俞妮亞

在美國(guó)的幼兒園，因?yàn)樵S多幼兒來(lái)自不同的國(guó)家、民族，所以美國(guó)幼教界強(qiáng)調(diào)幼兒不僅要學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，還要學(xué)習(xí)接受其他民族的文化。我初到美國(guó)明尼蘇達(dá)圣保羅日托保教中心見(jiàn)習(xí)時(shí)，這個(gè)中心共有80多個(gè)孩子，大多數(shù)為美國(guó)的黑人、白人，少數(shù)為意大利人、韓國(guó)人，但沒(méi)有中國(guó)人。由于我要到中班擔(dān)任助教，故中班的老師臨時(shí)給班上的孩子增加了“認(rèn)識(shí)中國(guó)”這一主題活動(dòng)。我們就借著“認(rèn)識(shí)中國(guó)”這一主題活動(dòng)，來(lái)了解一下美國(guó)幼兒園的課程特色吧。

活動(dòng)一：談?wù)勚袊?guó)

[活動(dòng)準(zhǔn)備]給家長(zhǎng)一封信，告知家長(zhǎng)，班上來(lái)了一名中國(guó)教師，故要開(kāi)展一個(gè)“認(rèn)識(shí)中國(guó)”的主題活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)支持并配合孩子收集有關(guān)中國(guó)的材料；請(qǐng)幼兒把家里收集到的有關(guān)中國(guó)的材料帶到班上，放在展示區(qū)里與其他孩子一起欣賞。

[活動(dòng)過(guò)程]全體幼兒圍繞在老師的周圍席地而坐。老師介紹今天主題活動(dòng)的內(nèi)容：“我們中心來(lái)了位新老師，她叫妮亞，妮亞的家在中國(guó)。今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)中國(guó)?！?/p>

老師說(shuō)完，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起小手，都想把自己知道的中國(guó)和大家分享。老師一個(gè)一個(gè)地請(qǐng)舉手的孩子發(fā)言。

艾麗絲舉起一雙筷子說(shuō)：“周日爸爸媽媽帶我到中國(guó)餐館吃燒麥，這是中國(guó)人用來(lái)吃東西的筷子。”

凱麗拿著一張照片說(shuō)：“這是我的爸爸和媽媽去中國(guó)旅游時(shí)拍的照片?！?/p>

教師連忙問(wèn)：“爸爸媽媽告訴了你中國(guó)的什么事情嗎？”

凱麗點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下。

皮特拿著一頂綠色的軍帽告訴大家，這是他的爺爺在中國(guó)買的軍帽，爺爺說(shuō)那時(shí)軍帽在中國(guó)很流行。

……

活動(dòng)中，還有不少孩子展示了爸爸媽媽在網(wǎng)上下載的資料。幼兒的談話興趣都很高，老師沒(méi)有過(guò)多點(diǎn)評(píng)，孩子們也比較輕松，思維活躍，發(fā)言踴躍。

活動(dòng)二：畫(huà)幅圖畫(huà)送妮亞

[活動(dòng)準(zhǔn)備]美術(shù)區(qū)域擺放的材料像往常一樣，桌子上有充足的顏料、紙張和筆。

[活動(dòng)過(guò)程]教師首先啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)旗：“大家說(shuō)了很多與中國(guó)有關(guān)的事情，我也拿來(lái)了一幅中國(guó)的國(guó)旗給大家看（邊說(shuō)邊拿起一張印有中國(guó)國(guó)旗圖案的紙），請(qǐng)大家注意看，中國(guó)的國(guó)旗是由哪幾種顏色組成的？”

孩子們齊聲回答：“紅色和黃色。”

教師接著說(shuō)：“那么今天大家就用紅色和黃色來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)送給妮亞吧！”

教師的話音剛落，孩子們就迫不及待地拿起彩筆，用紅色和黃色的顏料在紙上作起畫(huà)來(lái)。我注意到，孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中，教師不會(huì)對(duì)孩子加以任何干預(yù)和指導(dǎo)。

