梁媛媛

從根本上講，學(xué)前兒童教育涉及人的潛質(zhì)，提高學(xué)前兒童的教育質(zhì)量有利于提高全民族的素質(zhì)。學(xué)前兒童教育，要以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，以實踐能力為核心，注重全面發(fā)展。要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)前兒童思維發(fā)展的寬松的開放的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的成就感，樹立孩子的自信心，使他們感到成功的喜悅和快樂。

當(dāng)孩子牙牙學(xué)語時，父母就教孩子數(shù)物體的個數(shù)，對物體進行分類等，數(shù)學(xué)與人類生活的關(guān)系及其重要性可見一斑。在家中，幼兒用積木擺出各種造型，用七巧板擺出各種圖案，比較兩個物體的大小、遠(yuǎn)近，孩子為大家分東西，同別人玩棋子、走大迷宮；在幼兒園，幼兒排好隊，說出自己確定的位置，為小朋友分發(fā)碗筷；在商店，幼兒用一定數(shù)目的錢買回自己需要的東西，明確所找錢數(shù)是否正確，所買東西多少是否正確。另外，在生活中幼兒還經(jīng)常遇到“今天星期幾”“現(xiàn)在幾點了”等問題，不經(jīng)意間，數(shù)學(xué)知識就在構(gòu)建，數(shù)學(xué)思維就在形成。可見，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育源于生活又用于生活，所以對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育也只有貼近幼兒的生活，才會是生動的、有用的。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是一個領(lǐng)域，而不能局限于一門學(xué)科，它滲透于生活及其他各門學(xué)科中，幼兒數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力重要而有效的途徑。成功的學(xué)前幼兒數(shù)學(xué)教育，由家庭和幼兒園共同完成。

家庭教育中，家長要有意識地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維，完全可以運用生活化的語言開啟幼兒數(shù)學(xué)智慧的大門。不能把數(shù)學(xué)教育的全部責(zé)任歸于學(xué)校，家庭教育也承擔(dān)著學(xué)校教育的延續(xù)和啟蒙性教育、生活化教育的重任，從而促進幼兒數(shù)學(xué)教育全面健康發(fā)展。

幼兒園的老師有豐富知識和經(jīng)驗，對幼兒進行的數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)而全面，這十分重要。但長期以來，我國幼兒園教育中，比較突出的存在著重視知識傳授，忽視幼兒思維發(fā)展等錯誤傾向。小學(xué)入學(xué)考試及小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得原本對幼兒高期望的家長，更增添了對幼兒園多教些知識的希望，給幼兒園帶來了無形的壓力。許多幼兒園紛紛開設(shè)了識字班、雙語班、珠心算班等特色班，吸引家長，宣傳“這些班畢業(yè)的學(xué)生深受小學(xué)歡迎，語文、數(shù)學(xué)、英語成績好”。其實，學(xué)前教育不只是為孩子入小學(xué)做知識準(zhǔn)備。記住了多少數(shù)，做了多少道加減法題，珠心算水平多高，這并不重要，重要的是讓孩子能有機會接觸各種各樣的事物和有質(zhì)量的問題，并且能從不同的方向去認(rèn)識它們，從而啟迪孩子的思維，使孩子從幼兒期就開始積累創(chuàng)造的才能，這對幼兒日后的學(xué)習(xí)和一生的成長將起到長期的積極效應(yīng)。

當(dāng)前，幼兒園學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育存在很多問題，幼兒園必須重視以下幾個方面。

一、重視幼兒園教師素質(zhì)，促進學(xué)前兒童的全面健康發(fā)展

幼兒園教師要關(guān)注全體幼兒的全面發(fā)展，不能違背幼兒心理、生理的發(fā)展規(guī)律，而只顧眼前的某些利益。應(yīng)本著對孩子未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，思想上從重視個別學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到重視全體幼兒的全面健康發(fā)展，使全體幼兒的潛質(zhì)得到最大限度地挖掘。比如，教師在珠心算教學(xué)中，不應(yīng)只關(guān)注個別接受能力強的學(xué)生，忽略或沒有重視另一些年齡小、理解能力弱的學(xué)生，以致造成缺乏關(guān)注的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，為他們今后的學(xué)習(xí)帶來無法挽回的負(fù)面影響。所以，要重視教師自身素質(zhì)的提高，讓教師在實踐中不斷反省和成長，這樣才有利于促進學(xué)前兒童的全面健康發(fā)展。

