黃永如

針對當(dāng)前成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院會計畢業(yè)生實際應(yīng)用能力較差現(xiàn)象，筆者走訪了若干用人單位，以及已經(jīng)畢業(yè)的部分同學(xué)，對我校的辦學(xué)方法和理念得提出了一些有益的啟示：要辦好有特色的會計專業(yè)，應(yīng)從課程教材選用、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)方式的改了進(jìn)等等一系列方面的問題著手，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動求知擴(kuò)大知識面能力，以及會計專業(yè)業(yè)務(wù)技能的操作能力上下功夫，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)，獨(dú)立從事會計工作，和較高的職業(yè)道德水平的經(jīng)濟(jì)工作者。

會計學(xué)是一門務(wù)實性的學(xué)科，會計工作是一項綜合性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎(chǔ)知識，還要有較強(qiáng)的實踐操作能力。任何一項技能，需要的不僅僅是一些理論上的知識，更需要結(jié)合實際，聯(lián)系生活，將理論與實踐結(jié)合起來，才能得到更好的提高。

會計專業(yè)課程教材改革與設(shè)想

會計是一門很抽象的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科。剛接觸會計這門學(xué)科時，學(xué)生對于新的東西出于一種好奇心理，所以在講會計基礎(chǔ)知識容時他們?nèi)菀妆徽莆铡５?，傳統(tǒng)的會計教材主要偏重于理論上的闡述，基本很少顧及具體的實務(wù)操作，條文性的解釋較多，而直觀性的圖表較少，隨著專業(yè)課程的難度加深，學(xué)生好奇心的減弱，以致于很難真正掌握其中的知識與技能。只學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的理論知識，而要真正進(jìn)行會計實務(wù)的具體操作卻不知道該從哪方面著手，以至于參加工作后承擔(dān)會計工作的不少畢業(yè)生打電話詢問如何建賬，進(jìn)行成本結(jié)轉(zhuǎn)后怎么編制現(xiàn)金流量表等等問題.可見實行專業(yè)課程教材的改革是必要而可行的。

配以操作性較強(qiáng)的教材。會計原理是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程.是整個會計理論的基石.這個階段如果學(xué)生只是膚淺的認(rèn)為會計工作就是憑證的編制、審核、傳遞與保管，賬簿的設(shè)置登記、對賬與結(jié)賬等是這門課程的主要內(nèi)容，那么以后學(xué)生只會對會計原則的生搬硬套，一遇到各種具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理就不知所以。這是因為會計學(xué)有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)生命和經(jīng)濟(jì)價值觀，比如會計法規(guī)的時效性，會計原則穩(wěn)定性，會計事項處理的靈活性等等。因此在進(jìn)行會計原理的教學(xué)時，還要配以操作性較強(qiáng)的教材如《會計操作實務(wù)》進(jìn)行教學(xué)。這樣對實際財務(wù)活動的如現(xiàn)金支出的白條現(xiàn)象，企業(yè)發(fā)放年終獎金分為一個月或兩個月計發(fā)的會計處理方法上就容易理解和消化了。

重視會計基礎(chǔ)與會計操作相結(jié)合。會計操作實務(wù)詳細(xì)介紹了原始憑證的填寫規(guī)范，如書寫使用的墨水、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規(guī)范填寫；介紹發(fā)了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理，白條現(xiàn)象等，這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)《會計原理》，而不結(jié)合《會計操作實務(wù)》，往往還不會規(guī)范填寫支票日期，不懂規(guī)范書寫憑證漢字大寫金額，甚至出現(xiàn)一些書寫錯誤。學(xué)生通過會計基礎(chǔ)與會計操作實務(wù)相結(jié)合學(xué)習(xí)，對原始憑證的填制就能心中有數(shù)，上崗后就能很快達(dá)到工作要求；又比如在《財務(wù)會計》（一）教學(xué)時，結(jié)合《會計電算化》的具體操作方法細(xì)講；在《財務(wù)會計》（二）教學(xué)的同時再增加一部分會計電算化的教學(xué)學(xué)時，使學(xué)生能夠通過對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，而又能夠應(yīng)用電算化會計知識編制和處理一系列會計報表.學(xué)生畢業(yè)如果在會計崗位后也能很快從生手變?yōu)槭焓帧?/p>

