夏芳芳

英語作為外來語種，無論是語言環(huán)境還是學(xué)生對英語的認(rèn)知程度，都需要我們研究、摸索出一條更加適應(yīng)以漢語為母語的學(xué)生的教學(xué)思路。憑借自己對英語教育的實踐探索與研究，我歸納出以下心得供教育界同仁探討。

1.過三關(guān)

1.1語音關(guān)。

在預(yù)備課程中教授語音時，我花了很長時間讓學(xué)生認(rèn)識并會讀每個音標(biāo)，尤其是元音。現(xiàn)在學(xué)生看書后的生詞時，基本可以讀出來了。現(xiàn)在再教單詞重音和音節(jié)時難度自然大大降低了，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，不會出現(xiàn)完全聽不懂的情況。平時在課堂上我鼓勵學(xué)生多讀多說，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，我很重視每天的早讀?！耙荒曛嬙谟诖海惶熘嬙谟诔俊?，早讀課上，我要學(xué)生大聲朗讀，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的語感又可增強記憶。

1.2詞匯關(guān)。

我認(rèn)為詞匯是學(xué)英語的基礎(chǔ)，而學(xué)生多認(rèn)為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時先讓學(xué)生自己讀，我主要教那些他們認(rèn)為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易。課堂上講單詞用法時，我舉一些很容易的例子，讓學(xué)生自己翻譯。此外，我要求學(xué)生通過記句子記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see，這樣就記住let的用法了。學(xué)好英語在很大程度上得益于“死記硬背”?！八烙浻脖场彪m然不能說是好方法，但學(xué)語言卻離不開“死記硬背”，至少初、中級階段是如此。

1.3語法關(guān)。

上完預(yù)備課程之后，我沒有上英語課，而是上了一節(jié)語文課，主要講句子結(jié)構(gòu)及形容詞和副詞的用法。學(xué)生對這方面有了一定的認(rèn)識，不至于一點不懂。現(xiàn)在我的學(xué)生一拿到句子基本上可以找到主謂賓，考試時也可以自己根據(jù)所學(xué)進行判斷來做題，因而做翻譯題的情況好了很多。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在上語法課之前，我會做好充分準(zhǔn)備，主要是備難點，備例句，備習(xí)題。因為這份教材我教過一遍，再講時便會把學(xué)生易犯錯誤的地方著重講解。語法課上我注重操練，并適當(dāng)補充一些內(nèi)容。

2.注重情感教育

2.1以情感教學(xué)促進學(xué)習(xí)動機的生成。

學(xué)習(xí)動機是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，動機是人類思維和情感產(chǎn)生能動性的第一步。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，必須先從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，了解學(xué)生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據(jù)深入淺出地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語在實際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語教學(xué)中融入思想政治教育，通過具有情感教學(xué)意義的課內(nèi)外實踐活動，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。教學(xué)中，只有使學(xué)生具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化和語言的積極情感，才可以將充足的學(xué)習(xí)動力貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終。在認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是為了考試，而是將來發(fā)展和未來社會的需要時，才能喚醒學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的內(nèi)心愿望。

2.2通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的推動力，要實現(xiàn)對初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)對于自身及社會發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對先進教學(xué)理論和英語發(fā)展進行深入研究，保持英語教學(xué)與時代發(fā)展的一致性。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用先進的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在運用英語語言功能的過程中獲得認(rèn)可，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.運用歌曲教學(xué)

3.1使用英語歌曲導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上新課前學(xué)唱一首跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲是吸引學(xué)生注意力的好方法。動感的音樂、歡快的曲調(diào)，再配上幽默的歌詞，能深深地吸引住學(xué)生，使他們以最佳精神狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)星期的名稱就選唱《The days of the week》這首歌;在教數(shù)字時學(xué)唱《Ten little fingers》。

3.2在課堂中途使用英語歌曲調(diào)節(jié)課堂氣氛。

中學(xué)生活潑好動，有效注意時間較短，興趣廣泛但比較短暫?？菰锏慕虒W(xué)方法，單調(diào)的教學(xué)手段會阻礙學(xué)生主動性的發(fā)揮。所以，在課堂中途使用與所授內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，或一句，或一段，改變朗讀的方式，變枯燥為豐富，可以達到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“I have ...”這一句型中，我在課堂中教唱《OH BEE， OH MEE》 這首歌并配上蜜蜂飛舞的動作，學(xué)生興致勃勃。在教“Is this a ...?Yes ，it is .No ，it isnt.”時，在教唱歌曲《Are you Betty?》后，讓學(xué)生填入歌詞，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍了起來。

4.課堂教學(xué)分層

在英語課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。

分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為后進生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重對課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，只要努力，就能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，強化課堂教學(xué)的實際效果。

參考文獻：

［１］中學(xué)生英語.淺論初中英語教學(xué)中的情感教育.

［2］詹雅琪.初中英語課堂分層教學(xué).