二、重視學(xué)前兒童學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的形成，把知識與幼兒的生活相結(jié)合，使之樂于學(xué)

應(yīng)該讓幼兒看到身邊的數(shù)學(xué)，在日常生活中有意無意感受數(shù)學(xué)。比如，看故事書的時候，看鐘表、日歷，玩沙子、積木、橡皮泥，分發(fā)碗筷、整理玩具等過程中，都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子。只有幼兒看到了生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的用處，才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f，學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)本身更重要，有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)就成為一種自覺行為，獲得知識而且是高質(zhì)量的知識就成為很自然的結(jié)果。那些脫離幼兒生活實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無多大意義，更多的會給幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下厭惡的種子?？梢姡瑢W(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育要人性化，多應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)，使之樂于學(xué)。

現(xiàn)在一些地方的幼兒園，很流行珠心算。我注意到，很多幼兒并不喜歡珠心算這門功課，害怕計算兩位數(shù)或三位數(shù)甚至四位數(shù)的加減混合運算，有的還產(chǎn)生了嚴(yán)重的冷漠或反感。成年人心目中的那么好的珠算式心算的研究成果，會造成這種結(jié)果，恐怕是科研專家也不曾意料到的。究其原因，是這種成果脫離幼兒生活實際，幼兒們根本不知道兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)表示多少，這么多數(shù)加加減減是為了什么，有什么用處。不過，玩玩算盤，有利于幼兒掌握十以內(nèi)數(shù)的分解和組成，對學(xué)前幼兒算盤當(dāng)玩具比當(dāng)算具更有意義。

三、重視學(xué)前兒童思維能力的發(fā)展，給幼兒寬松的思維空間，讓幼兒在“趣”“奇”“思”的數(shù)學(xué)環(huán)境中主動探索

一些地區(qū)，不少幼兒園給幼兒教了很多數(shù)字計算快而準(zhǔn)的方法口訣。表面上數(shù)學(xué)知識水平很高，計算能力可以達到小學(xué)二、三年級水平了，實際上，長遠(yuǎn)來看，對多數(shù)幼兒來說弊大于利。原因是這些方法脫離小學(xué)數(shù)學(xué)教育，幼兒難以擺脫思維的枷鎖，他們故步自封，很難感受自由思維帶來的真正的快樂。所以，必須走出學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的誤區(qū)，還數(shù)學(xué)以本來面目，讓學(xué)前兒童在自由的思維空間主動探索，讓學(xué)前兒童感受屬于自己的真正快樂。

我國數(shù)學(xué)家陳省身曾為2001年北京召開的世界數(shù)學(xué)家大會題詞：數(shù)學(xué)好玩。學(xué)前兒童天生好玩，可見，對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育要在“玩”上下工夫，讓幼兒在“玩”數(shù)學(xué)的過程中，真正感悟數(shù)學(xué)。讓幼兒在游戲環(huán)境中快樂地玩數(shù)學(xué)，感受七巧板的變化其妙無窮，魯班鎖的設(shè)計巧妙、嚴(yán)密，簡單的推理故事充滿樂趣。走走大迷宮、擺擺積木、排排多米諾骨牌、玩玩折紙游戲，用沙子堆堆城堡、建座橋、挖個陷阱等，在玩的過程中，幼兒的逆向思維能力、空間想象能力等數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力得到了充分發(fā)展。

總之，學(xué)前兒童的家長以及教育者要經(jīng)常反思自己的教育方法，不要過多限制幼兒的思維，而應(yīng)想盡辦法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)前兒童思維發(fā)展的寬松的開放的環(huán)境。對當(dāng)前學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育存在的問題必須重視并妥善解決，以促進幼兒全面健康成長。

（洛陽幼兒師范學(xué)校）