曹瑞蘭

因?yàn)楹⒆觽兿矚g畫(huà)畫(huà)，所以參加美術(shù)興趣小組學(xué)習(xí)的孩子很多。但有些孩子在參加了一段時(shí)間后反而變得不愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒了，還有些家長(zhǎng)反應(yīng)：“為了參加比賽，孩子們要畫(huà)許多自己不喜歡也不感興趣的內(nèi)容，雖然得了獎(jiǎng)，但對(duì)繪畫(huà)自發(fā)的喜愛(ài)卻減少了。”這是美術(shù)教師不希望看到的。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重給予兒童表達(dá)真情實(shí)感的自由，樹(shù)立他們獨(dú)立創(chuàng)作的信心與勇氣，把繪畫(huà)活動(dòng)充滿樂(lè)趣作為教學(xué)追求的目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我對(duì)4歲半至12歲的少年兒童進(jìn)行了實(shí)踐性研究。

涂鴉繪畫(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)想到的

“繪畫(huà)創(chuàng)作應(yīng)是兒童先天具有的潛能，而并非少數(shù)天才兒童獨(dú)有的能力?！蓖盔f是兒童與生俱來(lái)的游戲式繪畫(huà)活動(dòng)，是自由表達(dá)情緒的方式，是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，也是兒童必經(jīng)的繪畫(huà)階段。因此，尊重兒童就要從尊重兒童的涂鴉繪畫(huà)作品開(kāi)始。

為了滿足兒童隨意畫(huà)、輕松畫(huà)的愿望，為了不讓兒童放棄畫(huà)畫(huà)、放棄創(chuàng)造思維活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了“以舊換新”激勵(lì)教學(xué)法——畫(huà)完一本換一本的涂鴉本，旨在讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到涂鴉的重要意義和涂鴉本寶貴的收藏價(jià)值。白紙是沒(méi)有任何意義的，只有留下創(chuàng)造的痕跡才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，這種價(jià)值是不能用金錢來(lái)衡量的；另外，涂鴉本是創(chuàng)造的開(kāi)始，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同。我還將每位學(xué)生富有創(chuàng)意和個(gè)性特點(diǎn)的作品解讀給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到兒童畫(huà)的美在于通過(guò)兒童具有創(chuàng)造性的繪畫(huà)語(yǔ)言塑造的不拘一格的形象，評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)不是像與不像，而是是否生動(dòng)、感人。

日記繪畫(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)記憶的

使用繪畫(huà)形式寫(xiě)日記，記錄點(diǎn)滴生活感受，這從形式上看起來(lái)同涂鴉繪畫(huà)區(qū)別不大，但在認(rèn)知深度上是有實(shí)質(zhì)性區(qū)別的。涂鴉的目的是使學(xué)生自由隨意地畫(huà)，適合所有年齡段和繪畫(huà)能力的兒童，而繪畫(huà)日記是有取舍地記錄生活、表達(dá)情感，表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該都是生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生過(guò)的事情，更趨于理性的創(chuàng)造，比較適合有過(guò)一段涂鴉繪畫(huà)經(jīng)歷的兒童。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、記憶生活，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)日記畫(huà)從陌生到熟悉再到自覺(jué)創(chuàng)作的繪畫(huà)習(xí)慣。

涂鴉繪畫(huà)和日記繪畫(huà)也具有共同的特點(diǎn)，即小、快、多。小——篇幅小，通常使用16開(kāi)或32開(kāi)紙；快——可以只用簡(jiǎn)潔的線條概括形象，不必顧慮畫(huà)面的完整性；多——可以隨時(shí)作畫(huà)，增加了大量的繪畫(huà)機(jī)會(huì)。這些特點(diǎn)容易起到筆不離手的訓(xùn)練效果，也是實(shí)現(xiàn)造型能力由量變到質(zhì)變的途徑之一。

寫(xiě)生繪畫(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)看到的

9-12歲兒童逐漸步入前青春期，也逐漸具有了追求寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)技巧心理需求，如果自己的畫(huà)看起來(lái)孩子氣，他們會(huì)自我否定，之后，就不想再多畫(huà)或索性不畫(huà)了，有些孩子繼續(xù)畫(huà)也僅局限于臨摹成人創(chuàng)作的卡通畫(huà)。就此，我設(shè)計(jì)了一系列寫(xiě)生活動(dòng)，目的是幫助對(duì)畫(huà)畫(huà)失去自信的學(xué)生從中找到寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的方法和技巧，找到屬于自己的富于創(chuàng)造性的繪畫(huà)語(yǔ)言，找回繪畫(huà)的樂(lè)趣，重塑自信。

使用寫(xiě)生的教學(xué)方法教學(xué)時(shí)有兩個(gè)好處：第一，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生心理預(yù)期，也就不會(huì)有任何壓力和目標(biāo)，容易重塑信心。第二，可以回歸到兒童最初的繪畫(huà)狀態(tài)，畫(huà)出充滿童趣的作品。當(dāng)作品完成時(shí)，學(xué)生們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然可以畫(huà)得那么好。

通過(guò)實(shí)踐研究，我認(rèn)識(shí)到兒童對(duì)自己創(chuàng)造性思維和富有創(chuàng)意的繪畫(huà)有著極大的興趣與激情，巧妙的點(diǎn)燃這份激情是教學(xué)中最大的樂(lè)趣。因此，只有施教者巧動(dòng)心思，受教者才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。

□編輯吳君