當(dāng)孩子認(rèn)為自己畫(huà)好了，滿意了，就會(huì)直接拿來(lái)送給我。我接過(guò)他們送我的畫(huà)，仔細(xì)一看，各種各樣的內(nèi)容躍然紙上，花草、房子、汽車等應(yīng)有盡有，唯獨(dú)與中國(guó)國(guó)旗一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。

活動(dòng)三：制作“中國(guó)龍”

[活動(dòng)準(zhǔn)備]在操作區(qū)域里，擺放一個(gè)大的四方形紙箱，并備齊彩色紙、剪刀、漿糊及彩筆。

[活動(dòng)過(guò)程]先動(dòng)手制作“中國(guó)龍”，再開(kāi)展舞龍活動(dòng)。

1.動(dòng)手制作“中國(guó)龍”。依舊先由老師介紹“中國(guó)龍”：“中國(guó)過(guò)節(jié)時(shí)的風(fēng)俗是舞龍，今天我們大家一起來(lái)做一條‘中國(guó)龍?！袊?guó)龍是由一片片鱗組成的，我們用彩色紙剪成一個(gè)個(gè)橢圓形來(lái)代表龍的鱗片，粘到紙箱上做成龍的身體，最后在紙箱前方畫(huà)上眼睛和胡須，‘中國(guó)龍就做成了。”

聽(tīng)完老師的講解，孩子們開(kāi)始拿起剪刀和自己喜歡的彩紙，剪紙。接著，孩子們?cè)诟鞣N形狀、大小不一的紙片上抹上漿糊，粘貼到紙箱上。紙箱四周沾滿了花花綠綠的紙片，雖然根本看不出像什么東西，但孩子們的興致很高。

最后，老師和孩子們一起，在貼滿紙片的紙箱前方用彩筆畫(huà)上大眼睛和長(zhǎng)胡須，這樣“中國(guó)龍”就誕生了。

2.舞龍活動(dòng)。老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行舞龍游行。首先請(qǐng)幾個(gè)孩子用手頂起紙箱并左右擺動(dòng)，其余的孩子一個(gè)跟著一個(gè)手舞足蹈地游走在教室的各個(gè)角落。舞龍游行就是這樣進(jìn)行的，雖然看起來(lái)很沒(méi)有中國(guó)特色，但是整個(gè)場(chǎng)面熱鬧非凡。

至此，整個(gè)“認(rèn)識(shí)中國(guó)”的主題活動(dòng)就結(jié)束了。這一主題活動(dòng)我全程參與，它帶給我的觸動(dòng)很大，顛覆了我原有的幼兒園課程理念。我想試以“認(rèn)識(shí)中國(guó)”的主題活動(dòng)為例，談?wù)劽绹?guó)幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的特色。

第一，課程計(jì)劃靈活。從“認(rèn)識(shí)中國(guó)”這個(gè)主題活動(dòng)的臨時(shí)插進(jìn)，可以看出美國(guó)幼兒園課程計(jì)劃與組織的安排非常靈活。盡管平時(shí)幼兒園的每個(gè)班級(jí)在每學(xué)期、每月甚至每周都有教學(xué)計(jì)劃，但這些教學(xué)計(jì)劃都可以根據(jù)實(shí)際情況的變化而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和組織方式都是由教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平與興趣愛(ài)好來(lái)自由選擇和決定的。

