謝元瑞 蘭石財

長期以來，我國教育領(lǐng)域往往只重視開展基礎(chǔ)教育階段家校合作，社會、學(xué)校和家庭對基礎(chǔ)教育的家校合作給予了高度重視，一旦孩子步入大學(xué)校園后，學(xué)?；蚣彝ネ鲆暠舜酥g要搭建起一座合作的橋梁，共同致力于孩子的培養(yǎng)。2004年9月中央頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文件)指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學(xué)生進行思想政治教育?！贝撕?，高校家校合作才開始慢慢被重視，各高校積極探索合作機制，創(chuàng)新合作模式，家校合作才逐漸在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、高校家校合作的定義及內(nèi)容

家校合作是一個發(fā)展的概念，人們在論述家校兩者關(guān)系時常用家校聯(lián)絡(luò)、家校聯(lián)系、家校溝通、家校協(xié)調(diào)等等詞語表達。家校合作是建立在學(xué)校與家庭在目標認同、情感融洽、信息溝通的基礎(chǔ)上，互相配合，互相支持，協(xié)調(diào)一致的互動活動。從字義上理解，家校聯(lián)系是把家庭和學(xué)校兩個相關(guān)的系統(tǒng)結(jié)合起來，讓兩者相通，也就是有所交流。筆者比較認同黃河清在《家校合作導(dǎo)論》中所闡述的家校合作概念，即“家校合作是家庭與學(xué)校以促進青少年的全面發(fā)展為目標，家長參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，互相配合、互相支持的雙向活動?！?/p>

高校的家校合作的內(nèi)容主要包括教學(xué)管理和學(xué)生管理兩個大方面，其中教學(xué)管理中的家校合作具體體現(xiàn)在教務(wù)部門與家長之間關(guān)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的有效溝通，通過學(xué)習(xí)成績單及建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度及時讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況；而在學(xué)生管理的家校合作主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員與學(xué)生家長之間就學(xué)生思想動態(tài)、在校表現(xiàn)等方面交換意見，及時了解學(xué)生的心理健康狀況和家庭經(jīng)濟情況，有利于輔導(dǎo)員更加有針對性地開展管理工作，在心理輔導(dǎo)和貧困生管理等方面提高工作的效率。

二、高校推行家校合作的必要性及重要性

家校合作是一種大教育觀的體現(xiàn)，也是和諧教育和發(fā)展教育觀的載體。蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”相關(guān)研究表明，學(xué)生與家長關(guān)系不和、家長對孩子指導(dǎo)較差、家長對教育不關(guān)心與學(xué)生學(xué)業(yè)成績都存在負相關(guān)關(guān)系。有相關(guān)研究表明：2008年部分高校休學(xué)人數(shù)占當年招生總?cè)藬?shù)的1.7％左右，2009年退學(xué)人數(shù)占當年招生總?cè)藬?shù)的0.6％，案例分析結(jié)果表明，犯罪與學(xué)習(xí)故障大學(xué)生中有84％以上對學(xué)校和家長的教育方法都持不滿態(tài)度。由此可見，高校建立有效的家校合作機制已迫在眉睫了。

家庭對于學(xué)生心理的健康發(fā)展、良好成績的取得發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。家校合作的育人機制是高等學(xué)校以人為本育人理念的新舉措，對于促進高校教育可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀合格的社會需求人才有著不可小覷的作用和重大意義。

(一)有利于優(yōu)化教育環(huán)境，構(gòu)建“三位一體”的大教育體系

大學(xué)生的培養(yǎng)不單是學(xué)校教育問題，而應(yīng)是一項由學(xué)校、家庭、社會共同承擔的系統(tǒng)工程。家校合作是大教育體系中一個不可缺少的組成部分，在為社會培養(yǎng)人才的教育過程中，學(xué)校單方面力量在現(xiàn)代教育的生態(tài)環(huán)境中顯得非常的薄弱，單靠學(xué)校教育是無法完成一個合格人才的培養(yǎng)目標的，只有不斷完善學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育體系，在充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用的同時，重視家庭教育、社會教育，加強學(xué)校、家庭、社會之間的溝通配合，營造有利于學(xué)生健康成長的輿論環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境，才能實現(xiàn)德智體全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。

(二)有利于促成共同責任意識的形成，完善“一體化”育人機制

家校合作教育是基于一種共同的人才培養(yǎng)責任意識，通過建立以學(xué)校教育為主體、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會教育為依托的一體化“育人”格局，共同完成人才培養(yǎng)的目標。通過家校合作，高?？梢詮V泛聽取各方面的意見和建議，對提高學(xué)校的社會聲譽，調(diào)整學(xué)校結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)效益等方面大有裨益：家庭通過與學(xué)校建立良好的溝通合作模式能夠及時有效地了解孩子的成長動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并有針對性地結(jié)合社會教育，最終達到教育效果的最優(yōu)化。

