陳肖婷

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的全面開展，以往的教學(xué)常規(guī)管理制度已經(jīng)不適用新時(shí)期素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展。逐步建立健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度是我們新時(shí)期學(xué)校教育的任務(wù)。本文旨在分析新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范及制度的建設(shè)，從而完善新時(shí)期學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的要求。

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)04(a)-0000-01

1 新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的指導(dǎo)思想

我們加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)，首先必須要確立教學(xué)常規(guī)管理制度的指導(dǎo)思想，使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)更加規(guī)范化、更能發(fā)揮出其整體功能。尤其在我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)期，為了加速素質(zhì)教育的進(jìn)程，達(dá)到培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，必須要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)作為新時(shí)期學(xué)校管理制度建設(shè)的指導(dǎo)思想。

首先，教育要做到“以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的首要指導(dǎo)思想就是要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。我們推行素質(zhì)教育的根本目的也就在于此。學(xué)校常規(guī)管理制度建設(shè)堅(jiān)持“以人為本”才能更好的引導(dǎo)學(xué)生正確處理科學(xué)知識(shí)與能力素質(zhì)之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，注重個(gè)性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因材施教，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展也是我們建設(shè)教學(xué)常規(guī)管理制度的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代培養(yǎng)教育必須注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。推進(jìn)素質(zhì)教育工作，不是為了培養(yǎng)“千篇一律”的人才，而是要從不同層次的學(xué)生需要出發(fā)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)校教學(xué)中得到充分和諧的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的制度建設(shè)必須重視學(xué)生差異等各方面的問(wèn)題。同時(shí)，積極鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新精神和能力。以個(gè)性教學(xué)、獨(dú)立創(chuàng)新作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，建設(shè)適宜的規(guī)范制度，才能更好的啟迪學(xué)生崇尚科學(xué)、獨(dú)立創(chuàng)新、追求真理。

第三，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，并沒有加入實(shí)踐能力作為評(píng)判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)今社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)也會(huì)動(dòng)手的人才。在新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的制度建設(shè)中，要突出對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，積極要求學(xué)生掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

因此，新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)，在以素質(zhì)教育作為思想理論基礎(chǔ)之上，一定要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)；注重學(xué)生的個(gè)性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神；在教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)中貫穿培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新與實(shí)踐并重的教育思想，真正體現(xiàn)新時(shí)期素質(zhì)教育的內(nèi)涵及要求。

2 新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)存在的問(wèn)題

新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)存在的最根本的問(wèn)題是教育法規(guī)對(duì)現(xiàn)代教育行為的約束力比較小。高校教學(xué)管理制度體系的構(gòu)建必然受到國(guó)家教育政策和教育法律法規(guī)的規(guī)約，高校教學(xué)管理制度的條文不能與國(guó)家的教育法律、法規(guī)及教育政策相違背或相抵觸。即是說(shuō)，高校教學(xué)管理制度的制定應(yīng)以國(guó)家有關(guān)大學(xué)教學(xué)的政策法規(guī)為上線，學(xué)校不能超越國(guó)家政策法規(guī)限定的權(quán)限制定教學(xué)管理制度，否則就會(huì)因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)管理制度的越權(quán)而使制度失去效力。

其次，要在新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理常規(guī)制度中貫徹好啟發(fā)式教學(xué)的規(guī)定。進(jìn)一步明確新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的重點(diǎn)及目標(biāo)。

第三，在以素質(zhì)教育為思想理論基礎(chǔ)之下，充分重視新課程的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，把國(guó)家有關(guān)的教育方針、政策、法律條規(guī)融入到新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)中去，保證學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的合法性、科學(xué)性及規(guī)范性。

3 完善新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的措施

完善我國(guó)新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)一定要從教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)管理常規(guī)等三部分進(jìn)行，從而形成一個(gè)較為完整規(guī)范的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度體系，促進(jìn)教學(xué)管理工作的進(jìn)行提高學(xué)校管理效率。

首先，教師教學(xué)常規(guī)建設(shè)：豐富教師教學(xué)內(nèi)容，突出新課程標(biāo)準(zhǔn)在綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性三個(gè)方面的新要求。教師的課堂教學(xué)要注重留給學(xué)生思維的空間及時(shí)間，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，突出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性。樹立新的教學(xué)關(guān)系，教師不僅是知識(shí)的傳授者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，不斷指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的支配關(guān)系更是平等合作教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。另外，教師必須建立新的教學(xué)觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理，掌握好學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)建設(shè)：注重全體學(xué)生的發(fā)展、因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的掌握。注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、自主調(diào)查及探究分析問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂及教學(xué)氛圍，促進(jìn)在新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度下富有個(gè)性地成長(zhǎng)與發(fā)展。

與此同時(shí)，建立互動(dòng)互助的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們能夠在富有樂趣與生機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。積極開展集體教學(xué)，組織小組討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于個(gè)別學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中真正體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感與樂趣。通過(guò)重視學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理制度建設(shè)，不斷促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)機(jī)制，彰顯新時(shí)期我國(guó)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的新特色。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)常規(guī)建設(shè)：新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)中必須要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做出相關(guān)的調(diào)整，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)、素質(zhì)教育的全面發(fā)展，適應(yīng)新課改的要求。首先，對(duì)于學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)管理應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性，學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)常規(guī)建設(shè)要能促進(jìn)師生的共同全面發(fā)展。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種能力的鍛煉，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持綜合化、多元化等特點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該充分參與到評(píng)價(jià)管理體系的建設(shè)中，根據(jù)不同的學(xué)生的具體情況做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

同時(shí)，建立和諧的學(xué)校管理模式也是新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的重要組成部分。隨著，我國(guó)素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，新課程的進(jìn)一步實(shí)施，新時(shí)期的學(xué)校教學(xué)管理模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，解放傳統(tǒng)教學(xué)模式、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為建立新型師生關(guān)系、促進(jìn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)管理文化的必然要求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，我國(guó)素質(zhì)教育工作的全面開展，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度必須進(jìn)行相應(yīng)的變革才能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展的需要。本文從新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的指導(dǎo)思想、存在的問(wèn)題、完善措施等幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，說(shuō)明建立切實(shí)有效的教學(xué)常規(guī)管理制度才能有效的推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，合理變革學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度要從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等三方面入手，積極融入新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展所需的新思想、新要求，全面推進(jìn)新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)，使之不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求、適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

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