劉娟

〔關(guān)鍵詞〕 口風(fēng)琴教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；

主動參與；表現(xiàn)欲望；音

樂潛能

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0080—０1

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。教師可因地制宜，選擇那些適宜音樂課堂教學(xué)的樂器來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而口風(fēng)琴作為一種鍵盤式吹奏樂器，其易學(xué)易奏，便于學(xué)生使用。教師把口風(fēng)琴引入音樂課堂，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生音樂視野。那么，到底該如何進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，首先，我拿出一架口風(fēng)琴展示給他們看，并即興吹奏了一曲，這立即就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，我以口風(fēng)琴演奏的基本手型為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自然地將右手放在鍵盤上，五個彎曲的手指就如同搭起了一座圓頂?shù)男》孔?。再次，指?dǎo)學(xué)生在彈奏樂曲的同時背指法、唱譜子，使其掌握正確的演奏手型，提高他們手指的靈活性。在學(xué)生掌握了正確的演奏手型后，我則選擇了一些學(xué)生熟悉的簡短樂曲，如，《劃船歌》《瑪麗有只小羊羔》等，讓他們進(jìn)行演奏，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我為學(xué)生講解了呼吸的方法，以及呼吸如何與手指相互配合等。最后，讓學(xué)生插上吹管吹奏樂曲。這為學(xué)生架起了體驗(yàn)音樂之美的橋梁，使他們感受到了吹奏口風(fēng)琴的樂趣。

二、實(shí)現(xiàn)吹唱有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動參與

在學(xué)生掌握了簡單的口風(fēng)琴吹奏方法后，教師可把口風(fēng)琴教學(xué)與唱歌教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。如，用口風(fēng)琴為歌唱做伴奏。但是，在運(yùn)用這一教學(xué)方式時，教師應(yīng)以學(xué)生主動參與為出發(fā)點(diǎn)。首先，教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的吹奏示范。教師準(zhǔn)確的吹奏示范是口風(fēng)琴教學(xué)成功的前提。在教授新歌曲時，我都會用口風(fēng)琴為學(xué)生吹奏一兩遍歌曲的曲譜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及演奏欲望，并使他們對歌曲有一個整體印象。然后，結(jié)合歌曲演唱，突破教學(xué)難點(diǎn)。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)穿指、越指兩種演奏指法時，一方面，我在口風(fēng)琴鍵盤上進(jìn)行了示范，另一方面，讓學(xué)生演唱歌曲，我用口風(fēng)琴為其伴奏。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生不但掌握了這兩種基本的演奏指法，而且加深了對歌曲的理解。最后，開展師生互動活動，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在口風(fēng)琴教學(xué)中，既可由學(xué)生運(yùn)用口風(fēng)琴來為教師歌唱進(jìn)行伴奏，又可由教師運(yùn)用指揮手勢來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合奏，從而使他們在普遍參與中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、搭建個性展示平臺，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，要為學(xué)生提供個性發(fā)展的空間。為了促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，在口風(fēng)琴教學(xué)中，我則為他們搭建了個性展示平臺。如，開辟“小擂臺”，讓他們進(jìn)行攻擂、守擂，看誰口風(fēng)琴吹奏得好，成為擂主的學(xué)生則被命名為“小小演奏家”。從而滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維能力得到了充分發(fā)揮。

四、開發(fā)學(xué)生音樂潛能，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生發(fā)展

義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在每個班級中總會或多或少地存在著一些后進(jìn)學(xué)生。該如何開發(fā)學(xué)生音樂潛能，促進(jìn)這些后進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

一次，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏樂曲《我和你》時，由于學(xué)生對這首樂曲非常熟悉，大部分學(xué)生很快就會吹了，而班上幾個后進(jìn)學(xué)生在聽到這優(yōu)美樂曲時，也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。雖然他們吹奏得不是太好，但一直在認(rèn)真練習(xí)。我則及時對他們的行為予以了肯定，并且對其進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的單獨(dú)輔導(dǎo)后，他們不僅趕上了教學(xué)進(jìn)度，而且表現(xiàn)出極大的音樂潛能。當(dāng)我請他們上臺表演時，其表現(xiàn)令人大吃一驚，其中有人居然比那些公認(rèn)為有音樂細(xì)胞的學(xué)生還吹得好。這也使我懂得，后進(jìn)學(xué)生并非不可轉(zhuǎn)化，只要教師關(guān)心、愛護(hù)他們，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不斷提高他們的自信心，讓他們在音樂活動中獲得一種自我滿足，他們同樣能夠迸發(fā)出耀眼的光芒。

編輯：孟剛