三、高校家校合作的現(xiàn)狀及原因分析

我國高等教育在家校合作方面尚處于初級階段，發(fā)展歷史較短，經(jīng)驗不足，在發(fā)展過程中受到一定傳統(tǒng)觀念和認識誤區(qū)的影響，嚴重抑制了家校合作的發(fā)展步伐和水平，導(dǎo)致高校家校合作存在許多誤區(qū)和不足。

(一)責任機制不健全，家庭與學(xué)校缺乏共同的合作培養(yǎng)意識

從目前家校合作的發(fā)展過程來看，最重要的制約家校合作發(fā)展的瓶頸就是家長和學(xué)校沒有達成意識上的共識，缺乏共育的責任，家長、教師與學(xué)校之間存在著互相推諉教育責任的現(xiàn)象。主要原因在于存在一定觀念上的誤區(qū)。

首先，從家庭角度而言。家長錯誤地以為孩子上大學(xué)了已經(jīng)是成年人了，不應(yīng)該更多干涉孩子的生活了，再者有些家長缺乏參與學(xué)校教育的積極性，沒有認識到參與合作教育既是自己的權(quán)利也是自己的義務(wù)，以為將孩子送到學(xué)校之后所有的教育責任都與家庭無關(guān)，教育是學(xué)校的事了，從思想上放松了對孩子的跟蹤教育。

其次，從學(xué)校角度而言。某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理者錯誤地、片面地認為大部分家長都不知道高等教育管理的理念和知識，沒有合作的基礎(chǔ)和必要性；也存在著某些教師或輔導(dǎo)員有意識地回避家校合作，教師自我地認為只要上好課就行，而有些輔導(dǎo)員也存在有意地減輕自身的責任負擔的現(xiàn)象，簡單地認為作為輔導(dǎo)員只要管理好學(xué)生的人身安全就行，至于其他方面也無精力顧及。因此，正因為有如此“清晰”的責任意識導(dǎo)致學(xué)校和家庭之間都沒有意識到合作的必要性和重要性，必然導(dǎo)致家校合作缺乏最基本的意識基礎(chǔ)。

(二)組織機制不完善，家庭與學(xué)校之間缺乏有效的溝通平臺

家庭與高校之間由于在一定程度上缺乏共同意識，在開展育人過程中往往是獨立進行的，缺少過多的溝通與交流，只有等到學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)上還是思想心理上產(chǎn)生問題了才不得不進行交流，長期處于一種相對被動孤立的狀態(tài)。加之學(xué)校與家庭之間的合作活動大多處于自發(fā)性，沒有官方的組織，缺乏專門的機構(gòu)或組織有規(guī)劃地開展，雖然目前有些高校也設(shè)立了家長委員會，設(shè)立了“家長開放日”，成立家長學(xué)校等組織，但是大部分都沒有真正發(fā)揮作用，不能達到初哀本意，由于各種原因這類組織的活動經(jīng)常流于形式。再者，由于許多高校沒有設(shè)置專門負責開展家校合作的職能部門，缺少相應(yīng)的制度保障，存在職權(quán)不明等現(xiàn)象，不能為家校合作搭建一個良好有效地溝通交流的合作平臺。

(三)合作形式較單一，家庭與學(xué)校之間缺乏靈活多樣的合作形式

由于我國高校的家校合作起步較遲，尚未進入常規(guī)化階段，加之各

種機制的不健全導(dǎo)致制約了高校家校合作的發(fā)展，組織開展形式均較為單一。目前，我國現(xiàn)行高校的家校合作方式更多地集中在輔導(dǎo)員通過新生家長座談會和學(xué)期末的“致家長的一封信”或者安排的個別學(xué)生家長電話聯(lián)系告知其學(xué)生在校情況的固定模式。部分家長缺乏積極與學(xué)校聯(lián)系的主動性，只能被動地從輔導(dǎo)員那里了解孩子的情況，對于孩子的全面了解不足，經(jīng)常片面地只是了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況而忽視了孩子性格、心理方面的照顧，往往容易造成孩子在成長成才過程中發(fā)生問題，這與目前我國高校單一化、固定的合作模式現(xiàn)狀有很大的關(guān)系。

