劉建平

體育教學(xué)的有效性，是指學(xué)生通過(guò)有效的體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得更大的進(jìn)步、發(fā)展。體育教學(xué)要為培養(yǎng)21世紀(jì)人才服務(wù)，已成了廣大學(xué)校體育工作者的共識(shí)和追求的目標(biāo)。

一、對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

教學(xué)認(rèn)識(shí)中，為達(dá)到某種需要，教育者與受教育者都要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)取得某種結(jié)果，這樣才能認(rèn)可教學(xué)活動(dòng)“有效”。而“有效”即“有效果”，這是古代東西方共同的經(jīng)典看法。這種看法關(guān)注的是結(jié)果的好壞和效果的有無(wú)，并不考慮“投入”與“產(chǎn)出的關(guān)系”。這是落后的生產(chǎn)方式背景下的教學(xué)有效觀。自從夸美紐斯的班級(jí)授課制產(chǎn)生，要求學(xué)校教學(xué)減少“投入”，增大“產(chǎn)出”。它類(lèi)似于大機(jī)器生產(chǎn)的“大批量生產(chǎn)”方式的班級(jí)教學(xué)帶來(lái)了規(guī)模效率，解決了”量”的問(wèn)題，但“質(zhì)”的問(wèn)題便隨之而來(lái)。有效性是一種價(jià)值屬性。教學(xué)有效性本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與社會(huì)需要和個(gè)人需要是否相符及程度高低的價(jià)值判斷。體育教學(xué)價(jià)值取向的核心是提高學(xué)生的全民素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)體質(zhì)，要選擇為學(xué)生的全面成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起長(zhǎng)期效益和奠基作用的體育基本知識(shí)、技能，養(yǎng)成學(xué)生體育習(xí)慣與興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力。因此，根據(jù)這一價(jià)值取向，一方面，教學(xué)的有效性意味著人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一切付出，如時(shí)間、精力、財(cái)力等要符合活動(dòng)的合目的性。另一方面，由于教學(xué)活動(dòng)是育人活動(dòng)，教學(xué)的效果、效率的產(chǎn)生受到育人規(guī)律的制約，因而教學(xué)的有效性的前提是符合規(guī)律性。具體來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以少的投入來(lái)取得多的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。因此，教學(xué)有效性集中體現(xiàn)在：1.有效性。教學(xué)效果是指教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的相符性。它考察的重點(diǎn)是學(xué)生。2.有效益。教學(xué)效益是指教學(xué)活動(dòng)的收益，是教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)。3.有效率。由于教學(xué)活動(dòng)師生雙方對(duì)時(shí)間、精力的投入，所以，這種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)，沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念可以將教學(xué)效率表述為將有效的教學(xué)時(shí)間除以實(shí)際的教學(xué)時(shí)間乘以100％。

二、影響體育教學(xué)有效性的因素

體育教學(xué)活動(dòng)最基本的構(gòu)成要素是教師、學(xué)生、課程（教材）與教學(xué)手段。教學(xué)有效性不僅受這些因素的影響，而且也受這些因素相互作用的制約。

1.教師。體育教師活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的。教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度對(duì)教學(xué)的有效性有決定性的影響。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)效能是在教師的引導(dǎo)下，使他們自覺(jué)能動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。另一方面，教師正確選擇教學(xué)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的效能產(chǎn)生影響。

2.學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們不是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，教學(xué)的有效性首先應(yīng)基于學(xué)生的“可教性”，最終體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能也影響著教學(xué)效果與教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效能是通過(guò)學(xué)習(xí)使自身獲得體育知識(shí)，掌握體育方法提高技能，形成健身健心觀念，從而使其身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.課程（教材）。課程（教材）是教學(xué)活動(dòng)的客體，體育教學(xué)的有效性在很大程度上取決于課程結(jié)構(gòu)是否合理，教材的選擇與安排是否符合一定的體育教學(xué)目標(biāo)。能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)，并能與學(xué)生的體育基礎(chǔ)相適應(yīng)，才能發(fā)揮課擴(kuò)程（教材）的效能。因而，課程（教材）不僅是教學(xué)活動(dòng)目的實(shí)現(xiàn)的必不可少的條件，而且也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

4.教學(xué)手段。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同了解認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)中采用的中介途徑，那便是教學(xué)手段。教學(xué)手段指儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。教學(xué)活動(dòng)的效果、效率的指標(biāo)與教學(xué)手段的不斷改進(jìn)密不可分，它直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)方式、拓展教學(xué)時(shí)間的維度等功能。

