蔣瀟

情感教育就是將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融人到積極、愉悅的情感氛圍中，以使學(xué)生對(duì)課文中的情感、內(nèi)涵有深入的理解和感悟的一種語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)，還是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際要求，都把情感教育放在較高的位置。一句話，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中起到催化和鞏固的作用。它是進(jìn)行思想道德教育的有效手段，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到促進(jìn)作用。

語(yǔ)文課堂是最講情感的地方，教師要以情動(dòng)人、用情溝通，在文章與人之間架起一座橋梁，使學(xué)生在真切的感情中想象和領(lǐng)悟，形成自己的思想和看法，進(jìn)而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合適、有效的情感教育策略?具體如下：

一、提高教師的基本功

眾所周知。語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，情感的傳遞使用不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。語(yǔ)言能力就是使用一定的語(yǔ)言組合和不同的表達(dá)方式，融入自己的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和吸引力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感只有借助語(yǔ)言的表達(dá)才能有效傳遞，這是第一步。如果你的情感教育不能打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就很難接受教學(xué)內(nèi)容，更不用說(shuō)產(chǎn)生共鳴了。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師的口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，學(xué)生總是不能對(duì)其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就要求教師在備課過(guò)程中，要依據(jù)課文體裁、內(nèi)容等注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的選擇與推敲，多用生動(dòng)、優(yōu)美的詞匯豐富自己的語(yǔ)言，使教學(xué)充滿新穎性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生情感的共鳴，才談得上實(shí)施情感教育。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

情感教育中的教學(xué)情境起著非常重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果情境設(shè)置得當(dāng)，就能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，達(dá)到感染學(xué)生的教學(xué)目的。情境的設(shè)置要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種多樣的形式，依托不同的載體，渲染氣氛，因地制宜地為學(xué)生設(shè)置積極的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)文章的文化底蘊(yùn)和情感內(nèi)涵有更深的理解和感悟。

首先，導(dǎo)入語(yǔ)的提煉很是關(guān)鍵，先入為主，一下就可以把學(xué)生吸引住，為下面的數(shù)學(xué)打下鋪墊：其次，適當(dāng)選擇背景音樂，對(duì)情感的表達(dá)也至關(guān)重要，音樂能表達(dá)文章的主題和氛圍，讓人產(chǎn)生豐富的想象力，將語(yǔ)言的魅力和音樂的感染力有機(jī)地融合在一起，使情感教學(xué)的效果更加明顯；最后，載體的運(yùn)用也能起到一定的強(qiáng)化作用。電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品都可以應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)手段的多樣性能增強(qiáng)教育傳輸?shù)膶?shí)效性。借助豐富的課堂資源，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生更容易融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。

三、激發(fā)情感。帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

現(xiàn)在一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體。一切的教育活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開的，但同時(shí)教師作為課堂氣氛的引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者等角色，要善于通過(guò)自己生動(dòng)的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化其內(nèi)心體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文教師的情感表達(dá)能力是一種綜合能力，教師必須先融入文章的意境之中，通過(guò)有效地展現(xiàn)課堂駕馭能力和調(diào)節(jié)氣氛的引導(dǎo)能力，積極營(yíng)造出活而不亂、熱烈有序、激情進(jìn)發(fā)的課堂氛圍，在不知不覺中感染學(xué)生，提升情感教育的質(zhì)量。

四、課堂教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師主導(dǎo)一切，學(xué)生只有聆聽。為了提升教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)模式，必須多樣化，小組合作、師生互動(dòng)、和諧競(jìng)爭(zhēng)、互助提高等，都能形成良好的教學(xué)氛圍。

合作競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)生存發(fā)展的有效模式，課堂也應(yīng)通過(guò)一定形式引入合作競(jìng)爭(zhēng)。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行組合活動(dòng)。營(yíng)造民主而充滿激情的教學(xué)氛圍。這樣做，學(xué)生既拓展了視野。深化了自身對(duì)文章中文化內(nèi)涵的理解，又通過(guò)合作鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，情感也受到熏陶，可謂事半功倍。

師生互動(dòng)是一種有效的手段，教師調(diào)動(dòng)受教育者情感的能力對(duì)情感教育起著很大作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師若善于引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與教學(xué)實(shí)踐。如此形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生才能真正成為課堂教學(xué)的主體，語(yǔ)文教學(xué)的水平也隨之提升。

只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)，方能激發(fā)更深的情感和感悟。角色參與的教學(xué)方式是學(xué)生樂于接受的。教學(xué)實(shí)踐證明，分角色朗讀的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的朗讀形式。學(xué)生可以深刻領(lǐng)會(huì)課文中的角色蘊(yùn)涵的情感，加深對(duì)作品思想和情感的準(zhǔn)確把握，

初中語(yǔ)文教材中的作品都是從浩瀚書海中精挑細(xì)選出來(lái)的，是我國(guó)幾千年文明的縮影與精華。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化和思想的傳承重任。進(jìn)一步完善和創(chuàng)新語(yǔ)文情感教學(xué)的策略，提高自身的人文水平，更好地發(fā)掘語(yǔ)文教材中富含文化底蘊(yùn)的“寶藏”并將之傳遞到學(xué)生手中，是新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師的要求，也是我們的使命。

(責(zé)編莫獲)