阮瀅

李玉順，北京師范大學教育學部副教授，碩士生導師，現任數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心辦公室主任。從事教學科研工作以來，李玉順副教授一直對優(yōu)質教育資源建設問題頗為關注，并對該領域有獨到、深刻的見解。近日，我刊專訪了李玉順副教授，聆聽他講述心目中的“優(yōu)質教育資源”。

記 者：首先感謝您接受我刊專訪。您在優(yōu)質教育資源建設領域頗有研究，在您看來，什么樣的資源堪稱“優(yōu)質教育資源”？

李玉順：自從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）頒布以來，大家對優(yōu)質教育資源建設的話題愈發(fā)關注。談優(yōu)質教育資源建設，前提是我們要對“優(yōu)質教育資源”有明確的界定。不同的教育資源，服務對象是不同的，而不同的對象對于優(yōu)質教育資源的需求也是不同的。

首先是教師資源。一直以來，尤其是在中小學領域，教師資源一直以課件、教學設計、教學視頻等為主，而真正能輔助教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質教育資源卻十分匱乏?！兑?guī)劃》中提出要將信息技術與教育深度融合，就是要將信息技術融入學科教學的方方面面。而只有教師掌握了現代教育技術原理、掌握了信息技術與教育融合的方式，才能有效推動教育信息化應用的常態(tài)化發(fā)展。所以對于教師來說，我認為能夠真正促進教師專業(yè)發(fā)展的資源，才是優(yōu)質的教育資源。

其次是學生資源。在我國教育資源建設前期，主要以教師教學應用的課件、教案等資源為主，而學生的學習資源較匱乏。學生資源包括學生的日常學習資源和能夠促進學生未來發(fā)展的資源。在如今高度重視未成年人思想道德建設的有利契機下，全社會都在共同推動育人機制的創(chuàng)新實踐，在新時期、新階段大力推進素質教育。新課改要求培養(yǎng)學生的認知目標，不僅僅停留在知識層面，而且要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。所以對于學生來說，能夠促進學生健康發(fā)展、培養(yǎng)學生能力的資源，才是優(yōu)質的教育資源。

再次是家長資源。我國目前的教育環(huán)境是理論上的素質教育，實際上的應試教育。這種教育環(huán)境、教育體系導致我們的學校、教師去做應試行為，而這種行為將制約學生的發(fā)展。在這種環(huán)境下，要推動我國教育信息化發(fā)展，就必須通過優(yōu)質的家長資源將信息化思想滲透給家長，輻射整個家庭、社區(qū)乃至整個社會，共同促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，能夠適應教師教育教學應用、促進教師專業(yè)發(fā)展，能夠滿足學生成長、健全學生人格，能夠幫助輻射家庭、社區(qū)直至輻射社會的教育資源才是真正優(yōu)質的教育資源。

記 者：作為教育資源建設領域專家，在您看來我國優(yōu)質教育資源建設現狀如何？

李玉順：根據國內資源環(huán)境，可將優(yōu)質教育資源建設現狀分為三個層面，即國家層面、地方政府層面和社會層面。

首先，以國家基礎教育資源網為例，從該平臺可以看出，國家對資源平臺建設的推進力度還是很大的。尤其是在該平臺新改版之后，更加體現了技術與教育的融合。例如，新平臺中增加了知識點資源、探究性資源等模塊；在技術角度上更加適應教師的應用需求……此外，國家數字化學習資源中心、國家精品課程網、高校資源網、大學視頻公開課等平臺，都匯聚了大量的高等教育、職業(yè)教育、成人教育等優(yōu)質教育資源。所以從頂層設計上看，我國優(yōu)質教育資源建設的架構是完整的，并且已經形成了基本態(tài)勢及一套完整的體系。

其次在地方政府層面，北京教育資源網、北京高校特色資源網、北京數字學校、開放大學等，廣東名師網絡課堂，深圳、湖南、江蘇、上海等地的“學習資源超市”，無不說明了地方政府對優(yōu)質教育資源建設的關注與重視，并且都形成了各自穩(wěn)定的發(fā)展機制與體系，優(yōu)質教育資源建設如火如荼。