四、構(gòu)建合作型高校育人管理機制的有效途徑

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)。”針對目前我國高校家校合作的現(xiàn)狀以及新時期大學(xué)生面臨的新問題，應(yīng)該進一步加強家校合作共育意識，建立有效的“家校合作”育人機制，將學(xué)生的家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)系起來，形成合力為把大學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求，能夠促進自身發(fā)展的優(yōu)秀人才。

(一)發(fā)揮家校育人的合力，樹立高校與家庭合作育人的共同責任意識

共同育人的責任意識是建立家校合作的基礎(chǔ)。只有家庭、學(xué)校積極地參與家校合作育人的機制中來，發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育與社會教育互補的合力，才能共同完成社會需求的合格人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在家校合作中，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，其服務(wù)對象都是在校大學(xué)生。因此，高校應(yīng)該樹立“攜手家長，培養(yǎng)成才”的家校合作理念，只有在充分發(fā)揮各自的積極因素的情況下，以大學(xué)生的發(fā)展愿望為合作的基本依據(jù)，努力為其創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，促進家庭與學(xué)校的有效溝通，整合雙方的教育資源，才能充分發(fā)揮家校合作教育在促進大學(xué)生全面發(fā)展中的作用。

(二)學(xué)習(xí)管理與思想管理雙軌推進，建立積極主動的雙向交流溝通機制

家校合作是雙向交流活動，是學(xué)校老師特別是輔導(dǎo)員、教務(wù)管理人員與家長之間應(yīng)該是相互了解、相互配合、相互支持、相互平等尊重的過程。在高校管理中，教學(xué)管理和學(xué)生管理如烏的兩翼，二者缺一不可。在家校合作過程中，二者要同時開展，實現(xiàn)互補，輔導(dǎo)員通過電話、短信或信件等形式在與家長進行溝通過程中應(yīng)該突顯出學(xué)生在校思想、性格、生活和心理等方面的動態(tài)反饋，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙及表現(xiàn)方面父母全然不知：這一方面的不足則需要高校教務(wù)管理人員的功能互補，目前國內(nèi)多所大學(xué)開始實行學(xué)籍預(yù)警管理制度，對因修不夠規(guī)定學(xué)分或違反學(xué)校學(xué)籍政策的學(xué)生予以預(yù)警或?qū)W籍處理，有些家長只有等接到學(xué)校對孩子的學(xué)籍處理才得知孩子在校學(xué)習(xí)情況。因此，對于高校而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和思想管理需要學(xué)生管理部門和教務(wù)部門齊抓共管，為家長了解孩子動態(tài)提供平臺：就家長而言，要增強與高校合作的主動性，增加與高校教務(wù)管理或?qū)W生輔導(dǎo)員的交流與溝通。

(三)探索家校合作的新模式，多元化、多渠道開展家校合作

追求和諧是家校合作的目標與歸宿，要建設(shè)家校相長、和諧共生的教育體系，就必須在不斷合作中探索新模式，更加多元化地開展家校合作。隨著近些年合作理念的拓展，我國高校在家校合作方面積極探索，創(chuàng)新合作模式，如2007年，上海大學(xué)成立了上海市高校的首家“家長學(xué)校”，建立“學(xué)校家庭教育咨詢服務(wù)站”、開設(shè)“上海大學(xué)家長論壇”，周末時間定期開辦，將學(xué)生的家長請進校園，與專家、教師共同討論解決教育中遇到的一些難題，通過“家長學(xué)?！毕蚣议L介紹有效的教育經(jīng)驗，提高家長參與學(xué)生培養(yǎng)的能力，構(gòu)建家校合作育人體系。翻廈門大學(xué)舉行“校園開放日”活動，2000余名家長來校參觀。2006年浙江大學(xué)外語學(xué)院家長委員會成立，學(xué)生家長們將和學(xué)院老師們一起致力于學(xué)校教育制度的完善和最大限度地幫助學(xué)生們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，家校合作還可以個性化發(fā)展，形成具有一定特色的家校合作模式。例如，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟家長QQ群，輔導(dǎo)員微薄等形式，多元化途徑開展家校合作，充分調(diào)動家長在校外對學(xué)生的影響和督促作用。

總之，高等教育領(lǐng)域的家校合作是一項很復(fù)雜、很龐大的系統(tǒng)工程，雖然在開展過程中步履維艱，但家校合作在孩子的成長成才過程中發(fā)揮著重大的作用，是家庭教育、社會教育和學(xué)校教育有力互補的重要途徑。因此，筆者認為建立信息通暢，交流平等，組織保障機制健全完善，合作內(nèi)容豐富全面，合作途徑多元化的立體式、多層次的合作型高校育人機制是未來高等教育領(lǐng)域家校合作發(fā)展的趨勢和目標。