加菲

對(duì)小朋友來說，上幼兒園應(yīng)該是一件很快樂的事情，對(duì)小朋友的父母來說，上幼兒園就是一件很值得擔(dān)心的事情了，不知道自己家里的掌上明珠是否會(huì)被幼兒園好好的照顧，而最近網(wǎng)上曝光的一系列幼兒園教師虐童事件“廣東番禹女童被摔全身癱瘓”、“ 太原孩童被扇耳光” 、“溫嶺幼師虐童取樂”等等，就真的令不少有小朋友在上幼兒園，或即將有小朋友要上幼兒園的父母輾轉(zhuǎn)反側(cè)、夜不能寐了。

從曝光的這一系列虐童事件來看，幼兒園的教師好像一個(gè)個(gè)心里都住著一個(gè)惡魔，因?yàn)槌Ｈ藷o法理解的理由，以常人不可想象的各種奇怪的手段，去折磨幼兒園中天真又可愛的天使們。一時(shí)之間，罵聲四起，公眾紛紛指責(zé)當(dāng)事教師，也責(zé)怪所屬幼兒園及當(dāng)?shù)亟逃块T監(jiān)管不力，管理無能，群情激奮之下，陸續(xù)曝光了更多的關(guān)于幼兒園的“黑幕”，幼兒教師溫柔善良的正面形象一夜盡毀。

回顧這些事件的當(dāng)事人，基本都是年輕的女性幼兒教師，為什么本身應(yīng)該是像花兒一樣?jì)赡鄣乃齻?，在面?duì)同樣?jì)赡鄣男∨笥褧r(shí)，可以作出那么“恐怖”的事情呢？

實(shí)際上，大多數(shù)人并不了解幼兒園教師的具體工作是什么。大部分的幼兒教師每天要早早到園迎接小朋友，給小朋友上課，照顧小朋友的生活起居，保證小朋友的人身安全，要等到自己班上所有小朋友都被接走，才可以下班。甚至還有加班制作上課的教具，布置教室，和家長溝通小朋友出現(xiàn)的狀況，準(zhǔn)備第二天的上課內(nèi)容等等情況。

如今小朋友都是家里的寶貝，家長都希望自己的寶貝得到最好的照顧，對(duì)于幼兒教師往往會(huì)有十分高的期待，這是很正常的事情，畢竟是獨(dú)生子女，然而，這份高期待積累到幼兒教師身上，就會(huì)變成了一份沉甸甸的壓力。

老實(shí)說，幼兒教師的確是一份需要從業(yè)人員付出很多愛心與耐心的工作。很多家長會(huì)覺得，天啊，我家里的那個(gè)小魔頭真是折騰死我們夫妻倆了！幼兒教師每天面對(duì)的不是一個(gè)，而是一群，并且，還希望這些正處于好奇而十分好動(dòng)、還沒有形成紀(jì)律意識(shí)的小家伙們，能夠安安靜靜，認(rèn)認(rèn)真真的聽講、寫作業(yè)、畫畫，規(guī)律地吃飯、睡覺。

我們都知道，處于學(xué)齡前的小朋友正是出于對(duì)外部世界好奇而有探索欲望的時(shí)候，他們不會(huì)按照大人的愿望像玩偶一樣聽話，總會(huì)有天馬行空的想法與行動(dòng)，會(huì)因?yàn)槌扇藷o法理解的原因，做出成人不理解的行為。對(duì)于幼兒教師來說，這些舉動(dòng)就意味著不遵守紀(jì)律，給自己找麻煩等等，這對(duì)于年輕的幼兒教師來說，很容易感覺到煩躁和憤怒。

很多時(shí)候，小朋友的行為，尤其是出現(xiàn)不符合教師期待的行為時(shí)，很容易被要同時(shí)照看幾十個(gè)小朋友的老師解讀為挑釁。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒教師對(duì)小朋友的要求是“乖乖聽話”，而不是一群的“好奇寶寶”和“個(gè)性寶寶”。這很好理解，“乖乖聽話”的小朋友比“好奇寶寶”和“個(gè)性寶寶”更容易管理，更加省事。

從幼兒教師在幼兒園班級(jí)里的地位來看，不論是從心理上，還是實(shí)際的事務(wù)處置權(quán)力來看，都是高高在上，處于決定支配地位的。每個(gè)老師負(fù)責(zé)各自的班級(jí)，對(duì)班級(jí)事情有決定權(quán)。這就一定程度上使得小朋友們就像老師的私人物品一樣，可能會(huì)讓老師像對(duì)自己的孩子一樣護(hù)短，也可能出現(xiàn)老師將小朋友作為自己發(fā)泄情緒物品的情況。因?yàn)樾∨笥殉蔀榱死蠋煹摹八接形铩保L期的相對(duì)封閉的相處環(huán)境，會(huì)讓老師覺得自己對(duì)于這些“私有物”可以隨意處置，如同決定自己是否要扔掉不喜歡的包包一樣。就像那位把小朋友拎住提起來的老師，事后采訪得知，她并不是故意的，說是出于好玩才這樣做的，還讓實(shí)習(xí)的老師幫著照相。在她眼中，被拎起來的并不是一個(gè)活生生的、會(huì)痛會(huì)難受的小朋友，而是一個(gè)玩具，她覺得好玩，便可以隨意的按照自己的喜歡來玩。

很多虐童的教師都是很年輕的，而長期和孩子打交道是需要很多愛心和耐心的，需要付出很多，這些正是年輕的教師所缺乏的，加之幼兒教師所受到的來自家長、幼兒園和社會(huì)的期待很高，換句話就是壓力很大，大部分的老師待遇也不能滿足心理期待，長期下來自然會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面的情緒，如憤怒、冷漠，缺乏同情心等等，同時(shí)，又和產(chǎn)生這一系列連鎖反應(yīng)的源頭——小朋友們長期的生活在一起，環(huán)境又是老師可以控制的，自然很容易將可以控制的小朋友作為抒發(fā)自己負(fù)面情緒的對(duì)象，也就很容易出現(xiàn)我們都覺得很觸目驚心的一系列事件了。

這些老師的做法無疑是錯(cuò)誤的，并且應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)和懲罰，然而，光是譴責(zé)和追究責(zé)任并不能避免這類事情不再發(fā)生，而是提示我們，當(dāng)前的學(xué)前教育體系是有缺陷的，需要從更加宏觀的角度去考慮解決之道。