我校在組織高三學(xué)生填報(bào)高考志愿時(shí)曾發(fā)現(xiàn),住在同一宿舍的七個(gè)學(xué)生,居然全部報(bào)了醫(yī)學(xué)院,這使老師很納悶:難道他們真的是對(duì)醫(yī)學(xué)志同道合?還是出于盲目、從眾的心理呢?于是這位老師找到從我校畢業(yè)且正在國(guó)外留學(xué)的學(xué)生了解“外國(guó)孩子和中國(guó)孩子有什么不同”,得到的回答幾乎是相同的:“外國(guó)孩子特別知道自己需要什么?!?/p>
“中國(guó)孩子不知道自己該要什么!”這樣的回答著實(shí)使我們這些教育工作者深受震撼和不解。其實(shí)這也不難理解,中國(guó)孩子從小到大,從幼兒園到大學(xué),無(wú)論是在家庭還是在學(xué)校,幾乎都是一個(gè)“被安排”的過(guò)程。從上什么學(xué),到學(xué)什么課程,從穿什么衣服吃什么飯,到閑暇時(shí)間做什么,概無(wú)例外,從周一到周末,都被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我們的家長(zhǎng)和學(xué)校都善于安排,我們的孩子也習(xí)慣被安排。然而學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)?又該怎樣學(xué)習(xí)?或從根本上說(shuō),怎樣生活?能否變“要我……”為“我要……”?我校領(lǐng)導(dǎo)班子敏銳地意識(shí)到,這關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在能否快樂(lè)學(xué)習(xí),將來(lái)能否快樂(lè)工作,一生能否快樂(lè)生活的大問(wèn)題。于是我校在辦學(xué)理念上銳意創(chuàng)新,從2001年開(kāi)始逐步實(shí)施生涯教育。從點(diǎn)狀嘗試,到線狀實(shí)驗(yàn),再到面狀推廣;從概念界定、課程研發(fā)、活動(dòng)整合到師資培養(yǎng),進(jìn)行了深入的實(shí)踐摸索,至今已經(jīng)發(fā)展為專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化的學(xué)生自主發(fā)展的生涯教育體系。
一、生涯教育專(zhuān)業(yè)化
生涯教育專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),需要專(zhuān)業(yè)師資進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究和實(shí)踐,做到師資專(zhuān)業(yè)化、研究專(zhuān)業(yè)化。
師資專(zhuān)業(yè)化。開(kāi)展生涯教育,首先需要專(zhuān)業(yè)化的師資保證。我校通過(guò)選擇性外派學(xué)習(xí)和多元校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)師資專(zhuān)業(yè)化。從2009年開(kāi)始,我校選派勇于創(chuàng)新、熱心生涯教育的老師參加全球職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn),先后共有8人獲得全球職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)資質(zhì)(JCDF),其中包括德育副校長(zhǎng),成為我校生涯教育的骨干力量。我校的校本培訓(xùn)也非傳統(tǒng)意義上的開(kāi)班講授,而是通過(guò)“生涯教育項(xiàng)目組”、“生涯規(guī)劃備課組”、“生涯教育教師成長(zhǎng)小組”,定期開(kāi)展研討、學(xué)習(xí),以完成專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造。
生涯教育項(xiàng)目組作為課程研發(fā)、課題研究的平臺(tái),由校長(zhǎng)親自掛帥,德育副校長(zhǎng)具體推動(dòng),集合學(xué)校學(xué)生處、教學(xué)處、辦公室、教科室等中層行政干部和一批熱心生涯教育的班主任、任課教師以及德育研究學(xué)會(huì)的退休顧問(wèn),進(jìn)行生涯教育項(xiàng)目的論證、實(shí)施方案的研究、重大問(wèn)題的研討;生涯規(guī)劃備課組承擔(dān)著高中生涯規(guī)劃課程實(shí)施與推進(jìn)的任務(wù);生涯教育教師成長(zhǎng)小組借助學(xué)?!敖處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”平臺(tái),每周按規(guī)定時(shí)間有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)。
這三個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師在研究中成長(zhǎng),在實(shí)踐中成長(zhǎng),逐步形成實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯教育的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。另外,通過(guò)班主任工作站平臺(tái),對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任進(jìn)行逐級(jí)培訓(xùn),形成專(zhuān)業(yè)協(xié)作群。通過(guò)起始年級(jí)研討會(huì)機(jī)制,對(duì)初、高一年級(jí)全體教師進(jìn)行校本普訓(xùn),形成整體和諧的教育氛圍和師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的局面。
