袁淑偉

前一段時(shí)間，南京21所中小學(xué)的孩子卸掉了沉重的書包，扔掉了重重的課本，放下了厚厚的講義，夾一部閃亮的新版ipad，最多再加上一支筆和一個(gè)本子，就是要帶的全部學(xué)具了。iPad運(yùn)用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，不僅可以提供更多學(xué)習(xí)資料查詢，而且像iPad這樣的“電子書包”，也確實(shí)讓孩子們的肩頭輕松了不少。但人們對(duì)此卻褒貶不一，ipad教學(xué)對(duì)孩子而言是喜是憂呢？

多方質(zhì)疑，弊端>優(yōu)勢(shì)>

蕾蕾的媽：我對(duì)此很擔(dān)心。我孩子已經(jīng)上小學(xué)六年級(jí)，雖然iPad不是新鮮事物，但用來上課還是頭一回。雖然學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了讓學(xué)生更有針對(duì)性地做練習(xí)，但小孩子拿到iPad后一定會(huì)去研究iPad里有什么好玩的，可能會(huì)分散他上課的精力。同時(shí)，電腦里有大量的資源，豐富的圖片，各種視頻等，真擔(dān)心某些不良的東西對(duì)孩子的誘惑。

晨光的爸：現(xiàn)在的孩子本來漢字的書寫水平就差，電子化后，怕不是差的問題，怕的是提筆忘字、不會(huì)書寫的問題。漢字都不會(huì)寫，還算是中國孩子嗎？還有，會(huì)不會(huì)影響正常的上課秩序？譬如數(shù)學(xué)老師講得起勁，有些學(xué)生可能在看里面的小說呢。

果果媽：我家果果對(duì)這種教學(xué)方式非常喜歡，從目前看，孩子確實(shí)能在上面學(xué)到大量知識(shí)，而且自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，可是孩子會(huì)不會(huì)越來越浮躁，甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴癥呢？

亮亮爺爺（一位退休老教師）：iPad充其量只是工具，是起輔助作用的，不能讓工具取代書本，否則就是喧賓奪主了。紙質(zhì)書籍更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍和知識(shí)的敬畏之心，iPad呢，一旦沒電了，束手無策。iPad怕水，怕擠，又價(jià)值不菲，一旦受損或丟失，不僅學(xué)材丟失，還要再花錢買新的。

家長喬先生：到目前為止，國內(nèi)外還沒有小學(xué)生在教學(xué)中使用iPad的成功案例，這種教學(xué)方式太冒險(xiǎn)了，它的定位是休閑娛樂電腦，根本不適合小學(xué)生教學(xué)使用。

李醫(yī)生（眼科大夫）：我不贊成學(xué)校用平板電腦代替黑板的行為，對(duì)孩子的眼球發(fā)育來說，中小學(xué)生每天使用數(shù)碼產(chǎn)品的時(shí)間不超過半小時(shí)，孩子的眼球發(fā)育完全要到18歲左右。iPad亮度太大，對(duì)學(xué)生的視網(wǎng)膜有害，長期接觸這種強(qiáng)光，將來罹患老年黃斑病的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增加。另外，電子書字體很小，也容易造成學(xué)生眼睛疲勞。

高科技減負(fù)，優(yōu)勢(shì)>弊端

王老師（小學(xué)三年級(jí)班主任）：我們學(xué)校也用

iPad教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)對(duì)iPad進(jìn)行了處理，設(shè)置上網(wǎng)權(quán)限。而且，不要總認(rèn)為孩子一接觸電腦就會(huì)無節(jié)制地玩游戲，好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的。應(yīng)該引導(dǎo)孩子有節(jié)制地、合理地運(yùn)用新媒介，獲得對(duì)他有益的知識(shí)?，F(xiàn)在，學(xué)生的書包得到了徹底的“減負(fù)”，由于不需要安排放教材的地方，教室的空間也節(jié)省了，學(xué)生們用圓桌小組會(huì)議的形式，6人一組圍坐討論，課堂氣氛非?；钴S。孩子精神集中，都能熟練使用ipad，比我們想象的要好。

