，課堂紀(jì)律也就好起來了。心理學(xué)研究表明：發(fā)現(xiàn)問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié)，問題是思維的起點，發(fā)問是思維的動力。教師課堂必須從實際出發(fā)，在有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的感性材料上多下功夫；在營造學(xué)生提問的氛圍上多下功夫；在如何回答學(xué)生提問上多下功夫。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生參與課堂，從而提高課堂管理的有效性，來提升教育教學(xué)質(zhì)量。

我把有限的課堂教學(xué)時間大致分6個不同的時段：情景導(dǎo)入時間5分鐘以內(nèi)、授課時間15分鐘以內(nèi)、討論時間、實驗時間、歸納時間、練習(xí)提升時間等。課堂45分鐘是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不是教師的表演時刻，據(jù)心理學(xué)家研究，課堂教學(xué)的最佳時域在5至20分鐘之間。因此，對于教師來講，要盡量做到在5分鐘內(nèi)進入主題，20分鐘內(nèi)完成教學(xué)重難點內(nèi)容，把握最佳時期，把課堂大部分時間還給學(xué)生。從美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室分析可知：我們現(xiàn)代課堂教學(xué)的問題不是教師精心設(shè)計的，而是學(xué)生在不斷的探究過程中生成的，一方面通過學(xué)生提問，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平；另一方面通過學(xué)生提出不同的見解，正是他們思維獨立性的表現(xiàn)，甚至是與課本知識、與老師觀點和想法的不同，從而提出多元的問題，都是非?？少F的，這是創(chuàng)造性教育的基礎(chǔ)。我們知道，學(xué)生的生活經(jīng)歷和思維方式都不同于成年人，在許多時候，面對老師的問題，學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦。對于這種脫節(jié)現(xiàn)象，教師不能忽視，這已經(jīng)抹殺了學(xué)生的主動意識。

我們怎樣讓學(xué)生敢干提問，其方法：一是引導(dǎo)學(xué)生模仿提問；二是教給學(xué)生常規(guī)提問方法：1. 認(rèn)識性問題（即是什么）；2. 分析性問題（即為什么）；3. 從生活問題問起為什么；4. 從平時作業(yè)中存在問題提為什么，有哪些不同；5. 為后進生創(chuàng)造提問的機會；6. 建立平等的師生關(guān)系，要彎下腰與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有問題與教師交流；7. 學(xué)生問題離題不能不聞不問，要及時引導(dǎo)，肯定他的發(fā)言；8. 評析性問題（即怎么樣）；9. 創(chuàng)造性問題（即怎么辦和怎么變）等。

五、注重課堂教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信念

課堂教學(xué)評價以發(fā)展的目光來看學(xué)生, 會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，重視對過程的評價，以實現(xiàn)評價的最大收益，達到促進發(fā)展和改進的目的，從而提高課堂管理的有效性。