研究專(zhuān)業(yè)化。為了深入開(kāi)展生涯教育理論與實(shí)踐研究,2011年4月1日學(xué)校成立了國(guó)內(nèi)首家在中學(xué)設(shè)立的專(zhuān)門(mén)生涯教育研究機(jī)構(gòu)——北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯發(fā)展與教育研究中心。中心宗旨是“以人為本,服務(wù)社會(huì),做真教育?!敝饕毮苁情_(kāi)展生涯發(fā)展與教育專(zhuān)業(yè)化研究,推進(jìn)學(xué)校生涯發(fā)展實(shí)踐工作,包括學(xué)生的生涯教育和教師的生涯發(fā)展。中心由校長(zhǎng)任主任,德育副校長(zhǎng)任副主任,成員由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)5人,政策顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)5人,專(zhuān)職教師3人組成,其中1人是學(xué)校引進(jìn)的生涯教育專(zhuān)業(yè)博士。學(xué)校還將成立學(xué)生指導(dǎo)中心,主要負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)。
為了保障生涯教育的順利實(shí)施,學(xué)校成立了一系列專(zhuān)門(mén)組織,包括“德育研究會(huì)”、“班主任工作站”、“家長(zhǎng)講師團(tuán)”、“生涯教育教材編委會(huì)”。學(xué)校整合各方資源,組建了不同級(jí)別的家長(zhǎng)委員會(huì),借助“三結(jié)合”(本校教師、家長(zhǎng)、資深社會(huì)人士)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的力量,針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展生涯教育講座與活動(dòng)。成立“家長(zhǎng)講師團(tuán)”,面對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯教育活動(dòng),如“叔叔阿姨大講堂”、“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“職業(yè)人物訪談”等。
二、生涯教育系統(tǒng)化
為讓生涯教育自始至終貫穿于學(xué)校教育之中,我校著力將生涯教育校本課程系統(tǒng)化。在充分論證德育、生涯教育、心理教育三者關(guān)系基礎(chǔ)上,系統(tǒng)建構(gòu)生涯教育課程體系。內(nèi)容上既有生涯教育大系統(tǒng),又兼顧理想目標(biāo)教育、責(zé)任教育、學(xué)法指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等子系統(tǒng);形式上既有傳統(tǒng)課程(核心課程)、又有實(shí)踐活動(dòng)(輔助課程)、自主管理(自修課程)、學(xué)科滲透(浸潤(rùn)課程)等,力求建構(gòu)突出實(shí)踐的生涯教育校本課程體系。
在多年的生涯教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐積累基礎(chǔ)上,我校成立了高中生涯教育教材編委會(huì),并責(zé)成“生涯發(fā)展與教育研究中心”組織校內(nèi)專(zhuān)業(yè)師資編輯出版了北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中生涯教育系列讀本,包括《生涯規(guī)劃(高中)》、《生涯規(guī)劃管理手冊(cè)(高中)》(已正式出版)、《生涯規(guī)劃活動(dòng)指南(高中)》(編寫(xiě)中)等。在初一年級(jí)開(kāi)始了《學(xué)習(xí)智慧》校本必修課程的實(shí)施,生涯教育內(nèi)容融入其中。在高中我們?cè)O(shè)計(jì)了以下三類(lèi)生涯教育課程。
核心課程?!渡囊?guī)劃(高中)》課程內(nèi)容包括 “點(diǎn)亮高中生活”、“喚醒自我潛能”、“鏈接外界環(huán)境”、“提升生涯智慧” 四個(gè)單元,作為校本必修課在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)。該課特色為“4+1+2模式”,即4節(jié)常態(tài)課、1節(jié)探究活動(dòng)、2節(jié)拓展課(電影課堂、精品導(dǎo)讀等)。通過(guò)系統(tǒng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從人生發(fā)展角度思考當(dāng)前的生活,設(shè)計(jì)自我的發(fā)展;在清楚認(rèn)識(shí)自己和外部世界的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)做出正確的、適合自己、適應(yīng)社會(huì)的生涯決策。
