張玉娟

摘 要：生物信息學(xué)是生命科學(xué)在信息時(shí)代發(fā)展的核心內(nèi)容，將在“后基因組”時(shí)代發(fā)揮極其重要的作用。本文結(jié)合實(shí)際工作，從教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)模式和方法、跨學(xué)科合作、教學(xué)實(shí)踐實(shí)施情況等方面對(duì)師范院校生物信息學(xué)課程教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；教材；師范院校

20世紀(jì)80年代末以來，生物信息學(xué)以驚人的發(fā)展速度，獲得了很多突破性成就，正日益成為生命科學(xué)在21世紀(jì)發(fā)展的核心內(nèi)容。對(duì)于未來生物科學(xué)中堅(jiān)力量的現(xiàn)代生物科學(xué)工作者而言，掌握生物信息學(xué)的相關(guān)知識(shí)尤為重要。

作為一門新興的課程，生物信息學(xué)課程在全國很多高等院校都已經(jīng)開設(shè)，并進(jìn)行了一些卓有成效的探索和改革。我們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)師范院校生物信息學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)模式和方法、跨學(xué)科合作、教學(xué)實(shí)踐實(shí)施情況等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極分析和思考。目前，師范院校生物信息學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀如下。

一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)資源缺乏

生物信息學(xué)是一門新興的學(xué)科，在高等院校開設(shè)時(shí)間較晚，我國對(duì)生物信息學(xué)專業(yè)精品課程的建設(shè)方面投入不夠，成熟的生物信息學(xué)教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)視頻和習(xí)題等教學(xué)資源稀少。目前，市場上也缺乏相關(guān)的生物信息學(xué)教學(xué)多媒體課件和音像制品輔導(dǎo)材料等相關(guān)產(chǎn)品，造成生物信息學(xué)教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀。

目前師范院校所用教材大多數(shù)是徐程主編的《生物信息與數(shù)據(jù)處理》，蔣彥等編著的《基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用》等幾種不同版本的教材。這些教材在知識(shí)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性方面還行，但是在教學(xué)內(nèi)容的新穎性、時(shí)效性和實(shí)踐性以及生物相關(guān)背景的介紹和對(duì)師范院校的適用性等方面有所欠缺。生物信息學(xué)的知識(shí)日新月異，新的數(shù)據(jù)庫、新的軟件、新的算法層出不窮，而生物信息學(xué)的課堂往往不能及時(shí)地將最新進(jìn)展呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致課堂內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生的發(fā)展和對(duì)生物信息知識(shí)的合理掌握，從而影響了生物信息學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、師資力量缺乏

生物信息學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，需要熟練掌握計(jì)算機(jī)與生物學(xué)知識(shí)的老師來授課。然而，實(shí)際上，由于缺少生物信息學(xué)的專業(yè)教師，教授該學(xué)科的教師多為生物學(xué)其他課程兼任，這些老師往往缺乏專門的生物信息學(xué)訓(xùn)練，在知識(shí)的傳授和應(yīng)用方面存在欠缺。與生物信息學(xué)教學(xué)要求存在著較大的差距，不能很好地滿足教學(xué)大綱的要求。另外，師范院校通常將生物信息學(xué)作為選修課來開設(shè)，該課程在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案中的地位偏低，造成相關(guān)部門對(duì)師資培養(yǎng)不夠重視。

三、教學(xué)模式和方法落后

由于生物信息學(xué)課程涉及大量的數(shù)據(jù)庫和軟件知識(shí)，教師普遍采用多媒體教學(xué)。而多媒體課件的容量通常很大，學(xué)生忙于筆記，難以把握重難點(diǎn)。同時(shí)，幻燈片展示的知識(shí)點(diǎn)猶如放電影一般一閃而過，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考和消化，跟不上教師的進(jìn)度。教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，往往是一堂課上從頭講到尾，語調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫，沒有起伏，學(xué)生很容易昏昏欲睡。因此，教師雖然使用的是先進(jìn)的教學(xué)工具，采用模式的卻是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，只管埋頭照本宣科，不管學(xué)生接收領(lǐng)悟多少。學(xué)生為了達(dá)到期末考試標(biāo)準(zhǔn)，只顧死記硬背，這樣的教育讓學(xué)生失去創(chuàng)新精神和主動(dòng)思考的能力，失去對(duì)生物信息課程的興趣。

四、缺乏與相關(guān)學(xué)科的合作交流

生物信息學(xué)實(shí)際上是生物學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科。然而一般高校往往只在生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)生物信息學(xué)，由生物學(xué)老師來擔(dān)任授課老師。由于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致生物專業(yè)教師對(duì)生物信息學(xué)課程很難深入開展；另一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)由于沒有開設(shè)生物信息學(xué)課程，使學(xué)生不能了解到生物信息學(xué)的重要性，以及如何使計(jì)算機(jī)科學(xué)更快更好地發(fā)揮其在生物信息學(xué)中的作用?？偟膩碚f，生物信息學(xué)課程的建設(shè)欠缺相關(guān)學(xué)科的協(xié)作，不能有效地整合資源，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

五、缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的生物信息學(xué)課程也有一些實(shí)踐內(nèi)容，但實(shí)踐課時(shí)數(shù)少，內(nèi)容相對(duì)簡單，缺乏系統(tǒng)完善的實(shí)踐過程。教師為學(xué)生講授具體知識(shí)時(shí)，通常只通過多媒體課件演示操作，并沒有為學(xué)生設(shè)置具體的動(dòng)手操作步驟。使得學(xué)生對(duì)信息反饋遲鈍，印象不深刻，不容易掌握方法。生物信息學(xué)實(shí)踐教學(xué)并不需要價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只需要一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦和一些相關(guān)的分析軟件便可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，目前的狀況是，生物信息學(xué)課程中真正開展實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容少之又少。

生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，教學(xué)水平的提高也需要在大量的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，在師范院校生物信息學(xué)教學(xué)中仍存在很多問題，其原因是多方面的，需要教學(xué)工作者進(jìn)一步深入探討并提出切實(shí)可行的策略。

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（重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）