潘小秋

摘要新課程理念提出了一系列基于人性化的“以學(xué)生為本”的新觀點，理念全部思想精髓是將“人”作為學(xué)習(xí)的主體，是人類全部知識的有機傳承者，反對把“人”看成是知識的生物容器，知識不能以近似于機械的方式灌輸，這種理念貫穿于知識傳授的全過程。作為教師正確地理解新理念的本質(zhì)，適當(dāng)?shù)亓私馊说淖匀粚傩?，對正確地傳授人類智慧的結(jié)晶，無疑具有一定的理論與實踐價值。

關(guān)鍵詞新課程理念基本觀點教學(xué)實踐中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A

新課程理念的全面展開，充分地體現(xiàn)了改革設(shè)計者的宏觀意圖，否定以往以灌輸主導(dǎo)的課堂教學(xué)與課外練習(xí)理念。顯然將學(xué)生作為一種純粹的學(xué)習(xí)工具，將學(xué)生當(dāng)作一種“知識”的生物載體，將人類數(shù)千年來的智慧結(jié)晶即科學(xué)知識，以高校狹隘的大門為方向，以一種近似于機械的方式將所謂的知識壓縮到生物載體中，其結(jié)果就造成了學(xué)生嚴(yán)重的知識消化不良，社會能力低下，心理狀態(tài)扭曲，人生觀、價值觀和道德水準(zhǔn)與社會的發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生們幾乎成了另類，成為一種社會的“邊緣人”。

新課程理念設(shè)計者們已經(jīng)意識到，學(xué)習(xí)主體——學(xué)生不僅僅是自然界的有學(xué)習(xí)能力的生物，更重要的是學(xué)生是具有完全社會屬性的“人”，與其他也具有學(xué)習(xí)能力的生物體完全不同的是，學(xué)生們除了要掌握知識與技能外，更重要的是他們的心理活動、情感態(tài)度以及將來融入社會而現(xiàn)在就必須逐漸需要形成的世界觀、價值觀等等，無論是對社會的發(fā)展還是對其個人的“命運”，應(yīng)當(dāng)說是至關(guān)重要。

正確理解與新課程中蘊含的理念，無論是教師、學(xué)生還是家長，就顯得尤其重要。作為教師，不但要正確理解而且應(yīng)當(dāng)正確運用并在教學(xué)實踐過程中靈活實施。下面結(jié)合課堂教學(xué)實踐與探索，從以下幾個方面做簡要的闡述。

1 興趣與好奇——學(xué)習(xí)的原動力

新課程改革確定了以“學(xué)生為本”的指導(dǎo)傳授理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從自然發(fā)展的角度出發(fā)，探討研究具有社會屬性的學(xué)生的“天性”，對把握傳授知識的規(guī)律，毫無疑問可起到事半功倍的效果。人一出生來到了世界，生存的本能促使“他”對世界充滿了好奇，對眼前的任何事物與自然現(xiàn)象都充滿了興趣與好奇，并伴隨終生。好奇產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了未知欲，產(chǎn)生的對整個世界的探索欲，充分地利用人類這種天性，將人類完整的知識系統(tǒng)有規(guī)律地進行傳授也就是情理之中的事。

因此，基于結(jié)合新課程理念的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)乩萌祟惖奶煨裕诮虒W(xué)課堂中引用適當(dāng)?shù)睦}，設(shè)計出能引起學(xué)生好奇并產(chǎn)生興趣的問題，誘導(dǎo)學(xué)生逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的興趣。

2 快樂、輕松——難題迎刃而解

適當(dāng)?shù)膲毫?，無論是對成人還是學(xué)生，毫無疑問對人類的社會發(fā)展是有益的，這也正是社會進步的根源之一。但另一方面也有研究顯示，過多過重的學(xué)習(xí)壓力則會產(chǎn)生適得其反的作用，人們顯然不愿意面對一大堆自我不能解決的問題，或者難以解決的問題，直面如此之多的“難題”，人們心理會產(chǎn)生“知難而退”的消極悲觀行為，解決這些“難題”幾乎是一個痛苦的過程，可以想象而不用任何科學(xué)證據(jù)，就能理解在痛苦中掙扎地應(yīng)對這種“局面”，選擇退縮才可能是正確的出路，否則心理上的“弦”早晚會處于崩潰或崩潰的邊緣狀態(tài)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中同樣也存在種種難題，面對難題的壓力，人們潛意識中已經(jīng)知道適度地退縮，面對難題的壓力與社會需要的壓力，作為教師最好能正確地理解新課程理念的精髓，