輔助課程。我校的生涯活動(dòng)課程分為四個(gè)模塊:“認(rèn)識(shí)學(xué)校篇”、“認(rèn)識(shí)職業(yè)篇”、“成長(zhǎng)規(guī)劃篇”、“持久動(dòng)力篇”,總計(jì)22個(gè)活動(dòng)與生涯規(guī)劃課相互補(bǔ)充、相互呼應(yīng),自成體系。如高一上“高中生活新篇章”、高二上“職業(yè)明星紅地毯”、高三上“國(guó)內(nèi)大學(xué)志愿選擇”等。活動(dòng)分布在高中三年的班團(tuán)活動(dòng)、寒暑假、“五一”或“十一”長(zhǎng)假、課余時(shí)間等?;顒?dòng)分別由學(xué)生處、團(tuán)委、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委、學(xué)生社長(zhǎng)、學(xué)生小組長(zhǎng)等組織。通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及中學(xué)生活,了解大學(xué)及其專(zhuān)業(yè)設(shè)置,了解職業(yè)人和職業(yè)世界;指導(dǎo)學(xué)生修正目標(biāo),調(diào)整計(jì)劃,科學(xué)決策;體悟生命意義,激發(fā)成長(zhǎng)的主動(dòng)性,保持成長(zhǎng)的持久動(dòng)力;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、反思、調(diào)整。
自主課程。我校于高一至高三年級(jí)使用自編的《生涯規(guī)劃管理手冊(cè)(高中)》。手冊(cè)結(jié)合自我生涯夢(mèng)想、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、生涯規(guī)劃課、生涯活動(dòng)課,按照“規(guī)劃高中—回顧高中—規(guī)劃未來(lái)”線路設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃與記錄從入學(xué)到畢業(yè)期間的生涯發(fā)展歷程,包括“我的規(guī)劃”、“我的記錄”、“我的資源”三個(gè)部分。手冊(cè)實(shí)施者是學(xué)生本人、班主任、生涯老師和家長(zhǎng)。
在我校,生涯教育課是一門(mén)安排得非常豐富的課程,自編的教材、手冊(cè)既生動(dòng)又切合學(xué)生的需要。剛剛踏進(jìn)高中的學(xué)生,在課堂上學(xué)習(xí)“馬斯洛需要層次”,學(xué)習(xí)“多元智能論”,學(xué)習(xí)“霍蘭德興趣類(lèi)型”,學(xué)習(xí)如何了解自我的興趣所在,學(xué)習(xí)價(jià)值觀對(duì)生涯發(fā)展的影響及自我梳理價(jià)值觀的方法,學(xué)習(xí)如何制定自己的高中目標(biāo),學(xué)習(xí)決策和選擇……每上四節(jié)課就安排一次生涯探究活動(dòng)、兩次班級(jí)的生涯拓展活動(dòng)。生涯規(guī)劃課只上一個(gè)學(xué)年,而生涯實(shí)踐活動(dòng)卻貫穿于學(xué)生在校的三年。
最讓學(xué)生青睞的活動(dòng)是職業(yè)見(jiàn)習(xí)。老師帶學(xué)生們走進(jìn)大唐集團(tuán),走進(jìn)工商銀行,走進(jìn)IBM,走進(jìn)中國(guó)氣象局,走進(jìn)網(wǎng)通,走進(jìn)星巴克咖啡……通過(guò)參觀、訪談、模擬工作崗位,讓學(xué)生了解實(shí)際的職場(chǎng),學(xué)校和家庭以外的外部世界。
在高一第一學(xué)期生涯課程結(jié)束后,學(xué)生們要利用學(xué)校的生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng),完成對(duì)自己性格、興趣(包括學(xué)科興趣)、能力的測(cè)評(píng),這也是對(duì)自己內(nèi)心的一次傾聽(tīng)。學(xué)生要了解自己家庭成員的職業(yè)特點(diǎn),了解家族對(duì)自己未來(lái)職業(yè)選擇的希望。學(xué)生還要利用寒假,選擇并參加一次招聘會(huì)并寫(xiě)出心得。學(xué)生們?cè)谡衅笗?huì)上所看到的就是社會(huì)的一個(gè)縮影。作業(yè)的最后一部分是對(duì)自我高中生涯的分析和預(yù)測(cè),設(shè)定自我發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃。在完成生涯作業(yè)的過(guò)程中,學(xué)生要分析、要提升,然后用一種創(chuàng)造性的形式在生涯管理手冊(cè)上表現(xiàn)出來(lái),成為一個(gè)鮮活的自我教育過(guò)程。
可以說(shuō),我校生涯教育校本必修課程的實(shí)施,是學(xué)校德育改革創(chuàng)新的重大突破。我們所關(guān)注的,并不是學(xué)生的某一個(gè)階段,而是學(xué)生的一生。我們教給學(xué)生的,并不僅僅是如何擇業(yè),而是如何準(zhǔn)確判斷外部環(huán)境和他們自身,如何正確地進(jìn)行人生選擇。
三、生涯教育整體化
