曾曉露

6月7日 晴

回憶像一卷錄像帶，繾綣，重播，被時間風(fēng)蝕得剩下黑白幻象里淡薄的只字片語和一個個放了無數(shù)遍的鏡頭

——題記

看著這幅伸開雙手的圖片，仿佛思緒又回到了三年前。

初見那雙手，是在那個炙熱的午后，我打完球，去學(xué)校超市買飲料，打開便猛地往嘴里灌，突然覺得有一雙眼睛一直在盯著我，我還沒有喝完飲料，她就一直盯著我，讓我很不耐煩，便故意把飲料瓶給扔進(jìn)垃圾桶，然后看到她去撿，那雙手在臭氣熏天的垃圾桶里尋找那個微不足道的瓶子……初見那雙手，是那么粗糙，那么干瘦，充滿了褶皺，黑乎乎的，讓我覺得很惡心！頓時心中倍生厭惡之感……

玉樹地震時，我們學(xué)校組織捐款，我受學(xué)校安排作為這次捐款的記錄者。當(dāng)我快把所有的捐款名單記錄完畢準(zhǔn)備離開會場時，一位老人家一拐一拐地從遠(yuǎn)處走來了，我一看又是她，一個撿垃圾的肯定沒啥好事，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身就走，背后卻傳來了一陣滄桑而低沉的呼喊聲“同學(xué)，麻煩你等等，我也要捐款……”

看著她從口袋里掏出一個袋子，撥開一層又一層布條，里面全是零錢，捧著錢的那雙滿是皺紋的手還在發(fā)抖，卻毫不猶豫地將所有的錢都給了我，她仿佛放下一塊石頭一般坦然。當(dāng)我從她手中接過那一筆捐助款的時候，我的手比她抖得更厲害了，眼淚不由自主地流滿了整個臉頰，當(dāng)我用顫抖的聲音問她叫什么名字的時候，她只是沖我笑笑，說該伸手時就伸手，為何要留名……頓時，我對這位拾荒的老人崇敬萬分，深感她的偉大高尚，淚眼中仿佛看到了自己的曾經(jīng)的渺小……

某天，我與幾個朋友結(jié)伴去逛街，在大街上我又看見了她——那個拾荒的老人。這次她還抱著一個小孩，一只手抱著小孩另一只手撿垃圾，我當(dāng)時對她的這種做法感到很是懊惱與不解，不是說再苦也不能苦孩子的嗎？這又算什么呢？后來，得知她一個孤苦老人帶著一個被拋棄的嬰兒，用那滿是皺紋的手托起被丟棄的嬰兒，給他一個家……頓時，這位拾荒者的形象霎時又高大起來……

現(xiàn)在，我坐在考場，眼前總縈繞的是那一雙揮之不住的手，幻覺中，我又想到高一那年，學(xué)校組織暑假補課時，我因為缺少課本向她求救時，她慷慨地給了我一套高二的課本……

她撿起的是能源，獻(xiàn)出的是愛心，抱起的是希望。在奢侈成風(fēng)、人情冷漠的今天，我們需要更多地伸出這樣的手，去維護我們的精神家園，去喚醒我們?nèi)笔У牧贾?gòu)建和諧社會。

湖南新化一中520班

點評：

這一篇考場記敘文主要有以下三個特點。

視角新穎，內(nèi)容充實。作者運用第一人稱“我”，從“我”又再見雙手圖引起回憶，敘寫了一個關(guān)于一位拾荒者的手的三個片斷，隨著片斷的呈現(xiàn)，拾荒者的形象逐漸豐滿，而“我”對她情感態(tài)度的變化也逐漸分明，行文避開寫常人所寫的對象，情節(jié)有起有伏，內(nèi)容切合題旨。

彩線穿珠，層次分明。文章以手為線索，按時間順序?qū)懥藥讉€片斷，這是經(jīng)；其間又穿插作者感情的變化，這是緯：經(jīng)緯交織，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。此外，作者從考場讀圖切入，又從考場寫文收束，文章前后呼應(yīng)。

先抑后揚，敘述多樣。文章采用先抑后揚法，寫拾撿破爛的手為“抑”，寫捐款的手、托起棄嬰的手為“揚”：抑揚結(jié)合增強了文章的情節(jié)性。

指導(dǎo)教師：高星云