孫麗

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒在體育活動(dòng)中勇于挑戰(zhàn)、快樂成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和勇于挑戰(zhàn)的精神，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！?/p>

然而在現(xiàn)實(shí)教育中，雖然對(duì)幼兒健康應(yīng)包含身心兩方面的發(fā)展沒有異議，但無論是理論還是實(shí)踐過程中常常顧此失彼。在活動(dòng)的組織和指導(dǎo)過程中，一些教師過分強(qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)作技能、規(guī)則，片面追求身體技能動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)，而對(duì)于幼兒在活動(dòng)中內(nèi)心是否自發(fā)地、主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)過程，從中體驗(yàn)到什么，是否快樂地接受教育，有什么樣的情感、態(tài)度變化，卻常常忽略了。據(jù)調(diào)查，幼兒心理健康的狀況不容樂觀，大部分幼兒是獨(dú)生子女，突出的心理問題表現(xiàn)為以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、缺乏挑戰(zhàn)、心理脆弱。因此，如何落實(shí)《綱要》精神，把開展幼兒體育活動(dòng)與增進(jìn)幼兒心理健康有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在體育活動(dòng)中勇于挑戰(zhàn)、超越自我、體驗(yàn)成功、快樂成長(zhǎng)是我園長(zhǎng)期以來一直都在進(jìn)行研究、探索的課題。下面結(jié)合教研案例，談?wù)勎覉@在具體教學(xué)實(shí)踐探索中的感悟與體會(huì)。

一、鏡頭回放

湯老師設(shè)計(jì)的大班體育活動(dòng)“馬兒過小島”。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過跨越障礙，訓(xùn)練幼兒助跑跨跳的能力，培養(yǎng)幼兒的跑跳能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。（2）在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒勇敢品質(zhì)和敢于自我挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)過程:（1）媽媽帶小馬聽音樂做熱身運(yùn)動(dòng)。（2）學(xué)習(xí)“馬兒過小島”的本領(lǐng)。一組幼兒嘗試，教師示范跨跳動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒分組練習(xí)。（3）難度加大，小島變高了怎樣過去？盒子豎放，幼兒嘗試助跑跨跳，教師示范助跑跨跳，幼兒練習(xí)。（4）小島怎樣才能既變高又變寬？幼兒將盒子寬度、高度累加在一起成四座小島。幼兒分組挑戰(zhàn)。（5）難度更大，小島怎樣才能變得更寬更高？幼兒在小島上增加高度、寬度各2—3個(gè)盒子，呈現(xiàn)不同層次的挑戰(zhàn)難度，根據(jù)能力自愿挑戰(zhàn)練習(xí)。（6）聽音樂做放松游戲，收拾盒子回家。

二、鏡頭點(diǎn)評(píng)

這是一節(jié)大班體育教研活動(dòng)，老師帶著一群孩子們?cè)诓賵?chǎng)四周，繞著盒子聽音樂做馬兒奔跑、揮鞭動(dòng)作。孩子們情緒一下被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)像個(gè)牧馬人，大聲吆喝著：“駕！駕!”別提多神氣了。接著讓孩子們自由玩盒子，從相互學(xué)習(xí)中獲得盒子的多種玩法，并選出挑戰(zhàn)性的玩法：助跑跨跳進(jìn)行練習(xí)。幼兒成功跨越盒子后，老師請(qǐng)幼兒想辦法增加難度，怎樣讓小島變高？怎樣讓小島既變高又變寬？幼兒小組合作，把多個(gè)盒子累在一起，加寬加高，并按能力大小，自由選擇能挑戰(zhàn)的小組進(jìn)行跨越，配上緊張、激烈的音樂渲染氣氛，幼兒在一次次的挑戰(zhàn)中獲得了自信、滿足。當(dāng)他們成功跨越一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)，聽到聽課老師們大聲地喊著：“好樣的！加油！真棒！真厲害！”他們就更帶勁了，那種開心、愉悅、自信、滿足、成功，別提多開心了?；顒?dòng)中他們的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)合作、不畏困難，深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位教師，聽課老師對(duì)孩子們的表現(xiàn)驚訝、佩服、欣賞不已，也極大地促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。

三、感悟與體會(huì)

1.在材料選擇上實(shí)用有效

本次活動(dòng)充分運(yùn)用孩子從家中帶來的廢棄月餅盒，進(jìn)行一物多玩，體現(xiàn)了選材簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用、環(huán)保等優(yōu)勢(shì)。孩子們?cè)诔錆M趣味的體育活動(dòng)中，將盒子不斷變化、壘加擺放，在難度不斷增加的挑戰(zhàn)中積極參與、大膽嘗試、勇于探索，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，享受了活動(dòng)的樂趣，很好地發(fā)揮了一物多用的作用。

2.在挑戰(zhàn)超越中快樂成長(zhǎng)