曹校長：利用iPad教學(xué)優(yōu)勢(shì)是很明顯的。如：在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生一邊做隨堂練習(xí)，老師可一邊知曉每名同學(xué)的做題進(jìn)度、對(duì)錯(cuò)，甚至能立刻分析出全班的準(zhǔn)確率和疑難點(diǎn)；在英語課上，只需幾分鐘，學(xué)生就能用新學(xué)的句型和單詞，合作編出一段動(dòng)畫視頻，并親自配音；科學(xué)課上，孩子們將長達(dá)幾周的各類觀察日記稍加處理，竟能生成精美的電子書，上傳校園網(wǎng)與同學(xué)們分享。而且，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，但紙質(zhì)的試卷對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是一樣的，不具有針對(duì)性。如果用iPad上課，每個(gè)學(xué)生做到的題目就會(huì)有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生就做難一點(diǎn)的題目，基礎(chǔ)差的學(xué)生就做簡單的題目，而且學(xué)生做錯(cuò)的題目可以保留下來。而除了讓學(xué)生做題目更有針對(duì)性之外，用iPad上課也是環(huán)保方式之一，節(jié)約紙張。

張老師：家長們“提筆忘字”的顧慮完全不存在。iPad進(jìn)課堂不光是現(xiàn)代化數(shù)字化的教學(xué)，實(shí)際上孩子們?cè)谡n后依然有紙質(zhì)作業(yè)。書寫對(duì)于學(xué)生而言依然是非常重要的一門科目。而且，到了真正的測驗(yàn)時(shí)，依然會(huì)使用紙質(zhì)試卷來測試學(xué)生。iPad只是在學(xué)生上課和寫作業(yè)時(shí)使用，學(xué)生不會(huì)一直盯著平板電腦。加上學(xué)校和家長的管理，對(duì)于孩子的視力帶來的傷害是有限的。

教育改革，形式≠內(nèi)容

李芝先（媒體記者）：教材換成電子書包，減了重量負(fù)擔(dān)，沒有減經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也壓根與之沒有絲毫關(guān)系。無紙化辦公尚且不能沒有紙筆，無紙化課堂從一定意義上說更是一種噱頭。做為試點(diǎn)可以，但我為那些“小白鼠學(xué)生”捏一把汗。用了iPad，老師的講義會(huì)不會(huì)采用拷貝法？用了iPad，學(xué)生的作業(yè)會(huì)不會(huì)采用拷貝法？

王慶國（深圳大學(xué)院長）：社會(huì)正朝著信息化方向發(fā)展，社會(huì)的變動(dòng)越來越大，競爭也不斷升級(jí)，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早地適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。利用先進(jìn)電腦教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，接觸更多的新鮮事物，更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的溝通。但是，這種方式并不適合在整個(gè)社會(huì)推廣，因?yàn)閺慕?jīng)濟(jì)方面講，統(tǒng)一使用iPad會(huì)給普通家庭帶來不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，孩子可能受到游戲、不良網(wǎng)站等的誤導(dǎo)，更不利于培養(yǎng)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中的交往能力。在這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”中，最重要的是家長和校方要對(duì)孩子的成長進(jìn)行正確引導(dǎo)，盡量避免消極方面，從有利于孩子教育的角度出發(fā)，做到有控制、有管理。

熊丙奇（21世紀(jì)教育研究院副院長）：教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，更多還是需要體現(xiàn)在先進(jìn)的理念上。教師對(duì)著PPT“念課”，就是當(dāng)前一些課堂的大問題——有的老師可能根本不備課，而是從別人那里借來(或網(wǎng)上下載)課件。于是在講課過程中，沒有了引導(dǎo)學(xué)生參與思維的過程，而把整個(gè)推理直接呈現(xiàn)在PPT上。同樣，電子作業(yè)和電子課堂，也可能出現(xiàn)相應(yīng)的問題。從電子作業(yè)看，老師的隨意粘貼很可能在不經(jīng)意間增加學(xué)生的作業(yè)量，而電子課堂則會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻處于“題?！钡陌鼑?。其實(shí)，任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學(xué)的工具。過分強(qiáng)調(diào)工具的重要性，而不改變教育理念、教育評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新初衷就可能變調(diào)。在不同的教育理念中，現(xiàn)代技術(shù)的使用效果就很不同。只有讓先進(jìn)的教育理念、教育內(nèi)容、教育模式做支撐，現(xiàn)代化教學(xué)工具才會(huì)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起效用。

責(zé)編：王敬川