突出針對性教育。目前無論是會計專業(yè)畢業(yè)的中專、大專生，還是注重會計理論培養(yǎng)的本科學(xué)生，其會計實務(wù)操作能力大都較差。因此，對學(xué)生實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，尤其上電算化會計動手能力的培養(yǎng)是尤為重要的。為了改變當(dāng)今現(xiàn)狀，應(yīng)突出針對性教育，會計專業(yè)課程教材應(yīng)該以培養(yǎng)具有會計理論又具有較強(qiáng)實際應(yīng)用能力的學(xué)生為基本要求而選擇。即既能加強(qiáng)對學(xué)生電算化操作能力的培養(yǎng)，又可以在教學(xué)過程中模擬一些對企業(yè)賬務(wù)的簡單處理，讓學(xué)生對企業(yè)的財會知識及其賬務(wù)處理有更深刻的理解和應(yīng)變能力，這樣在畢業(yè)之后便不會覺得很迷茫，至少知道進(jìn)入企業(yè)之后應(yīng)該哪方面著手，進(jìn)而學(xué)到更多更有用的知識。

增加課后自學(xué)教材。由于現(xiàn)階段會計理論和實踐方面的書籍種類繁多，可以選定一本主教材，幾本課后自學(xué)教材。教師講主教材理論概念、原理及分析方法，而對于理論的應(yīng)用，采取按課程單元和實驗相結(jié)合的方法科學(xué)布置作業(yè)，讓學(xué)生課后自學(xué)，并完成教師布置的該單元的課后練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到各種各樣的難題，學(xué)生應(yīng)該及時向老師請教，或者詢問理解全面的同學(xué)，而不是放在一邊不管，如果在發(fā)現(xiàn)問題的時候不能及時解決，那么問題只會越堆積越多，連自己都忘了。

會計職教方式的改革與設(shè)想

對于不同的人，同樣的事物由于專業(yè)知識不同會持不同的見解。那么對于會計專業(yè)的教師他們的教學(xué)方法也會有所差異。經(jīng)過調(diào)查，這是我院會計專業(yè)大部分同學(xué)對會計教師的同感.這在專業(yè)課教學(xué)過程中，體現(xiàn)了忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，書本知識嚴(yán)重脫離實際.既然問題已被提出，所以在會計教學(xué)中，要注重會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系，樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要鼓勵任課教師到企業(yè)去調(diào)研、兼職，并在報酬上給予一定的政策傾向。

加強(qiáng)實踐性教學(xué)。會計理論的知識要應(yīng)用于企業(yè)財務(wù)活動才能將表達(dá)的內(nèi)容理解透徹，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會實踐，才能體現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。對于初學(xué)會計的學(xué)生來說，會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應(yīng)用，是十分抽象與難以理解的，因此要大量采用演示教學(xué)法，加強(qiáng)會計業(yè)務(wù)處理的直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，如會計原始憑證到記賬憑證時，教師可以出示不同的原始憑證，合規(guī)與合理不合規(guī)一同展示，讓各種原始憑證，收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證以及通用憑證與學(xué)生接觸實際，加深印象；還可以讓學(xué)生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上，這樣就可以加深學(xué)生對會計科目、會計分錄的認(rèn)識，使學(xué)生掌握了記賬憑證填制技能?？赡茉诙潭痰恼n堂時間內(nèi)，這樣的內(nèi)容要完全真正的理解很困難，可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度不同，在下節(jié)課時開始時利用短暫的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)加深學(xué)生的印象，這樣才能更容易的理解。同樣，在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表的編制時，在介紹編制方法后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)案例資料編制資產(chǎn)負(fù)債表，在計算固定資產(chǎn)合計數(shù)時，應(yīng)以固定資產(chǎn)凈值而非固定資產(chǎn)原值計算（對于初學(xué)會計的學(xué)生來說，還是往往搞不清），否則資產(chǎn)負(fù)債表左右半表合計數(shù)不相等。通過這樣的教學(xué)，既加深學(xué)生對資產(chǎn)定義的理解，又使學(xué)生掌握了資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法。一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有理論聯(lián)系了實際教學(xué)，才能提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力。

加強(qiáng)會計模擬實驗教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校的會計模擬實驗室與會計電算化實驗室是分開的，上機(jī)時間往往也不足。能否把兩張合并在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，值得思考。原因是這樣可以把一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能集中展示出來，一方面進(jìn)行會計手工操作，一方面可以進(jìn)行電算化會計模擬訓(xùn)練，把遇到的財務(wù)問題通過分析、現(xiàn)場講解，發(fā)現(xiàn)問題、馬上可以解決。除此之外，還可以提高同學(xué)的手工做賬能力。因為會計工作表面上是簡單的加減乘除計算，看起來很簡單，但做起來往往會出錯，不是會計分錄做錯就是累加數(shù)字算錯。所以在摸擬實驗階段，讓學(xué)生自己動手操作，逐漸掌握會計核算方法、步驟和賬務(wù)處理技巧。現(xiàn)在我們學(xué)校要求學(xué)生自己找實習(xí)單位，由于學(xué)生的社會關(guān)系較簡單，加之會計資料涉及到單位的商業(yè)秘密，單位不愿意接受實習(xí)生，所以一些學(xué)生找不到實習(xí)單位。往往找的工作專業(yè)都不對口，這樣對學(xué)生的影響還是挺大的，讓他們一時迷失了自己的方向，不知道到底自己想要做的工作是什么樣的。即使找到自己專業(yè)的工作，由于用人單位避免出錯和泄漏商業(yè)秘密，給予學(xué)生動手操作的機(jī)會極少，只簡單的做一些類似勤雜之類的工作，使實習(xí)流于形式，沒有真正做關(guān)于專業(yè)方面的工作，不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，學(xué)校的會計電算化模擬實驗教學(xué)創(chuàng)造一個模擬企業(yè)，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，充當(dāng)出納、會計、會計主管、稽核人員等，練習(xí)假幣識別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。這樣的模擬實驗，學(xué)生可以從編制會計憑證，登記賬薄，成本計算到編制會計報表等一系列的會計工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論與會計工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識?？蓮暮唵钨~務(wù)處理開始，慢慢積累，再適當(dāng)?shù)募由铍y度，這樣一個循序漸進(jìn)的過程，更容易讓學(xué)生接受，也讓學(xué)生對自己更有信心，輕松地去迎接新的挑戰(zhàn)。

