安鑫,趙敏,段好寧

［摘 要］采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)蕪湖市280名中學(xué)生的閱讀意志進(jìn)行分析，得到不同年級(jí)中學(xué)生的閱讀意志有顯著的差異、不同性別中學(xué)生的閱讀意志有顯著差異、中學(xué)生的閱讀意志有著很多不足之處等結(jié)論。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)生；閱讀意志

［中圖分類號(hào)］G252.0［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］B［文章編號(hào)］1006-6041(2012)01-0028-03

1 引 言

閱讀意志是構(gòu)成閱讀心理活動(dòng)的一個(gè)重要的激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)的因素。閱讀過(guò)程常伴隨著排除干擾、克服困難的努力，如果意志薄弱，在閱讀過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生懦弱、猶豫和頹喪的情緒，就會(huì)學(xué)而不進(jìn)。青少年閱讀意志強(qiáng)弱可從4個(gè)維度衡量：自覺(jué)性——主體在閱讀活動(dòng)中，目標(biāo)明確，并能自動(dòng)按照它的要求，支配、維持自己的閱讀行動(dòng)的品質(zhì)；獨(dú)立性——主體在閱讀活動(dòng)中根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與信念，單獨(dú)采取決定，執(zhí)行決定，而不屈從于周圍環(huán)境壓力的品質(zhì)；果斷性——主體善于在復(fù)雜情況下，明辨是非，迅速采取和執(zhí)行閱讀決定的品質(zhì)；堅(jiān)韌性——主體堅(jiān)信自己的決定正確，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈為執(zhí)行決定而奮斗的品質(zhì)。

2 研究方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取了蕪湖市280名青少年學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共回收了有效調(diào)查問(wèn)卷247份，回收率為88%（見(jiàn)表1）。調(diào)查對(duì)象的年齡分布在15—20歲之間，均為初中生和高中生。

為了解中學(xué)生閱讀意志的現(xiàn)狀，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，以班級(jí)為單位集體施測(cè)。整個(gè)調(diào)查分別從自覺(jué)性、獨(dú)立性、果斷性和堅(jiān)韌性等幾個(gè)方面來(lái)了解中學(xué)生閱讀意志的現(xiàn)狀，共設(shè)題項(xiàng)95項(xiàng)。問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分，1～5五個(gè)等級(jí)分別表示：1=非常不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=非常符合。1～5等級(jí)分別記1～5分，反向題則為5～1分，得分越高說(shuō)明調(diào)查對(duì)象的閱讀意志力越好。問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)統(tǒng)一采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

3 結(jié)果分析

3.1 不同年級(jí)中學(xué)生閱讀意志的差異比較

我們對(duì)不同年級(jí)中學(xué)生的閱讀意志做了總體的差異比較，具體見(jiàn)表2?？梢钥吹剑踔猩拈喿x意志力呈整體上升趨勢(shì)，但初三年級(jí)學(xué)生的得分要明顯低于初一、初二年級(jí)學(xué)生的得分；高中生的閱讀意志力總體呈上升趨勢(shì)，但他們的得分要明顯低于初中生。

3.2 初中生閱讀意志分析

3.2.1 初中生不同性別閱讀意志的比較分析

我們對(duì)不同性別初中生的閱讀意志進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，得出男生閱讀時(shí)在獨(dú)立性和果斷性這兩個(gè)維度上要略高于女生；而女生在自覺(jué)性和堅(jiān)韌性上要高于男生，尤其是堅(jiān)韌性方面更是顯著高于男生(見(jiàn)表3)。

本問(wèn)卷調(diào)查有4個(gè)維度，下分有9個(gè)因子，我們從每個(gè)因子的題項(xiàng)中抽取7題來(lái)進(jìn)行分析，每個(gè)題項(xiàng)為1～5等級(jí)記分，每個(gè)因子的總分為35分，得分越高說(shuō)明調(diào)查對(duì)象的意志力越強(qiáng)(見(jiàn)表4)。初中生在自覺(jué)性這個(gè)維度上的三個(gè)因子都較差，自我實(shí)現(xiàn)欲、目標(biāo)清晰度、自制力方面得分都比較低，且自制力方面明顯處于不足；在獨(dú)立性方面，信念確認(rèn)度和抗干擾性的得分沒(méi)有大的差異，但是得分不高；在果斷性上，決策及時(shí)性明顯要低于注意集中度，說(shuō)明初中生的決策能力尚有不足之處；在堅(jiān)韌性方面，得分比較良好，且沒(méi)有大的差異。

3.3.1 高中生不同性別閱讀意志的比較分析

我們對(duì)不同性別高中生閱讀意志的4個(gè)維度進(jìn)行了比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生在獨(dú)立性和堅(jiān)韌性這兩個(gè)維度上要顯著高于男生；男生在自覺(jué)性方面要高于女生，而在果斷性上只是略高于女生(見(jiàn)表5)。

