米娜

摘要:在小學英語課堂教學中努力激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要,這就需要在課堂教學中有效地組織和設計課堂教學活動,在活動中提高教學效益。

關鍵詞:小學英語教學課堂活動

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0184-01

《英語課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。而小學生初學英語,培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成一個良好的學習習慣是至關重要的。下面我結(jié)合自己的教學實踐談談激發(fā)學生英語學習興趣,提高學生英語運用能力的五種常用方法。

1從學生興趣出發(fā),采用適當?shù)慕谭?/p>

Interest is the students best teacher. 現(xiàn)在的英語教材都是從這一點出發(fā)設計教學內(nèi)容,貼近學生的日常生活,符合學生的接受能力。我根據(jù)教材的特點,充分利用書中的英文歌曲、簡筆畫、chant、游戲競賽等活動方式,激發(fā)學生的發(fā)散性思維和學習英語的興趣,為了調(diào)動所有學生的積極性,我準備了各種顏色的笑臉貼紙,獎勵那些聲音洪亮、取得明顯進步、能正確回答老師提出的有難度的問題的學生,而學生為了能夠得到老師的獎勵,則會充分利用課余時間去查閱資料來擴充自己的知識。此外,游戲是一種能夠引起學生學習興趣的好方法。通過這種方法,枯燥無味的單詞背誦問題就輕而易舉的解決了。

2為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

英語,是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活,并為生活所用。而對于中國學生來說,學習的環(huán)境是在非母語的狀態(tài)下,在某種程度上會使學生形成心理上的語言交流障礙,而因為教材中的課文均是與學生的日常生活緊密相連的,所以,無形之中為教師幫助學生創(chuàng)設情景提供了便利的條件。其話題包括:數(shù)字、顏色、身體、食品、個人情況、家庭、學校、朋友、天氣、運動等,這些都是貼近于學生的家庭生活和社會生活的,就很容易將教學內(nèi)容和生活聯(lián)系起來,如在講授食品的單詞hamburger、hot dog、bread及句型Let me make a shopping list時,我并未通過CAI或?qū)嵨锵驅(qū)W生展示,而是在Review環(huán)節(jié)之后對學生說:Oh,Im hungry,I want to eat something.Ha ha, look,whats this?我向?qū)W生出示一個漢堡的盒子,學生異口同聲的回答:Its a hamburger.此時,所有學生的注意力都被吸引住了,我打開盒子,Oh, theres nothing in it.Where is my hamburger?學生紛紛說到:There is no hamburger.Its an empty box.我接著說到:I want to buy it.But first,let me make a shopping list,OK?同時把句型書寫在黑板并與學生進行操練,在進行制作shopping list的過程中,完成單詞hot dog,bread的呈現(xiàn)與操練,學生在輕松、自然地氛圍中掌握單詞及句型。雖然課件展示可能更加直接與形象,但學生可能只是單純的掌握了單詞的讀音與拼寫,而不知道如何去應用。所以,在良好的情境中,學生才能以最佳的效果真正的掌握英語并在未來相似的情境中進行運用。創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境,情境固然重要,但構建情境所需要的語言也是必不可少的,對此,我從三年級開設英語之初,每堂課都滲透一些課堂用語,當進行游戲等活動時,我也盡量用英語進行闡述活動規(guī)則,并用肢體語言來幫助學生來理解,隨著時間的推移,學生逐漸習慣了英語課堂,也嘗試著用英語進行思維,真正達到了在充滿英語的氛圍內(nèi)用英語進行交流。當學生有問題的時候,他們經(jīng)常會用英語向我提問:Excuse me, Miss Mi,Whats this in English?/Whats the meaning of this word?當我回答了學生的問題后,他們也會經(jīng)常說:Thank you,Miss,Mi.在這種交流的自信中,學生則會逐漸的對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,并積極的投入到英語學習之中去。

3競賽激發(fā)學生學習的熱情

通過閱讀一些與教學有關的報刊雜志及上網(wǎng)查閱資料,自己也學到了一些好的能夠提高英語語速的經(jīng)驗和方法,其中就包括機械操練折中發(fā)法,它與小學語文中“開火車”的操練方法一致,既讓學生從頭到尾一個接一個的朗讀某一單詞或句型,而教師可以借此機會觀察是否有學生發(fā)音不正確的現(xiàn)象。雖然枯燥無味,確又起到了很實用的效果。所以,以往,我也是把這種方法放到一個很重要的位置,而隨著學生年齡的增長,也越發(fā)對這種操練失去了興趣,所以會出現(xiàn):在進行機械操練時,課堂上只有老師在仔細地傾聽學生的發(fā)音,而其他學生則是溜號的,說話的,發(fā)呆的,針對這種現(xiàn)象,我選擇了讓其他學生作為老師去糾正錯誤,既可以讓學生能夠仔細地去聆聽,學著分辨對錯,也成功地把學生的注意力放在單詞發(fā)音上。雖然這種方法取得了一些效果,但隨著時間的推移,又顯露出其他的不足—— 不太積極的同學仍然是事不關己,我行我素。所以,我干脆又把競爭的元素加入到機械操練之中。我告訴學生我將會把從第一名學生到最后一名學生讀單詞的時間用秒表紀錄一下,這個成績將會與其它班機的成績進行對比,還會與下一次比賽的成績進行對比,看是否他們的語速有進步。而在計時的過程中,一個學生發(fā)音錯誤將會為總成績上加一秒。這樣,競爭不再局限于班級內(nèi)部,而是擴大到了整個年組。通過這種方法,學生的情緒空前高漲,而那些學困生為了不給班級拖后腿,也分別在準備期間跑到我跟前,向我詢問單詞的發(fā)音。通過這種方法,幫助學生從“要我學”到“我要學”進行轉(zhuǎn)變。

4以多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

根據(jù)兒童學習語言的本能,在英語教學中,結(jié)合教材的特點和教學的需要。利用CAI軟件動畫的演示性,科學性,交互性,直觀形象性等將靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)變成生動有趣的活教材,誘發(fā)學生學習英語的積極性。例如:在五年組講Family一課時,我先用課件向?qū)W生展示一句話:Father and mother, I love you.我讓學生找出句子中隱藏的單詞,學生都聚精會神的找單詞,最后利用CAI,讓每個單詞的首字母落下來組成一個單詞--family。完成本節(jié)課教學重點的呈現(xiàn)。由于課件的趣味性,極大地激發(fā)學生的學習熱情,使他們積極主動地參與到學習中去,主動開口說了英語,通過開心的動畫片,既能學習和運用新的語言知識,又能學習相關的語言點。

托爾斯泰說過:成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。作為一名小學英語教師,我深刻體會到,教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。調(diào)動好學生的學習興趣是小學英語教學的關鍵,也是每一位英語教師的使命,只要同心協(xié)力,一定會找到并掌握好更多激發(fā)學生興趣的方法。