麥承偉

摘要： 在當(dāng)今信息時代，中職學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生素質(zhì)，這就要求中職計算機教師要有創(chuàng)新意識，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校計算機教學(xué)教學(xué)方法

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)普及，從一般的文字、數(shù)據(jù)處理發(fā)展到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理。隨著計算機應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的傳統(tǒng)計算機應(yīng)用教育已經(jīng)顯得滯后，與社會的需求有一定的差距，因此中職學(xué)校的計算機教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗。

在中職學(xué)校，計算機是一門重要的學(xué)科。計算機教學(xué)有別于其他學(xué)科，計算機教師要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)生學(xué)好一門課程的內(nèi)驅(qū)動力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……”在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。興趣是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量，有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。

1.利用游戲和競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛玩是學(xué)生們的天性，喜愛游戲是學(xué)生的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性，對于學(xué)生們來說更是擋不住的誘惑。學(xué)生的注意力難以長時間集中，極易被其他事情所吸引。所以我在課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、技能的手段。例如我在鼠標(biāo)練習(xí)教學(xué)過程中增加了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中學(xué)生熟練了單擊操作，在移動牌的位置時又鞏固了拖動操作。這樣達(dá)到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，學(xué)生不僅玩得高興，而且學(xué)得好，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣。

學(xué)生對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但隨著計算機教學(xué)的深入，難度加大，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用有著一定的距離，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。我們可以利用課外業(yè)余時間開展計算機興趣小組活動，幫助學(xué)生鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界，增強學(xué)生對計算機課的興趣。興趣小組開展的活動可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)主動參與。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇沙晒Φ玫娇鞓返那榫w體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生做得更好的強烈欲望。正如比爾·蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！蔽以谥v計算機原理和結(jié)構(gòu)時，由于學(xué)生對計算機的組成部件往往是靠死記硬背，記憶的效果往往很差，我就將計算機與人作比喻：人的感覺系統(tǒng)，如手、腳、眼等（相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備），輸入信息到人的大腦（就相當(dāng)于CPU）經(jīng)過處理后，由人的嘴巴（相當(dāng)于輸出設(shè)備）輸出來。教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，那些看起來似乎很奇怪的、出乎教師意料之外的想法，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的火花。所以，教師要創(chuàng)設(shè)使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，創(chuàng)設(shè)享受成功的情境。這樣，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好的開始。

計算機教學(xué)應(yīng)以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、實施分層次教學(xué)

實施分層次教學(xué)，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必需的，是中職教育改革和發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育需要分層次教學(xué)，分層次教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)法，更應(yīng)是一種教學(xué)思想，教育教學(xué)是一種非常復(fù)雜的雙邊互動的認(rèn)知過程，在這個過程中要實施分層次教學(xué)。

中職學(xué)校的學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的程度存在很大差異，有些學(xué)生基本上掌握了計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，而有些學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)施跟不上，對計算機基礎(chǔ)知識則知之甚少。對于前者，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；而后者則需要更多的學(xué)習(xí)時間和幫助來掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作技能。分層次教學(xué)能使層次不同的學(xué)生分別掌握適合他們的基礎(chǔ)知識、基本技能，同時更注重開發(fā)不同學(xué)生的潛能和創(chuàng)造思維能力。因此，在一堂課中，它可以有不同的教學(xué)目標(biāo)，比如針對優(yōu)、中、學(xué)困三類學(xué)生制定各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：高等學(xué)習(xí)目標(biāo)、中等學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時，教師不但重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)要求的一致性，以保證學(xué)生打好堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，又注重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)習(xí)的層次性。因此在中職學(xué)校計算機教學(xué)中必須創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法，跨越“零起點”平臺，實施分層教學(xué)。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

中職學(xué)校的教師在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)按照等級考試大綱規(guī)定，將計算機基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計算機基礎(chǔ)知識、Window操作系統(tǒng)，Word、Excel、Internet、PowerPiont等若干個模塊。以計算機模塊考試為基礎(chǔ)，進(jìn)行編組分層，對學(xué)生分層次是實施分層教學(xué)的一個出發(fā)點。新生入學(xué)以后，由學(xué)生根據(jù)自己掌握計算機基礎(chǔ)知識的實際情況申報一個或若干個模塊參加考試，考試通過的模塊可以免修。通過考試，能夠清晰掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，然后依據(jù)計算機基礎(chǔ)能力劃分組成不同的層次，實施分層教學(xué)。當(dāng)然這種劃分是動態(tài)的，學(xué)生通過模塊化考試，就可以進(jìn)入其他模塊班學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，采用分層次教學(xué)，要注重在教材、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)上作出層次分明的規(guī)定和要求，從而調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實行分層次教學(xué)符合科學(xué)發(fā)展觀，可以提高中職學(xué)生的個體和整體素質(zhì)，滿足社會需要，推動中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

三、采用多種模式進(jìn)行授課教學(xué)

“在德國多模式就是其教育模式。創(chuàng)造就是音樂教育的主題”。這句話使我幡然醒悟。若將國外多種著名的教育體系中的精髓吸收到我們的計算機教學(xué)課堂中，這不也是一種教育的改革嗎？

中職計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以實現(xiàn)以文字、聲音、圖形、圖像、音樂、動畫、電視、電影等多種多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解和接受，視野開闊，提高學(xué)習(xí)效率，教師減輕勞動強度，更重要的是可以增加許多在黑板上無法進(jìn)行教學(xué)的課程。

首先，采用先進(jìn)的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。教師通過制作教學(xué)課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，用文字和語言難以表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作、能進(jìn)行討論交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對計算機有一個感性的認(rèn)識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，消除學(xué)生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思考：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思考之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進(jìn)行解說，最后啟動機器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，就會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。

其次，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩游戲、從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源，這樣不僅能滿足他們的好奇心和求知欲，而且能培養(yǎng)他們的信息收集、處理、吸收能力。讓學(xué)生在課余時間，發(fā)送電子郵件給親戚朋友、同學(xué)問好、祝福，在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加網(wǎng)站上的BBS，等等，可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

我國是一個多民族的大國，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間差異很大，若想更有效地實施全民素質(zhì)教育，有必要更多地采用多種教育模式來發(fā)展我國的計算機教育。我們應(yīng)該多借鑒適合我們國情的、對我們的課堂有幫助的、能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到計算機知識的最佳模式。

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