安麗華

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還能拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高語文課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《向往奧運(yùn)》這篇課文作者借助特殊的經(jīng)歷、特有的感受，抒發(fā)了為北京申奧成功感到無比激動(dòng)、自豪的心情。 學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生感悟奧林匹克精神，激發(fā)學(xué)生對和平、友誼、進(jìn)步的向往，對自己國家走向世界、走向美好明天的向往；二是通過收集北京奧運(yùn)會(huì)的資料，激發(fā)學(xué)生對奧林匹克精神的憧憬與熱愛。

在教學(xué)時(shí)，筆者首先播放了北京奧運(yùn)會(huì)我國運(yùn)動(dòng)健兒獲得冠軍場面的視頻片段，莊嚴(yán)的國歌聲中五星紅旗冉冉升起，動(dòng)感的畫面使學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，受到了強(qiáng)烈的感染和震撼。隨后自然點(diǎn)題，引出《向往奧運(yùn)》一文，此時(shí)學(xué)生的思維立刻被激發(fā)起來，由此提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生心中形成“認(rèn)知”沖突，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在揭示文章重點(diǎn)時(shí)，再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)我國奧運(yùn)健兒在賽場上奮力拼搏、勇于為國爭光的精神，從而激發(fā)學(xué)生們對奧運(yùn)的無限憧憬與希望，使他們從小就立下好好學(xué)習(xí)、為國爭光的遠(yuǎn)大志向。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要體現(xiàn)出用飽含激情的語言來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感受和向往之情。對第一自然段的朗讀，可以利用大屏幕投影再現(xiàn)申奧成功舉國歡慶的場面，激發(fā)學(xué)生興奮的情感，讓學(xué)生用比較高昂、激蕩的聲調(diào)讀出作者的興奮之情；對第二自然段的朗讀，可以讓學(xué)生邊欣賞奧運(yùn)會(huì)主題曲，邊想象畫面，邊用舒緩、輕松、神往的語調(diào)讀出作者對往事的回味和陶醉……整節(jié)課下來，學(xué)生們興趣盎然。

在語文教學(xué)中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、形成能力，進(jìn)而得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。

如《狼與小羊》一課的最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，筆者采用求異法，一邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫，一邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉進(jìn)前面的陷阱里去了?！蔽疫m時(shí)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的動(dòng)畫，學(xué)生們看了高興得直鼓掌，求異思維一下子活躍起來了。有的說：“小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上了。”有的說：“狼被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的智慧戰(zhàn)勝了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合實(shí)踐證明，信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽感染力和快速交互功能，能夠拓展語文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識的過程，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而使語文教學(xué)如虎添翼。

（作者單位：河北遷安市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）