企業(yè)對人才需求的趨勢及教學(xué)改革分析

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會化分工的越來越細(xì)，各種生產(chǎn)和服務(wù)類型企業(yè)大量涌現(xiàn)，對于人才的需求也越來越大，越來越高。不同的企業(yè)雖然招聘的崗位不同，但是都有一個共同點(diǎn)，就是發(fā)掘人才。雖說學(xué)歷重要，但企業(yè)最注重的應(yīng)該是應(yīng)聘者的能力，尤其是社會實踐經(jīng)驗和應(yīng)變能力。從我們這幾年畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，那些在學(xué)習(xí)期間兼職得到鍛煉的同學(xué)，在求職者中占了很大優(yōu)勢，不僅找到理想的工作，而且為以后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。因此我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要懂得和掌握會計的基本技能，而且具有參與企業(yè)管理決策的能力；為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生和指導(dǎo)教師建立嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系，如技能測試合格率，會計上崗證通過率等。所以必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的吸收，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力；這對于一個會計專業(yè)教師至關(guān)重要。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，提高教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。想要改變某一種現(xiàn)實的狀況，僅從某方面改變是不行的，既然實行了專業(yè)教材的改革，那么運(yùn)用教材的教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)對于學(xué)生接收知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有豐富會計實踐經(jīng)驗的教師，難以培養(yǎng)出具有會計實務(wù)操作能力的學(xué)生。在教導(dǎo)學(xué)生的同時，應(yīng)注重自己專業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生掌握的更加全面，更加具體。

建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍，可采用兩項措施：一是學(xué)校拿出部分經(jīng)費(fèi)來支持安排青年教師參加社會實踐，比如到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等進(jìn)行社會調(diào)查，或者到這些企業(yè)去掛職承擔(dān)實際工作，以此來增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性；二是在實踐教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)膹男Ｍ馄刚堄袑I(yè)技能、實際工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來兼職作指導(dǎo)教師，這樣或許學(xué)校支出的費(fèi)用大了一些，但是新的教學(xué)模式可能更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多更新的東西。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對于大學(xué)生的培養(yǎng)，不能只按照學(xué)生掌握了教師所講授內(nèi)容的多少這一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。對待剛剛?cè)腴T的學(xué)生既要加強(qiáng)會計理論知識的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和會計工作的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。一個人如果專業(yè)知識非常優(yōu)秀，但是卻忽略了身邊的事物，那么他也不能稱之為成功的人。要提高自身的修養(yǎng)，尊重別人，才能得到更多人的尊重，同時具備良好的技能，才能讓人信服。這些顯然是在學(xué)時有限的情況下，教師不可能做到在課堂上講解得面面俱到，但可以應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)一些內(nèi)容。學(xué)習(xí)靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師只是起到一個引導(dǎo)的作用，能不能掌握有用的知識，離不開自身的努力。學(xué)習(xí)知識的程度如何取決于自己用功的程度，付出的越多會得到相應(yīng)的收獲，如果不付出的話，是永遠(yuǎn)不會有收獲的。

寒暑假組織社會調(diào)查。為了提高學(xué)生的實踐能力，可以組織學(xué)生利用假期到各類企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，并寫出總結(jié)報告。通過調(diào)查使學(xué)生更進(jìn)一步了解現(xiàn)代企業(yè)需要哪些人才，從而確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與社會價值。

（作者單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院）

[1]陳磊，孫穎等.關(guān)于職業(yè)院校會計專業(yè)教材選擇的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012.21

[2]劉光凱.論高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的深化[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012.21

[3]安敏劍.關(guān)于改善高校會計專業(yè)課堂教學(xué)效果的理論研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012.15

[4]趙艷麗.關(guān)于高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011.24