劉湘南

摘要： 文章從轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學、關(guān)注學生三個方面入手，探索如何在職中美術(shù)課堂教學中有效激發(fā)學生學習興趣，把學生培養(yǎng)成具有健康良好的藝術(shù)素質(zhì)和適應市場需求的人才。

關(guān)鍵詞： 職專美術(shù)教學激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對未來人才的綜合素質(zhì)要求越來越高；不斷發(fā)展變化的人才市場，其就業(yè)競爭愈加激烈。在當今國家倡導大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)因?qū)W生就業(yè)的廣泛性，決定著職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)教學更應該找準市場定位，堅持理論與實踐相結(jié)合，加大實踐教學的力度，研究出實踐教學的新方法。作為職業(yè)院校的美術(shù)教師，為培養(yǎng)出具有較強實際操作能力的、綜合性高素質(zhì)的、適應市場需要的學生，應如何在課堂教學中有效激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，把學生培養(yǎng)成具有健康良好的藝術(shù)素質(zhì)和適應市場需求的人才呢？我認為，只有轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新活躍課堂，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而發(fā)揮其主體作用；只有創(chuàng)新教學形式，關(guān)注每一個學生，讓其創(chuàng)作思維動起來，才會創(chuàng)造出無限的精彩。

一、轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

在常規(guī)教學中，學生的思維力、創(chuàng)造力、想象力完全處于被動狀態(tài)，上課認真聽講，認真模仿作畫技法，甚至認真模仿作畫的思維方向。按照老師的要求，做到分毫不差。在這種特設的情況下，學生的行動和思維已經(jīng)完全受到限制。對此，教師要勇于沖破舊教學觀念的枷鎖，改變教師高高在上，學生唯命是從的不平等關(guān)系，建立一種與學生民主、平等、和諧的朋友關(guān)系，讓學生的思維在這種寬松的氛圍中得以解脫，能敢于質(zhì)疑，自由創(chuàng)作。教師還應根據(jù)學生的心理特點靈活選擇教學內(nèi)容，力求貼近學生生活，從而激發(fā)學生學習的興趣，只有為學生量身定做的課堂，他們才會喜歡，才會樂于參加。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個完整現(xiàn)象的教學過程。”根據(jù)學科的特點，教師的教法要靈活多樣，盡量使學生動手、動口、動腦。另外，在面對反饋信息，甚至有些不著邊際的作品時，教師更要靈活面對，靈活評價，不能簡單地按照畫的好壞嚴格評分，對學生的零星進步視而不見，這樣會極大程度地壓抑學生勇于實踐、樂于創(chuàng)新的精神；對于學生的點滴進步，可以用簡短的評語如：“構(gòu)思新穎”、“色彩大膽”、“真棒！”、“你進步了！”等，指出學生的閃光點，使學生增加繪畫的信心和熱情，覺得自己是最好的；對于需要修改的作品，教師首先要肯定其作品的優(yōu)點，增強其信心，然后以商量的語氣征求學生意見，錯誤的地方應該怎樣改正將會更好，在不違背學生創(chuàng)作意愿的基礎(chǔ)上適當加以引導。只有得到老師的肯定，才能真正觸動學生的心，才能給予學生探索的力量和創(chuàng)作的熱情。

二、創(chuàng)新教學，激活學生創(chuàng)作思維

“美術(shù)”不僅是一門學科，還是一種藝術(shù)。它所表現(xiàn)的內(nèi)容都來源于生活，所以只坐在教室里面對著課本的美術(shù)創(chuàng)作是停滯的，我們要適當拓寬學生美術(shù)創(chuàng)作的空間，把學生帶出教室，走進鄉(xiāng)間田野，自然校園，讓學生們用“美術(shù)”的眼光觀察創(chuàng)作，如陽光下的莊稼、花草，操場上嬉戲的同學。用真實的美術(shù)形體刺激學生們的眼球，激發(fā)其作畫欲望；激發(fā)學生通過靈感動筆作畫，沒有技法指導，沒有思維定向，在自由的環(huán)境中，自由捕捉真實的藝術(shù)瞬間。這樣學生創(chuàng)作出的是屬于自己的獨一無二的作品。而此時學生的創(chuàng)作思維是無比活躍的，想要禁錮住都難。其次，在教學過程中，面對學生死板的學習狀態(tài)，我們可以設計多種多樣的游戲活動，讓學生主動探究，進行合作學習。正所謂：課堂不出彩，活動來幫忙。學生只有把學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，創(chuàng)作思維才能真正地被激活起來。

此外，想讓學生的注意力集中到所設計的教學內(nèi)容上，首先要從導入上下工夫，環(huán)節(jié)的設置要別致新穎，讓人眼前一亮。其次在課堂問題的設置上，也不能死板地局限于課本的知識上，老師提出問題，學生照本宣科地回答就行了，而應把視野拓寬，深挖教材，讓學生通過各種渠道去課外尋找問題的答案，這樣既鍛煉了學生自主學習、分析判斷的能力，又實現(xiàn)了培養(yǎng)學生脫離課本學習的目標。

三、關(guān)注學生，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)

關(guān)注學生，是指關(guān)注課堂上的每一位學生，美術(shù)課主張通過學生自主創(chuàng)作，發(fā)展個性和創(chuàng)造性。每個學生都是一個具有獨特性、創(chuàng)新能力的個體，在美術(shù)活動中，每個人都是獨一無二的，教師不能只看到少數(shù)幾個“好”學生。美術(shù)課教育的目的是面向每一個學生，使每一個學生都得到全方位的發(fā)展，因此，教師要注重每一個學生的培養(yǎng)，不放棄任何一絲希望，為每個學生都提供平等的發(fā)展平臺，給每個學生足夠的展示機會，例如：提供學生當老師的表現(xiàn)自我的機會，讓學生教學生。講的學生認真講述，盡力表達；聽的學生更是認真思考，積極分析，甚至找出同學不足上臺補充。當學生在緊張、活躍的氛圍中產(chǎn)生發(fā)揮與表達愿望時，要趁機讓學生作畫，把自己想要表達的東西通過畫筆畫出來；當教師在巡視指導時，要特別關(guān)注基本技能薄弱的學生，鼓勵他們，提出建議，和他們一起改一改，并討論修改后的效果。時間久了，每個學生的繪畫能力都會有不同程度的進步。只有這樣，每一個學生才能積極地參與進來，課堂氣氛才會真正地活躍起來，美術(shù)才會碰撞出絢麗的藝術(shù)火花，學生的美術(shù)素養(yǎng)才會不斷提高。

總之，面對著新的課程改革，面對著社會對綜合人才的需要，職業(yè)院校的美術(shù)老師任重而道遠。只有教師不斷地學習探究，改變陳舊的教學觀念，走出傳統(tǒng)的教學模式，才能提高職專美術(shù)課堂的教學效率，才能為社會培養(yǎng)出具有較強實際操作能力的、綜合素質(zhì)高的、適應市場需要的人才。