沈衛(wèi)文

摘要由于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況不盡人意，學(xué)生專業(yè)技能水平也有所下滑的現(xiàn)狀，筆者所在教研室啟動了教學(xué)改革試點工作，包括重構(gòu)課程體系和變換授課模式，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)方案。并就教改試點工作中遇到的一些問題，給出了一些解決方法。

關(guān)鍵詞計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革課程體系LAMP架構(gòu)中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 教改試點方案構(gòu)思

首先是確定方向。通過對高職計算機網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)相關(guān)理論的探討以及實踐的總結(jié)，課改的方向進一步明晰，那就是：適應(yīng)高職教育改革的大方向，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，培養(yǎng)滿足企業(yè)實際需求的實用型計算機人才，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，進行大膽創(chuàng)新，為我院在“理實一體化”的專業(yè)教學(xué)探索中積累經(jīng)驗、拓寬道路。

其次是調(diào)研。教研室老師利用暑假做了大量的調(diào)研工作，走訪了武漢市一些品牌IT培訓(xùn)機構(gòu)，借鑒他們所采用的授課模式和專業(yè)技能培養(yǎng)體系；調(diào)研了一些用人單位，聽取他們對畢業(yè)生培養(yǎng)的意見和技能要求；同時向往屆畢業(yè)生發(fā)送了大量的調(diào)查問卷，了解他們在實際工作中面臨的主要問題和技能準(zhǔn)備，獲得他們對教學(xué)內(nèi)容的意見和建議。

通過以上兩個步驟，教研室的老師們理清了思路，明確了自身教育教學(xué)的優(yōu)缺點，找到了課改這道難題的答案。

一是重構(gòu)課程體系和變換授課模式。教研室老師們在吸取武漢知名IT培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)長處的基礎(chǔ)上，將企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的技能需求提煉成兩個大的方向，分別是《基于LAMP架構(gòu)的企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)》和《基于工作任務(wù)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》，并將相關(guān)課程進行了整合。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)體系中分多個學(xué)期培養(yǎng)一個專業(yè)技能的方式，將專項技能模塊相關(guān)的知識糅合進行集中傳授。同時，改變了以往以課程為教學(xué)單位的授課方式，實行基于工作任務(wù)的模塊化教學(xué)。經(jīng)過重構(gòu)后的《基于工作任務(wù)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》所有技能模塊全部在第三學(xué)期進行，而《基于LAMP架構(gòu)的企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)》技能模塊則被安排在第四學(xué)期實施。就《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》這一方向來說，在授課過程中，依據(jù)實際工作崗位中的常規(guī)工作任務(wù)，將專業(yè)技能細(xì)分為小型網(wǎng)絡(luò)、中型網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)等工作任務(wù)，然后分別由不同的老師以完成該工作任務(wù)為目標(biāo)，打破以課程為教學(xué)單元的傳統(tǒng)授課方式，進行交叉性的授課。

二是授課內(nèi)容方面。主要在專業(yè)技術(shù)選型和教學(xué)方法上進行了較大的改進，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)，密切跟蹤當(dāng)下企業(yè)流行的技術(shù)來展開課程設(shè)置和教學(xué)。以《網(wǎng)站建設(shè)》模塊的改革為例，2001-2007年，在《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)中主要采用了微軟的技術(shù)體系，即Windows+IIS+SQL Server+ASP，簡稱WISA。這一技術(shù)體系曾在網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)中扮演過重要角色，且市場占有率較高。但隨著網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)越來越多地采用開源技術(shù)體系LAMP（即Linux+Apache+My SQL+PHP）來建設(shè)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)教研室在這次教學(xué)改革中相應(yīng)將網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)體系從WISA轉(zhuǎn)到LAMP上，并開設(shè)了更多與這一技術(shù)體系相關(guān)的職業(yè)拓展課程，如應(yīng)用文寫作、演講與口才等，以期進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

2 教改試點方案實施

一是教學(xué)時間的編排方面。系部和學(xué)校教務(wù)處在教學(xué)時間和實踐設(shè)備上對教改試點給予了大力的支持，同意了教研室在授課時間上做出的模式改革。通過借鑒知名IT培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)驗，我們將2008網(wǎng)絡(luò)（1）班的授課時間嚴(yán)格限定為上午專業(yè)課、下午公共課，專業(yè)課全部安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室里。老師講、學(xué)生學(xué)，老師演示，學(xué)生做。教師理論授課時間一般不超過15分鐘，穿插實踐技能培養(yǎng)，講學(xué)做緊密結(jié)合同步進行，以解決課程之間的銜接不夠，學(xué)生學(xué)前忘后，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果等教學(xué)不利因素。