第二，采用綜合性課程。美國(guó)的幼兒園是采用綜合性課程來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的，也就是在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師會(huì)圍繞一個(gè)主題、采用多種方法把各種知識(shí)和能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。“認(rèn)識(shí)中國(guó)”這一多元文化教育課程的主題，如何直接和本班幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要考慮的最主要因素，因此，教師首先設(shè)計(jì)了“談?wù)勚袊?guó)”，讓主題很好地建構(gòu)在幼兒“已知些許”和“想知道更多”這種知識(shí)背景上，使幼兒立刻產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師依據(jù)美國(guó)幼兒教育所倡導(dǎo)的“讓兒童去親自實(shí)踐”的教育觀念，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)，選擇開(kāi)展了“畫(huà)幅圖畫(huà)送妮亞”和“制作中國(guó)龍”這兩個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉悅的做做玩玩的活動(dòng)過(guò)程中，逐步形成和感知與中國(guó)這一主題相關(guān)的一些概念。

第三，幼兒活動(dòng)即學(xué)習(xí)。在“認(rèn)識(shí)中國(guó)”的主題活動(dòng)中，美國(guó)的幼兒教師很少講解、演示以及對(duì)幼兒下命令指揮其行為，而是讓幼兒憑借自己的討論和實(shí)際操作來(lái)逐步學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)什么、掌握什么、記憶什么，而是讓幼兒在活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，發(fā)展實(shí)際動(dòng)手操作能力。美國(guó)的幼兒教師認(rèn)為，幼兒是在與周圍事物相互作用的過(guò)程中來(lái)主動(dòng)地建構(gòu)、豐富自己的知識(shí)的，因此，幼兒需要通過(guò)自己的切身活動(dòng)，親自去發(fā)現(xiàn)屬于他們自己的概念，并且只有通過(guò)活動(dòng)才可以獲得真正的知識(shí)。所以，教師只要組織好活動(dòng)，提供充足的材料和充分的機(jī)會(huì)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)就可以了。

第四，強(qiáng)調(diào)個(gè)體，注重過(guò)程。在“認(rèn)識(shí)中國(guó)”整個(gè)主題活動(dòng)中，教師沒(méi)有做任何評(píng)價(jià)，更不會(huì)做任何比較，只是適時(shí)地對(duì)每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在美國(guó)的幼兒教師眼里，孩子應(yīng)是主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的；自我實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的自然發(fā)展過(guò)程，教師只需提供有利條件就可以了。因此，他們很重視幼兒自我意識(shí)的自然發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒自由而且自然地表達(dá)自己的思想與情感。比如在“畫(huà)幅圖畫(huà)送妮亞”的活動(dòng)中，教師沒(méi)有提出任何要求，沒(méi)有要求幼兒喜歡我，也沒(méi)有明確畫(huà)的內(nèi)容、形式和技巧，而是讓幼兒自然地表達(dá)自己的情感，自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力。畫(huà)的結(jié)果不重要，重要的是參與了，自己滿意了，并且表達(dá)了自己的情感。

第五，倡導(dǎo)多元文化教育。通過(guò)“認(rèn)識(shí)中國(guó)”的主題活動(dòng)，可以看出美國(guó)真正意義上把多元文化教育引進(jìn)了幼兒園課程。他們力圖通過(guò)幼兒課程的組織與實(shí)施，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家的人膚色、語(yǔ)言、文化習(xí)俗等方面存在的差異，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過(guò)程中形成一種對(duì)多元文化的理解、接納和尊重的態(tài)度。

在整個(gè)主題活動(dòng)中，美國(guó)的幼兒教師力圖幫助幼兒形成與中國(guó)相關(guān)的一些認(rèn)識(shí)，但并不要求幼兒記住或明白相關(guān)的知識(shí)；凡是與中國(guó)相關(guān)的知識(shí)，都是讓幼兒通過(guò)親自體驗(yàn)、動(dòng)手活動(dòng)或提問(wèn)來(lái)獲知的。過(guò)后，我同孩子們聊到中國(guó)時(shí)，從每個(gè)孩子那里得到的答案都不一樣。這與我國(guó)的幼兒教育有很大的不同。“觀摩”了這節(jié)主題活動(dòng)課，但愿能給國(guó)內(nèi)的幼兒教師一些啟發(fā)。

（責(zé)編 韋 力）