胥健

摘要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學數(shù)學教學作為一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式有著很大的區(qū)別，給小學數(shù)學教學帶來了一場革命。對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學數(shù)學教學的必要性做了深刻的剖析，并在此基礎(chǔ)上分別從教學的環(huán)境、學生各種能力的培養(yǎng)等方面分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，充分施展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學教學的魅力。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學展現(xiàn)魅力

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0030-02

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學數(shù)學課程在課時方面相對縮短，但是教學內(nèi)容并沒有刪減，難度反而有所增加。教師難以在有限的時間里顧及每一個學生，課堂上，不能充分發(fā)揮每個學生的主觀能動作用，難以達成預(yù)設(shè)的教學效果；課后，教師不能及時與學生交流，了解學生的學習情況，掌握學生的心理狀態(tài)?；诮處熍c學生的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在輔助數(shù)學教學中的作用日益彰顯，逐漸展現(xiàn)無窮魅力。

魅力一：營造和諧氛圍

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，主要體現(xiàn)在師生利用網(wǎng)絡(luò)進行的交互式教學上。這種教學方式，具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢，為教師和學生提供了更廣闊的互動空間，使教師的主導(dǎo)作用、學生的主體地位得以充分展示。

案例：設(shè)計《平移與旋轉(zhuǎn)》的課件時，創(chuàng)設(shè)了一系列的學習情境與操作活動：物體運動視頻，感受并區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)；課件演示金魚等物體的平移，感知平移的特征，判斷平移的方向和距離等活動；學生在電腦上操作，按要求平移圖形等練習；綜合實踐活動等等。學生在教師的引導(dǎo)和幫助下，在網(wǎng)絡(luò)知識的海洋里探索知識的奧秘，感受學習的樂趣。一系列關(guān)于“平移與旋轉(zhuǎn)”的真實畫面展現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生聯(lián)想與思考，為學生積極主動建構(gòu)概念知識的意義創(chuàng)設(shè)了理想的環(huán)境。在運用知識解決問題的系列活動中，學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到了很好的發(fā)展，并且最重要的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學為學生營造了寬松和諧的學習氛圍。

魅力二：實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)教學中，課堂教學不可能做到面面俱到。而利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可以根據(jù)學生的學習能力進行因材施教。

案例：教學《找規(guī)律》時，可以把例題和練習題設(shè)計為必學和選學兩個層次，適合不同能力的學生在不同時間使用。學習能力較弱的學生只需選擇必學部分內(nèi)容，從容不迫地學習，反復(fù)地練習，牢固掌握書本知識即可。學習能力較強的學生在學完必學部分后，迅速深入到選學部分。這樣，每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況有選擇地進行學習。學習能力較強的學生學得快一些、多一些、好一些；學習能力較弱的學生學得扎實一些，最后都達到教學要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，符合學生的學習實際，實現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的因材施教精神。

魅力三：提升理解水平

小學生的理解能力比較弱，為了使學生能夠盡快地掌握課堂上所學的知識，教師就要在教學方法上尋求突破。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為教學方法提供了很好的改進空間。教師通過網(wǎng)絡(luò)把課堂理論知識與實際生活聯(lián)系起來，易于學生理解、掌握課本知識。

案例：《一億有多大》的教學中，學生把收集的信息上傳到專題學習網(wǎng)站，教師和學生共同分析相關(guān)數(shù)據(jù)，提出問題，解決問題。在此基礎(chǔ)上，進一步開展“我來調(diào)查”的活動，教師指導(dǎo)學生圍繞本課主題對生活中的各個方面進行調(diào)查，如調(diào)查“名山的高度”“河流的長度”和“海洋的面積”等；促使學生把調(diào)查所得信息進行分類整理，制作出相關(guān)圖表。學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資料、整理數(shù)據(jù)、制作圖表，不知不覺中提升了理解能力，牢固掌握了所學知識。

魅力四：培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革重中之重的工作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)憑借其特殊優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

案例：《年、月、日》的教學，以往的教學方法通常是由教師提供2-3張年歷片，從這2-3張的年歷片中，歸納概括出一年有幾個月，哪幾個月是大月有31天，哪幾月是小月有30天，二月份的天數(shù)是28天或29天等知識要點。而利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學生可以在計算機里查找任意年份的日歷，進行觀察思考，從而獲取該知識，并且發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題：二月份的天數(shù)有時是28天，有時是29天，為什么會出現(xiàn)兩種不同情況，有什么規(guī)律可尋嗎？在這里，學生體驗到了一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學習順勢進入下一個“探究階段”。學生再次利用計算機查找資料，進行第二次的抽樣調(diào)查。而這次查找，學生可以選擇任意連續(xù)12年的年段，專門查找它們二月份的日歷。學生通過對大量信息進行收集、分析和判斷，最終解決所探索的問題，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是28天，一般四年一閏。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源，為學生探究學習提供了平臺，而根據(jù)自己學習的需求對資源進行重組，使學生經(jīng)歷一個思考、發(fā)現(xiàn)、探究、反思的思想飛躍，學生自主學習，興趣盎然，受益匪淺。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，大幅提升了小學數(shù)學教學效率，充分展現(xiàn)了魅力，為學生提供了廣闊的發(fā)展空間。但不可否認的是，它也存在著諸多局限。我們要辯證地看待這一信息時代的新生事物，深入到教學改革中去，促進傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學優(yōu)勢互補，為小學數(shù)學課程改革做出貢獻。