任新軍

1 化學(xué)教師應(yīng)具備與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神相適應(yīng)的能力和素養(yǎng)

化學(xué)教師除掌握較高的專業(yè)知識技能外，還要為創(chuàng)新精神培養(yǎng)做好思想、心理和能力準備。要能為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，營造一個適宜創(chuàng)新的心理環(huán)境。為此，教師要做到兩點：一是要在理論上理解“創(chuàng)新”，做好帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的心理準備；二是在教學(xué)實踐中，要具備營造自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境之能，要有允許學(xué)生提出自己的不同見解的寬容態(tài)度，力求消除學(xué)生的課堂拘謹，縮短師生之間的感情距離，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2 教師要在實踐上做敢于超越常規(guī)的創(chuàng)新表率

化學(xué)實驗的常用儀器，由設(shè)計到推廣都有百年以上，人們都已習(xí)慣了儀器的使用方法，例如，每一種儀器在使用時注意什么，操作時應(yīng)注意避免出現(xiàn)哪些危險因素等。師生已養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，很少能去進一步想到，如何使實驗的危險或其他不利因素出現(xiàn)的可能性減小為零，更別說去進行實踐上的改進。在充分享受到現(xiàn)成的儀器帶來的良好實驗效果的同時，卻忽略了儀器的笨拙或初次使用時的膽戰(zhàn)心驚。這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想和不自覺的意識，往往由教師的缺乏創(chuàng)意，在潛移默化中使學(xué)生變得循規(guī)蹈矩，不敢創(chuàng)新。實際上，科學(xué)的試驗方法是不排斥科學(xué)創(chuàng)新的?？茖W(xué)的試驗方法就是應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，敢于質(zhì)疑各種儀器的不利之處，改造實驗儀器。這正是我們進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的好課題。

以對酒精燈的改造為例，傳統(tǒng)的酒精燈在使用時，必須遵守一些特殊規(guī)定：酒精不超酒精燈容積的三分之二，不能相互點燃，不能用嘴吹滅等等，究其原因，主要是它密封性差，易灑出酒精引發(fā)火災(zāi)；其次是其扁平的外形受熱輻射面積大，使酒精容易氣化，導(dǎo)致燃燒和吹滅時不安全。

考慮了酒精燈的不足方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計使用了一種安全方便的酒精燈，讓其瓶口用帶有玻璃管的單孔橡皮塞塞住，燈芯置于玻璃管中，玻璃管下端插至接近酒精燈瓶底。通過這一簡單的改造，不僅解決了密封性問題，同時可以裝滿酒精，可相互點燃，可用嘴吹滅，甚至可以倒置燃燒而不用擔(dān)心會灑出酒精。

改造雖簡單，但卻非常實用。這說明傳統(tǒng)并不一定權(quán)威，只要我們開拓思想，傳統(tǒng)的經(jīng)典儀器仍有可創(chuàng)新之處。

3 要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

教師在實驗教學(xué)中，要善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典實驗中的設(shè)計缺憾，引導(dǎo)他們尋找解決問題的方法，以致解決問題，這是創(chuàng)新的一般過程。激發(fā)學(xué)生的強烈問題意識，引導(dǎo)他們在實驗設(shè)計的不盡人意處多問幾個“為什么”，這是創(chuàng)新引導(dǎo)的重要途徑。怎么提出問題？要靠教師平時的引導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于想象、敢于嘗試，敢于向教師質(zhì)疑，敢于向經(jīng)典實驗質(zhì)疑。不滿足于書本提供的現(xiàn)成方法，去發(fā)現(xiàn)、追蹤概念和理論形成過程中的邏輯關(guān)系和方法技巧。讓學(xué)生把自己的觀點、發(fā)現(xiàn)的實驗方法與教材比較，在實驗中探究，不斷豐富學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)其實踐能力，使其創(chuàng)新精神不斷得到培養(yǎng)。

例如，氫氣還原氧化銅的實驗，是中學(xué)教材中的一個經(jīng)典實驗。仔細觀察教材中的實驗，我們會發(fā)現(xiàn)伸入氧化銅上方的導(dǎo)氣管沒有固定，將導(dǎo)氣管傾斜向上伸入裝有氧化銅的試管內(nèi)壁上方后，會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)氣管不牢固，容易左右亂動和向下滑，教材沒有提供更細致的方法。在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這個問題后，筆者啟發(fā)學(xué)生：如何更好地固定導(dǎo)氣管，實際上也就是如何改進實驗。這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，這是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好時機。根據(jù)問題啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出改進方案，通過實驗來探究問題，優(yōu)化經(jīng)（下轉(zhuǎn)第33頁）（上接第22頁）典實驗。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了最佳的優(yōu)化方案：裝氧化銅的試管可用具支試管代替，支管口向下，可用來排水排氣，同時將導(dǎo)氣管套入一個單孔橡皮塞內(nèi)，用橡皮塞將導(dǎo)氣管固定到裝氧化銅的試管上（橡皮塞下方已用一把小刀輕刻了一小溝槽，小溝槽與試管內(nèi)外相通，也可排水排氣）。這樣的改進兼顧了固定、排水和排氣。通過啟發(fā)引導(dǎo)的方法，給了學(xué)生創(chuàng)新的條件和空間。

4 增加教材以外的相關(guān)實驗，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

初中教材中的實驗幾乎全是驗證性的實驗，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。教學(xué)實踐中，師生可以自己設(shè)計實驗。自己設(shè)計相關(guān)實驗，同樣有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能，還可使學(xué)生更靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能，思路不限，思維發(fā)散，直到找到滿意的試驗方法為止。比如空氣成分的測定，從小學(xué)科學(xué)課本到中學(xué)化學(xué)教材，有不同的測定方法，掌握原理后，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力、知識運用能力和實踐動手能力，自己設(shè)計實驗，對比他人實驗以求思維的借鑒、能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了保證設(shè)計實驗的有序、有效，教師可以從引導(dǎo)實驗方案設(shè)計入手，引導(dǎo)學(xué)生討論，選出最佳方案，在學(xué)生獨立實驗時，教師做好巡視指導(dǎo)。這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神會很有幫助。

5 讓學(xué)生體會“創(chuàng)新”成功的滋味

實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一定要加強課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗，要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角去進行實驗，發(fā)現(xiàn)問題。

例如，AICI3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AICI3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮，認為是一樣的。但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。只有讓學(xué)生親自動手，親自實踐，才能更深刻的體會到“創(chuàng)新”的滋味，也才能利于創(chuàng)新精神在學(xué)生身上成長。

6 注意學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)用語被有些學(xué)生稱作第二外語，化學(xué)儀器又是瓶瓶罐罐，不像物理儀器許多能被學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到，化學(xué)藥品往往有味有毒，使用起來注意事項多多，讓初學(xué)化學(xué)的學(xué)生畏首畏腳，這就無形中束縛了學(xué)生在實驗時的思維和做實驗的積極性，這十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以化學(xué)教師要想辦法激發(fā)學(xué)生實驗的積極性，而讓學(xué)生做聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的實驗是激發(fā)學(xué)生實驗積極性的好辦法。比如，空氣成分的測定、土壤酸堿度的測定等實驗，教師要指導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生親自動手做，甚至還可以把這樣的實驗當成家庭作業(yè)，讓學(xué)生家長配合學(xué)生就地取材在家做實驗，甚至可以讓學(xué)生家長帶著學(xué)生到農(nóng)田做實驗。學(xué)以致用可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，創(chuàng)新精神是一個民族前進的不竭動力，化學(xué)教學(xué)要根據(jù)自身的學(xué)科特點，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，使教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)的快樂的同時創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)。