三、提高體育教學(xué)有效性的策略

1.情知相呼應(yīng)，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是健全和諧發(fā)展的人。教學(xué)作為社會(huì)特意組織起來(lái)的培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，其存在的必要性就在于它應(yīng)高效率地完成培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，并有能力主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任。過(guò)去體育教學(xué)體系是以技術(shù)教育為中心，重視有形的顯在價(jià)值，忽視了學(xué)生心理感受這一無(wú)形的實(shí)在意義。結(jié)果學(xué)生在學(xué)校接受了十幾年的體育教育后，一旦走上工作崗位卻與體育無(wú)緣。應(yīng)該說(shuō)，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心鍛煉與塑造作用是最完備的，在身心兩方面的感受也是強(qiáng)烈的。應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)情知相呼應(yīng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)才能深入持久，使學(xué)習(xí)活動(dòng)富有能動(dòng)性。目前，我國(guó)體育教學(xué)改革實(shí)踐中的很大一部分都在挖掘?qū)W生的情感作用。如“和樂(lè)體育”“成功體育”等等。

2.增強(qiáng)教法手段的復(fù)合性，提高教學(xué)效率

布魯姆指出，如果將一些分別著眼于教學(xué)過(guò)程不同側(cè)面的理論結(jié)合使用，效果就會(huì)增加。在現(xiàn)有的教學(xué)策略上加以另一種新的策略，其效果雖不會(huì)因此而倍增，但確能增加效果。學(xué)校體育教學(xué)改革十多年來(lái)，廣大體育教師將一些現(xiàn)代教學(xué)方法的基本思想與做法引進(jìn)體育教學(xué)中，如程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等，對(duì)提高教學(xué)效果效率起到一定作用。但是，任何一種教學(xué)方法或手段因其特有的作用與局限性而不可能是唯一、固定的新模式，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中，因教學(xué)方法的選擇受制于主觀（教師、學(xué)生不同）和客觀（教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、項(xiàng)目、條件等不同）因素，決定了教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)方法需求的多樣性。增強(qiáng)復(fù)合性，一方面要求突破傳統(tǒng)教學(xué)方法手段的單一模式，構(gòu)建多向的模式，另一方面則是注意在特定情境下教學(xué)方法手段的多樣性與靈活性及在此基礎(chǔ)上有效地組合運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。這就需要以實(shí)驗(yàn)的方法探討不同類(lèi)型的教學(xué)變量在不同教學(xué)場(chǎng)合的不同組合運(yùn)用。目前，體育教學(xué)中借鑒國(guó)外的教學(xué)理論流派進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是單一型的，即以一種理論為指導(dǎo)，以各種方法依據(jù)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而有意識(shí)、有依據(jù)地將各種教學(xué)理論與方法結(jié)合進(jìn)實(shí)驗(yàn)的并不多見(jiàn)。因此，體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)這方面的理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.因材施教，提高教學(xué)效益

體育教學(xué)的有效性表現(xiàn)在對(duì)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)，使他們真正成為體育學(xué)習(xí)的主體，身心受益。那種“齊步走”“一刀切”的教學(xué)要求，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象影響了學(xué)生體育的個(gè)體發(fā)展，其教學(xué)效益也是有限的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)與他人既有相同或相似的方面，也有不同或差異之處。從提高教學(xué)效益上看，必須因材施教，采用不同方法。

總之，如果說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的有效性是教學(xué)系統(tǒng)功能的有效實(shí)現(xiàn)，那么，教學(xué)構(gòu)成要素關(guān)系結(jié)構(gòu)中的師生關(guān)系直接影響了教師的個(gè)人教學(xué)效能感。教師受到學(xué)生的尊重和信賴(lài)，其教學(xué)效能水平就高。另一方面，教學(xué)構(gòu)成要素關(guān)系結(jié)構(gòu)中的學(xué)生與教材的關(guān)系對(duì)教學(xué)有效性有很大影響。教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生與教材之間的關(guān)系，教材與教材之間的組合方式，以及教學(xué)過(guò)程方法手段的最優(yōu)化等，都對(duì)教學(xué)有效性起著重要作用。所以，教師應(yīng)從教育的觀點(diǎn)去定位體育，探討為什么而教、教什么與怎樣教的具體問(wèn)題。使教學(xué)活動(dòng)成為充滿(mǎn)情感交流，對(duì)人性尊重、對(duì)學(xué)生尊重的人與人之間的多向活動(dòng)，才能真正從培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)的人這一視角來(lái)組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。