跳過月餅盒對(duì)大班孩子來說是很容易達(dá)到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓孩子感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據(jù)本班孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平和能力，老師提高要求，讓孩子面臨各類不同的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。如本節(jié)活動(dòng)中通過變換盒子的長(zhǎng)度、高度來增加難度，每一個(gè)新高度對(duì)孩子來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的能力，享受了活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)了成功的快樂，不斷地挑戰(zhàn)自我、增強(qiáng)自信，從而形成了樂觀積極、團(tuán)結(jié)互助、勇于面對(duì)挫折、銳意進(jìn)取等良好的心理品質(zhì)，全面發(fā)展了幼兒的身心，在挑戰(zhàn)中超越，在快樂中成長(zhǎng)。

3.在探索體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)

在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。當(dāng)盒子展示在孩子面前時(shí)，教師應(yīng)讓孩子與同伴合作，想出各種不同的玩法，讓孩子在探索的過程中，感受創(chuàng)造的樂趣。如本節(jié)活動(dòng)，老師鼓勵(lì)幼兒自主探索盒子的玩法，給幼兒互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與同伴互學(xué)模仿，讓幼兒嘗試別人的玩法，體驗(yàn)新玩法帶來的快樂。老師在幼兒向高難度挑戰(zhàn)過程中，及時(shí)觀察孩子、把握教育契機(jī)，關(guān)注他們的需求，適時(shí)地給予指導(dǎo)，如讓幼兒通過觀察，說說為什么有的小朋友能成功跨跳障礙，為什么有的小朋友跨跳不成功。讓幼兒找出原因，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

4.在情境創(chuàng)設(shè)中趣味學(xué)習(xí)

本節(jié)活動(dòng)通過“馬兒過小島”創(chuàng)設(shè)的情境，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)大班幼兒來說，“小馬過河”的故事早已耳熟能詳，以情境創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。他們?cè)谇榫持薪邮芤淮未蔚奶魬?zhàn)，興致高漲，樂趣無窮，信心滿滿，就連平時(shí)不喜愛體育運(yùn)動(dòng)的孩子也表現(xiàn)出極強(qiáng)的自信和運(yùn)動(dòng)熱情，不甘示弱，勇于嘗試，在不知不覺中獲得了良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，綜合能力得到充分發(fā)展。

5.在師幼互動(dòng)中賞識(shí)學(xué)習(xí)

良好的師生關(guān)系是開展好各項(xiàng)活動(dòng)的前提。教師首先要把幼兒當(dāng)做朋友，和他們一起探討活動(dòng)玩法，與他們一起玩耍，一起互動(dòng)，主動(dòng)參與到孩子們當(dāng)中，蹲下身來與他們交流，站在孩子的高度，理解他們的行為。在開展活動(dòng)時(shí)，多采用鼓勵(lì)與肯定的語(yǔ)氣，多給幼兒微笑和掌聲，多用“不錯(cuò)、有進(jìn)步”、“沒關(guān)系，再努力一下就行了”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助幼兒樹立自信心，讓他們看到自己的進(jìn)步。尤其是對(duì)能力較弱的幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，幫助他們克服困難和挫折，共同分享成功的喜悅。如本節(jié)課有些個(gè)子偏矮、膽子偏小的孩子，他們?cè)谙蚋唠y度挑戰(zhàn)時(shí)，內(nèi)心有些膽怯，老師積極地鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，你一定能行！”“孩子，試試吧，沒事的！”當(dāng)他們成功跨越障礙時(shí)，及時(shí)給予他們熱烈的掌聲和擁抱，讓他們感受成功的喜悅。

6.在個(gè)體差異中分層練習(xí)

孩子之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同的孩子要區(qū)別對(duì)待。在活動(dòng)中，老師注意提示幼兒根據(jù)自己的能力，選擇難易程度不同的小組進(jìn)行挑戰(zhàn)。為了讓挑戰(zhàn)適合不同水平的孩子，提供了四組不同高度、寬度的盒子進(jìn)行練習(xí)。幼兒自由選擇小組活動(dòng)，老師不干涉。幼兒從最容易的開始，允許他們?cè)趪L試后，根據(jù)自己的能力調(diào)整盒子高度、寬度，并在成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。在這樣輕松的環(huán)境中，幼兒沒有壓力，不用擔(dān)心失敗，不會(huì)感到為難。他們精神上放松，畏難情緒降低，目標(biāo)達(dá)成度提高。如挑戰(zhàn)活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒跨跳難度更高的“小島”，對(duì)于能力弱的幼兒，則降低難度，給予支持，幫助他們緩解壓力，使他們也能體驗(yàn)到成功的快樂。

通過本次教研活動(dòng)展示，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們個(gè)個(gè)喜愛運(yùn)動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得勇敢堅(jiān)強(qiáng)、大膽自信、敢于探索、勇于挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功，他們的身體素質(zhì)和心理承受能力大大提高，動(dòng)作發(fā)展明顯增強(qiáng)。幼兒園的老師在課題研究過程中，更新了教育觀念，提升了理論素養(yǎng)，心理健康教育能力與研究能力得到了提升，體育課題研究在同行間享有較高聲譽(yù)。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，孩子們一定會(huì)在體育活動(dòng)中敢于挑戰(zhàn)，健康快樂地茁壯成長(zhǎng)。