喻晴 董亞軍

摘要： 伴隨著國際化、市場化進程的加速，我國高等教育改革和發(fā)展面臨著前所未有的機遇，同時也面臨著空前的考驗。在這種形勢下，針對我國英語教育存在的實際問題，必須加大英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)進一步提高，使之適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 高職院校應(yīng)用英語專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用英語人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)復(fù)合型英語人才是社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對英語教育的要求。在世界經(jīng)濟一體化和高等教育國際化的大環(huán)境下，各行業(yè)對既精通專業(yè)知識又有較強英語能力的復(fù)合型人才的需求越來越多。但是，目前復(fù)合型應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)的單一化與市場需求之間有一定的距離，許多高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用英語類畢業(yè)生不適合社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，他們大部分沒有足夠的信心和膽識進入三資企業(yè)工作，其主要原因是缺乏英語專業(yè)以外的應(yīng)用技能。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)培養(yǎng)模式具有極大缺陷

傳統(tǒng)的應(yīng)用英語人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)各種理論課程的重要性，過早地要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論，并且將英語知識和應(yīng)用技能簡單疊加，缺乏交叉性、滲透性和過渡性，專業(yè)劃分過細，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生就業(yè)面太窄，從而造成學(xué)科發(fā)展無特色、學(xué)生知識面窄、運用能力弱、創(chuàng)新能力差等缺陷。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計單一

許多高職院校的應(yīng)用英語專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新和強大的生命力，難以形成科學(xué)的課程體系和專業(yè)特點，教學(xué)內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)均為單一的傳統(tǒng)模式。

（三）師資薄弱

當(dāng)前我國許多高職院校的應(yīng)用英語專業(yè)師資薄弱。大多數(shù)教師畢業(yè)于外語院校和英語師范教育專業(yè)，教法陳舊單一，職稱偏低，師資年輕化，其扎實的語言基本功雖然在一定程度上幫助學(xué)生掌握了英語語言的基本技能，但他們?nèi)鄙僭谏鐣a(chǎn)實踐工作崗位應(yīng)用外語的經(jīng)驗，因此應(yīng)用英語專業(yè)師資建設(shè)急需專業(yè)化。

二、復(fù)合型應(yīng)用英語人才應(yīng)具備的特點

（一）有英語語言與專業(yè)知識的廣度與厚度

復(fù)合型應(yīng)用英語人才要在精通英語專業(yè)知識前提下，對另一學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能都很熟悉，因此擁有英語語言專業(yè)知識而且有另一學(xué)科專業(yè)知識寬厚的基礎(chǔ)，可為語言與學(xué)科間的融會貫通提供條件，也可為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）英語語言知識與專業(yè)學(xué)科知識的交融

復(fù)合型應(yīng)用英語人才應(yīng)具備聽說讀寫譯等英語基本能力，以及專業(yè)學(xué)科的知識，但這些知識與技能不能分開，只能將兩者相互交叉與聯(lián)系，以形成一種全新的思維方式，并培養(yǎng)一種綜合能力，才能培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)領(lǐng)域的各種問題的能力。

三、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）加強師資建設(shè)

高校欲培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用英語人才，離不開優(yōu)秀的師資隊伍。高校要為長遠的師資培訓(xùn)計劃做準(zhǔn)備，各級教育部門和各高校要細致規(guī)劃，建立一套形式多樣的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，例如專業(yè)與在職、脫產(chǎn)與函授、長期與短期、國內(nèi)與國外培訓(xùn)相結(jié)合等，加強對教師的培訓(xùn)，不斷更新知識；提高應(yīng)用英語的教學(xué)理論水平，改進教學(xué)方法。要積極創(chuàng)造條件，開展應(yīng)用英語教學(xué)的交流活動?？膳汕惨恍﹥?yōu)秀教師去國內(nèi)一些教育機構(gòu)或?qū)W校進修，聘請應(yīng)用英語專業(yè)名師來與本校教師做研討，開展應(yīng)用英語的教學(xué)實踐，并培訓(xùn)相應(yīng)專業(yè)的師資隊伍。除了以上提及的各種培訓(xùn)方式外，最重要的是讓教師增強教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的意識，在部門內(nèi)開展各種形式的教研活動。

（二）重視應(yīng)用英語的教材建設(shè)

高校教材與專業(yè)課程有著密切聯(lián)系，因此應(yīng)用英語教材的建設(shè)必須以課程設(shè)置為基礎(chǔ)。在應(yīng)用英語教材的選用上，最好參考國內(nèi)最新的有權(quán)威性的應(yīng)用英語系列教材，而且要充分結(jié)合我國實際的教育情況與英語教學(xué)原則，盡力做到英語教師的教學(xué)與實踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，加大師資隊伍建設(shè)的改革力度，提高教師的授課水平，正確引導(dǎo)學(xué)生衡量知識獲取與能力提高兩者的關(guān)系，構(gòu)成復(fù)合型應(yīng)用英語人才的培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)我國適應(yīng)經(jīng)濟全球化時代的高水平的復(fù)合型應(yīng)用英語人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強并深化高校應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)改革

復(fù)合型應(yīng)用英語人才的培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體，徹底改變傳統(tǒng)單調(diào)的應(yīng)試教育，在課堂上多用探究式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，并適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，使課堂更豐富多彩，呈現(xiàn)多樣性，更貼近實際，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，手段更加多樣，使學(xué)生更直觀地理解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要引入案例教學(xué)模式，選擇具有代表性的一些實際活動或案例，將活動的全過程用視聽結(jié)合的聲像教學(xué)手段向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，變被動吸收為主動吸收，使學(xué)生接觸更多的全方位的實際場景。

四、結(jié)語

當(dāng)前全球化的大環(huán)境下，市場經(jīng)濟重視工作效率，而工作效率由人才能力決定，能力是衡量人才價值的主要因素。個人能力并非與生俱來，是靠后天努力鍛煉形成的，而后天形成的方式有很多，最重要的是學(xué)校培養(yǎng)，因此高校培養(yǎng)教育模式的科學(xué)性對人才能力的形成起著至關(guān)重要的作用。本文主要研究了復(fù)合型大學(xué)應(yīng)用英語人才的培養(yǎng)模式，要成功應(yīng)用以上培養(yǎng)模式，就要對高校的管理體制做科學(xué)化改革。應(yīng)用英語人才的培養(yǎng)模式，不同高校會因其辦學(xué)目的、辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校類型的不同而有所不同。因此我們要努力研究適合于高職院校的人才培養(yǎng)模式，探索出一條行之有效的路子，為經(jīng)濟社會的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格有用的應(yīng)用英語人才，以便更好地為社會服務(wù)，實現(xiàn)教育的三大基本職能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。

參考文獻：

［1］徐平，袁曉紅.復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)模式研究.吉林：長春師范學(xué)院學(xué)報，2008.

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［3］蔡其倫，張振環(huán).經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式研究.中國成人教育，2010.

［4］李蕾.應(yīng)用型大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究.管理教育，2010.

本文是2010年河北省科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計劃自籌經(jīng)費課題的階段性成果。

課題名稱為：服務(wù)冀東地區(qū)國際酒店為核心的高職應(yīng)用英語人才培養(yǎng)模式研究。

項目編號：10457270。