我們對(duì)問(wèn)卷的9個(gè)因子做了簡(jiǎn)單的分析（表略），結(jié)果顯示：高中生在自我實(shí)現(xiàn)欲、目標(biāo)清晰度、信念確認(rèn)度、抗干擾性和決策及時(shí)性這幾個(gè)因子上，相較于初中生有著顯著的提高，在其他幾個(gè)因子的得分上也都有著略微的提高，但是并不顯著，自制力得分相對(duì)于其他因子依然較低。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的升高，依賴性逐漸減少，根據(jù)目的做出意志決定的水平不斷提高，常常能獨(dú)立地下決心，自覺(jué)克服困難、充滿信心，持之以恒地執(zhí)行意志行為，但由于內(nèi)在動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，在遇到困難時(shí)，高中生的閱讀動(dòng)機(jī)仍可能出現(xiàn)變化和動(dòng)搖。

4 討 論

4.1 不同年級(jí)中學(xué)生閱讀意志的關(guān)系

從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，初中生閱讀意志總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而初三年級(jí)學(xué)生閱讀意志的突然下降，一般認(rèn)為可能是由于升學(xué)的壓力，過(guò)多的機(jī)械式的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生閱讀意志力的下降。而高中生閱讀意志的下降，我們認(rèn)為這是取樣所導(dǎo)致的問(wèn)題，本次調(diào)查研究對(duì)于初中生和高中生的取樣并不是在同一個(gè)學(xué)校中進(jìn)行。因此，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的提高，他們的閱讀水平、思想、認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力也隨之不斷提高。［1］導(dǎo)致初中生閱讀意志比較低的原因可能是初中學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的多變性比較突出，他們?cè)谶M(jìn)行某一種活動(dòng)時(shí)，很容易被“誘因”直接引起的欲望驅(qū)使，動(dòng)機(jī)顯得簡(jiǎn)單，帶有一定程度的偶發(fā)性；在實(shí)施某一動(dòng)機(jī)時(shí)，易變性也很突出，當(dāng)完成第一動(dòng)機(jī)遇到困難時(shí)，常常缺乏意志做出努力，因此動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了變化，采取第二個(gè)或第三個(gè)動(dòng)機(jī)，甚至更多個(gè)動(dòng)機(jī)，這一系列的動(dòng)機(jī)變化，一般是事先未作打算的，帶有情境性。而高中生進(jìn)行閱讀活動(dòng)已經(jīng)不再像初中那樣容易受周圍環(huán)境所左右，而是有主見(jiàn)、有目的地選擇性閱讀。［2］

4.2 不同性別中學(xué)生閱讀意志的關(guān)系

在對(duì)不同性別中學(xué)生做分析后發(fā)現(xiàn)，從初中到高中，女生在對(duì)閱讀堅(jiān)韌性維度上，都比男生要高，她們?cè)诰氲∧途枚取⒗щy承受度因子上的得分要顯著高于男生。說(shuō)明女生對(duì)于閱讀中遇到的困難和在對(duì)閱讀時(shí)疲勞的忍受程度上要高于男生，這可能是因?yàn)樯砩系牟煌蜕鐣?huì)文化所致。而男生在果斷性方面在初中和高中年級(jí)都高于女生，說(shuō)明他們閱讀的動(dòng)機(jī)很明確，對(duì)所要閱讀的書(shū)籍都有著明確的認(rèn)識(shí)，并且及時(shí)做出了決策。在獨(dú)立性上，女生從初中時(shí)低于男生到高中時(shí)明顯高于男生可以看出，女生在閱讀獨(dú)立性方面要比男生成熟得更快。

4.3 中學(xué)生閱讀意志的不足

在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在閱讀意志上還存在著很多不足之處，得分普遍較低，尤其是自制力方面得分最低。因此，我們認(rèn)為中學(xué)生在遇到外界“誘惑”時(shí)很容易動(dòng)搖，易受外界環(huán)境的影響。在及時(shí)決策這個(gè)因子上，相對(duì)于其他意志因子得分較低，這可能是因?yàn)橹袑W(xué)生在事情的決策上，對(duì)事物沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，因此也就不會(huì)有及時(shí)的決策。對(duì)于中學(xué)生閱讀意志的不足，我們認(rèn)為這其中有著家庭教育的原因。近年來(lái)，我國(guó)實(shí)行了獨(dú)生子女政策，而且生活條件好了，很多父母在家庭教育上緊盯著孩子的分?jǐn)?shù)，而不注重孩子非智力因素的培養(yǎng)，在客觀上也導(dǎo)致了孩子意志力薄弱的現(xiàn)象。［3］其次是學(xué)校教育，由于現(xiàn)下的教育制度仍受應(yīng)試教育的影響，課堂上老師不斷地灌輸知識(shí)，卻缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)信念等非智力因素的培養(yǎng)。［4］

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 陳碧卿.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2006(10):11—15.

［2］ 宋鳳寧，宋 歌，余賢君，等。中學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀時(shí)間、閱讀成績(jī)的關(guān)系研究［J］.心理科學(xué)，2000（1）：84—87.

［3］ 胡 影.中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究(D).江西師范大學(xué)，2009(5).

［4］ 朱 琳.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀非智力因素的對(duì)策研究.西北師范大學(xué)，2003(6).