生涯教育整體化有四方面的內(nèi)涵。其一,學(xué)校生涯教育從活動(dòng)整合、課程研發(fā)、專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、學(xué)科滲透等七方面工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次推進(jìn);其二,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、志愿家長(zhǎng)、志愿校友、專(zhuān)家顧問(wèn)等從不同角度聚焦到學(xué)校生涯教育工作中來(lái),形成一個(gè)整體推動(dòng),研究、實(shí)踐、管理、協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢(shì);其三,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)共同參與生涯教育,形成生涯教育的整體推進(jìn);其四,專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)科滲透、活動(dòng)整合、個(gè)體輔導(dǎo)等全方位指導(dǎo),從新生入學(xué)、文理分班、報(bào)考志愿等節(jié)點(diǎn)全程監(jiān)控,體現(xiàn)生涯教育的時(shí)空整體化。
在積極促進(jìn)生涯教育整體實(shí)施過(guò)程中,我們重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)以下兩方面的整合。
學(xué)生—教師—家長(zhǎng)的整合。對(duì)于學(xué)生,學(xué)??粗亍捌瘘c(diǎn)站”的動(dòng)員(入學(xué)教育)、“中轉(zhuǎn)站”的指導(dǎo)(文理、國(guó)際班的分轉(zhuǎn))、“終點(diǎn)站”的輔導(dǎo)(升學(xué)填報(bào)志愿)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上教師的關(guān)注和陪伴。對(duì)于教師,從專(zhuān)家教師到專(zhuān)業(yè)教師,再到普通教職員工,形成梯隊(duì)。通過(guò)全員集中培訓(xùn),案例分析研討,教育故事分享,評(píng)優(yōu)課、活動(dòng)課展示,德育年會(huì)上的頭腦風(fēng)暴,教師成長(zhǎng)計(jì)劃活動(dòng),班主任工作站活動(dòng),項(xiàng)目組活動(dòng),專(zhuān)家訪談等多種活動(dòng)形式和渠道,普及生涯教育理念,提升對(duì)生涯發(fā)展的認(rèn)識(shí),營(yíng)造和諧溫暖的校園文化。學(xué)校重視家長(zhǎng)在生涯教育中的重要作用。從起始年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)、中期分析會(huì)到家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng)等,通過(guò)集會(huì)、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體沙龍等,與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、生涯發(fā)展、身心健康、社會(huì)交往等一系列問(wèn)題,為學(xué)生成長(zhǎng)提供整體和諧、溫暖的環(huán)境和氛圍,促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展。
學(xué)校—社會(huì)的整合。生涯教育是實(shí)踐性較強(qiáng)的教育,離不開(kāi)社會(huì)支持。學(xué)校主要通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”提供了解和體驗(yàn)平臺(tái)?!罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指邀請(qǐng)各種職業(yè)、崗位的職業(yè)人物進(jìn)校園、進(jìn)課堂,受聘為“實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯教育校外指導(dǎo)員”,“專(zhuān)家講堂”、“精英論壇”、“校友講壇”、“家長(zhǎng)課堂”請(qǐng)進(jìn)大批職業(yè)人來(lái)校為學(xué)生講述專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的知識(shí),與學(xué)生一起分享自身工作感受和生活樂(lè)趣。“走出去”是指到社會(huì)上去考察、體驗(yàn)、實(shí)習(xí)、游學(xué)等活動(dòng)。如“我眼中的勞動(dòng)者”、“職業(yè)見(jiàn)習(xí)”、“走進(jìn)招聘會(huì)”、“小記者團(tuán)”、“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)等。學(xué)校利用北京市教委提供的社會(huì)大課堂,與校外15家企事業(yè)單位建立了“實(shí)驗(yàn)中學(xué)職業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”。
【楊文芝,北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師】
責(zé)任編輯/李書(shū)華