劉松亮

一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)就是在有限的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，得到更多的能力培養(yǎng)，使得課堂更有效益，達(dá)到事半功倍的效果。下面結(jié)合“電生磁”的課堂教學(xué)，對(duì)構(gòu)建高效物理課堂做一些探討。

教學(xué)片斷一：電流的磁效應(yīng)

師：手持條形磁體，請(qǐng)同學(xué)們回答它的周圍存在什么？

生：磁場(chǎng)。

師：用條形磁體靠近小磁針，小磁針為什么會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)？說(shuō)明了什么？

生：小磁針受到了磁力的作用，說(shuō)明了磁體的周圍存在著磁場(chǎng)。

師：電流的周圍是否也存在著磁場(chǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線平行地放在小磁針的上方，再把導(dǎo)線的兩端直接接到電源的兩極上，觀察小磁針是否發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)？改變電流的方向又看到了什么現(xiàn)象？

注意：把導(dǎo)線直接接到電池的兩極上，會(huì)造成電源短路，電池容易損壞。這是為了獲得大電流而采取的變通辦法，因此，通電時(shí)間要短。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，四人一組，教師巡視，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家都看到了什么現(xiàn)象？

生一：導(dǎo)線通電后，小磁針發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)，斷電后，小磁針又回到了原來(lái)的位置。

生二：改變電流的方向后，小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向發(fā)生了改變。

師：利用flash動(dòng)畫演示電流的磁現(xiàn)象。小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)說(shuō)明了什么？

生：小磁針受到了磁力的作用，說(shuō)明了通電導(dǎo)線的周圍存在著磁場(chǎng)。

師：改變電流的方向后，小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向也發(fā)生了改變，又說(shuō)明了什么？

生：磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

師：教師小結(jié)。

設(shè)計(jì)思路：首先用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不僅提供了思考問題的線索和依據(jù)，而且吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松愉快。

通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)同學(xué)們已觀察到了小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，利用flash動(dòng)畫把剛才看到的現(xiàn)象再一次呈現(xiàn)出來(lái)，能夠使同學(xué)們快速地把精神集中到課堂上， 進(jìn)一步加深對(duì)電流磁效應(yīng)的認(rèn)識(shí)，這些都是多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)片斷二：通電螺線管的磁場(chǎng)

師：演示通電導(dǎo)線不能將大頭針吸起，說(shuō)明了通電導(dǎo)線的磁場(chǎng)是強(qiáng)還是弱？

生：弱。

師：怎樣獲得強(qiáng)的磁場(chǎng)？

演示：把剛才的通電導(dǎo)線繞在細(xì)鐵棒上，﹙邊繞邊講，把線圈繞在圓筒上，做成螺線管，每一條導(dǎo)線產(chǎn)生磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)將會(huì)強(qiáng)得多﹚，再通電，同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？

生：線圈的兩端吸起了很多大頭針。

師：用條形磁體也吸引一些大頭針，這說(shuō)明了什么問題？

生：通電螺線管的磁場(chǎng)跟條形磁體相似。

師：如何研究通電螺線管的磁場(chǎng)呢？

生一：撒鐵屑

生二：利用小磁針。

教師演示：利用鐵屑研究通電螺線管的磁場(chǎng)，走下講臺(tái)，讓每位同學(xué)都能看到。

設(shè)計(jì)思路：使用自制教具代替現(xiàn)成儀器增強(qiáng)演示效果，能起到意想不到的好作用。本節(jié)課上，我把導(dǎo)線繞在細(xì)鐵棒上，做成螺線管。通電后，線圈的兩端吸起了很多大頭針，像小冰掛，再用條形磁體進(jìn)行對(duì)比演示，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起了，課堂上不再拘謹(jǐn)、膽怯，開始敢于大膽發(fā)言，使課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

麥克斯韋說(shuō)：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)也會(huì)使學(xué)生失去新鮮感和對(duì)物理產(chǎn)生高深莫測(cè)的神秘感，從而影響了學(xué)生物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動(dòng)手操作能力的提高。

教學(xué)片斷三：安培定則

師：通電螺線管周圍的磁場(chǎng)跟條形磁體相似，那么通電螺線管的磁極可能跟什么有關(guān)？

生：跟電流的方向有關(guān)。

師：如何斷定通電螺線管的磁極和電流方向的關(guān)系呢？

教師演示：左手拿一紙筒，右手拿一根電線﹙能直立起來(lái)﹚，放在紙筒上，堅(jiān)直向上。讓學(xué)生把課本卷成紙筒，把右手放在紙筒上，四指與大姆指垂直，手的放法跟電線放法一致。要求學(xué)生教師怎么繞，學(xué)生的四指就怎么握。改變放法、繞法，讓學(xué)生再做一次。

師：根據(jù)剛才的演示，大家說(shuō)說(shuō)螺線管共有幾種繞法？

生：二種。

師：有什么規(guī)律沒有？

生：一種是從里向外繞，一種是從外向里繞。

師：能不能畫在紙上？

教師在黑板上畫，學(xué)生在紙上畫。

師：要判斷通電螺線管的磁極分三步：一伸右手，二看電流（電流從哪端進(jìn)，右手就放在那一端），三看繞線（它怎么繞，右手就怎么握）。

利用課件上的練習(xí)題讓學(xué)生判定螺線管的磁極，再利用小磁針檢驗(yàn)判斷的結(jié)果是否正確。

師：下面利用自制的螺線管來(lái)檢驗(yàn)螺線管的磁極跟電流的方向的關(guān)系，并利用小磁針來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕呐袛嗍欠裾_。改變電流的方向再做一次。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)思路：首先利用紙筒、直導(dǎo)線進(jìn)行直觀教學(xué)。初中生的識(shí)圖能力和空間想象力比較差，螺線管的繞法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)困難較大。通過教師直觀的演示，使難點(diǎn)迎刃而解。

教學(xué)片斷四：當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂鞏固

1．通電導(dǎo)線周圍存在著，這實(shí)際上就是常說(shuō)的電流的磁效應(yīng)，這一現(xiàn)象是物理學(xué)家首先發(fā)現(xiàn)的。

2．通電螺線管周圍也存在著，通電螺線管外部的磁場(chǎng)和的一樣，它的兩段相當(dāng)于兩個(gè)。

3．通電螺線管的極性跟螺線管中的 有關(guān)，它們之間的關(guān)系可以用來(lái)判定，內(nèi)容是：用 手握住螺線管，讓 彎向螺線管中電流的方向，則 所指的那端就是螺線管的北極。

設(shè)計(jì)思路：精選課堂練習(xí)可以極大程度地提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)多而產(chǎn)生的對(duì)物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。