二是教師授課方面。由于采用工作任務(wù)驅(qū)動的授課，需要參與授課的老師相互之間的配合，避免出現(xiàn)前后銜接不一致的問題。因此，我們要求每位授課教師在進入新的工作任務(wù)授課前，與前任授課老師進行溝通，了解授課進度及學(xué)生知識掌握度，以方便更好的進行技能的培養(yǎng)。

三是師生互動方面。課改的目的是進一步提高專業(yè)學(xué)生的技能水平。課改不僅需要老師的努力，也需要學(xué)生的參與。本次課程改革，對相關(guān)專業(yè)老師來說是一個全新的挑戰(zhàn)，不少課程特別是教學(xué)模式是他們從未接觸到的，常常是摸著石頭過河，學(xué)生對新的課程教學(xué)模式和方法是否滿意，是否有好的意見，需要教師花費大量業(yè)余時間與學(xué)生進行互動。為此采取了多種措施加強與學(xué)生的交流如每兩到三周舉行一次師生座談會，參與教改的老師與學(xué)生見面溝通，獲取學(xué)生對老師、對課程的反饋。如果有任何來自學(xué)生的意見反饋過來，教研室第一時間安排老師進行隨堂聽課，并與授課老師溝通，授課老師也會針對這些意見做出相應(yīng)的調(diào)整，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3 經(jīng)驗與教訓(xùn)

教改試點結(jié)束后，經(jīng)過獨立第三方網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商進行的認(rèn)證考核，全班39位學(xué)生中通過理論考試的33人，通過實操考試的37人。最后成功通過認(rèn)證考試，獲得網(wǎng)絡(luò)工程師稱號的有32人（不含補考），合格率為82%。應(yīng)該說，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技能的培養(yǎng)上獲得了較好的成績。

在教改試點進行過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了一些值得汲取的經(jīng)驗和教訓(xùn)：

（1）“工作過程”理念與客觀實際分歧?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)改革，要求教學(xué)環(huán)境有足夠的基于工作過程的教學(xué)改革，要求教學(xué)環(huán)境有足夠的實訓(xùn)設(shè)備，①使學(xué)生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗、知識或能力體系。對于我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，受教學(xué)資金限制，要使設(shè)備滿足一定的臺套數(shù)很困難。而與企業(yè)聯(lián)合進行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，又受制于相關(guān)企業(yè)用工的特點（單個企業(yè)用工需求少、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目工期無法與教學(xué)同步），較難達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)造真實企業(yè)工作環(huán)境的效果。

（2）審美疲勞問題。審美疲勞是本次課改當(dāng)中出現(xiàn)最值得重視的問題。由于借鑒了知名IT培訓(xùn)機構(gòu)的集中授課方式，每天上午的4小時授課全部由一位老師完成。當(dāng)某一工作任務(wù)需要連續(xù)授課時，極端情況下可能有連續(xù)幾天，學(xué)生遇見的都是同一位教師。相當(dāng)容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生審美疲勞，從而導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。為此，我們在編排班級授課進度時，特意將周三作為隔斷，安排一些職業(yè)拓展課程進行緩沖。在編排具體教師授課進度時，利用某些工作任務(wù)可以被間斷完成的特點，進行有意識地穿插授課，盡量避免某位老師連續(xù)授課情況的出現(xiàn)。

盡管如此，仍然有部分學(xué)生會產(chǎn)生一定的審美疲勞，這需要我們在以后的實施過程當(dāng)中更加注意并思考更好的解決之道。

（3）學(xué)習(xí)思維習(xí)慣問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維經(jīng)過多年的教育，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的固有習(xí)慣。而本次課改采用了全新的授課模式，講學(xué)做一體化授課，在教改試點的初期，出現(xiàn)了學(xué)生難以與教師同步的情況。許多學(xué)生反饋在實驗室里授課信息量過大，較難跟上老師的授課進度。針對出現(xiàn)的學(xué)生反饋意見，教研室召開座談會，及時調(diào)整教師授課進度，同時指導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)新的學(xué)習(xí)思維，積極利用課余時間復(fù)習(xí)授課內(nèi)容。經(jīng)過近1個月的調(diào)整，在課堂上學(xué)生已經(jīng)能與授課教師較好的同步。

4 后記

經(jīng)過近兩年的摸索，在提高畢業(yè)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力這一方面我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯呀?jīng)構(gòu)建了相對完備的課程體系結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。

注釋

①張濤.基于工作過程理念的課改實施中的問題及對策研究.大眾科技,2009(2).