再次是社會層面，新浪教育頻道、百度文庫等社會教育平臺已聚集了海量的教育資源，眾多商業(yè)平臺也將注意力轉移到優(yōu)質教育資源建設領域，如中學學科網、金太陽新課標資源網等，為我國優(yōu)質教育資源建設發(fā)展起到了強大的推動作用。

當前我國的教育資源可以說是海量的、豐富的，國內各級、各方面對我國優(yōu)質教育資源建設的認識是十分清醒的，所以應該給予積極的評價。

記 者：請您從理論研究的角度談談我國優(yōu)質教育資源建設還面臨著哪些問題，并有哪些對策？

李玉順：一是優(yōu)質教育資源建設的整體架構問題。我們的優(yōu)質教育資源建設正處于從無序化向有序化轉變的過程中。我認為國家、省市不需要身體力行參與到優(yōu)質教育資源建設中，而是要代表國家、政府根據優(yōu)質教育資源的發(fā)展規(guī)律形成合理的整體架構、機制和體系。

二是政府、企業(yè)和學校之間要建立正確的協作關系。政府要將建設經費投入的重點從硬件建設向實踐應用轉移，向優(yōu)質教育資源建設延伸，建立常態(tài)化機制。學校要積極共享自己的優(yōu)質教育資源，與企業(yè)密切合作，共同促進優(yōu)質教育資源的建設與發(fā)展。

三是對優(yōu)質教學資源進行有效的管理。教育資源平臺建設應注意對教育資源的合理規(guī)范，形成資源“圈子”，為不同需求提供個性化定制，按需推送，建立良好的資源服務體系，促進優(yōu)質教育資源有效應用。此外，還可以通過積分、貨幣等交易機制，使平臺具有商業(yè)和共享雙重屬性，形成良好的、能夠促進政府、學校、企業(yè)協作的環(huán)境。

四是資源建設缺乏針對性，不能滿足多元化需求。優(yōu)質教學資源的需求是多層次的，教師想得到一些與教學、備課相關的資源，而學生希望得到更全面、更豐富的學習資源，但目前的教學資源建設設計的對象一般處于同一水平層次，不能滿足用戶的多元化需求。

記 者：優(yōu)質教育資源建設愈發(fā)引人關注，那么我國現階段優(yōu)質教育資源建設趨勢如何？

李玉順：隨著《規(guī)劃綱要》與《規(guī)劃》的頒布與實施，我們深切地感受到了國家對優(yōu)質教育資源建設的重視。2012年5月28日，教育部杜占元副部長在教育信息化試點工作座談會上提出，我們要通過新的機制吸引企業(yè)等多方面力量參與到信息化建設中來，讓大家共同參與、共同發(fā)展。實踐方面，政府提出“三大任務、兩大平臺”，其中第二個任務就是加強優(yōu)質教育資源建設，到2015年，形成豐富的各級各類優(yōu)質教育資源，并將這些資源推送到每個班級，在教育教學過程中得到普遍的應用。《規(guī)劃綱要》中提出教育信息化的核心理念是信息技術與教育實踐的深度融合。杜占元副部長說：“應用是一種過程、一種實踐、一種結合，是信息技術與教育教學及學習相結合的過程，每位學生每位教師都應該在這個過程中體會、提高、改變。只有這樣，教育信息化才真正有意義，也只有這樣，才能真正體現教育信息化的核心理念?！蔽覈鴥?yōu)質教育資源建設已經進入到應用拉動與技術推動相結合的階段。面向教育信息化的核心理念，過去我們談課程整合，而如今我們要實現深度融合，技術推動只是一方面，更重要的是應用拉動。目前，國家已經將教育信息化工作作為一項獨立工作來抓，這也是之前從未有過的。王延覺司長曾經提出，我國基礎教育資源、高等教育資源、高校網絡教育資源、國家職教教育資源等初具規(guī)模，但優(yōu)質教育資源總量不足，共享機制尚未形成。這是對我國現階段優(yōu)質教育資源建設的總體認知與評價。這一切說明國家層面已經對優(yōu)質教育資源建設整體架構、機制、方向及實踐推進方面都有著十分深入的思考與重視，這將對我國優(yōu)質教育資源建設具有很大的推動作用。我國優(yōu)質教育資源建設的前景也必將是積極、樂觀的。