2012年8月間，國內(nèi)眾多媒體報道，一些家長甘愿多付數(shù)萬元擇校費(fèi)讓孩子進(jìn)入名校，以便讓孩子能夠認(rèn)識名校里的同學(xué)，以后辦事有強(qiáng)硬的關(guān)系網(wǎng)。于是，繼“拼爹”之后，一個描述“關(guān)系文化”的新詞——“拼同學(xué)”進(jìn)入人們的視野。針對這一話題，一些家長和學(xué)校紛紛表示：父母盡力為孩子提供更好的教育資源本身無可厚非，但是如果給孩子灌輸“關(guān)系至上”的觀念，很可能會對孩子的成長造成負(fù)面影響，最終得不償失。

“拼同學(xué)”與“拼爹” 都是直接或者間接地表現(xiàn)出對自我和社會的信心不足，是對社會和自我把握感不足的表現(xiàn)，需要通過別人的價值來彰顯自己的價值或者借用別人的價值凸顯自己的價值。

——殷飛

為什么不拼自己

從“拼爹”到“拼同學(xué)”的轉(zhuǎn)變，或者說“拼同學(xué)”之風(fēng)的興起，充分說明學(xué)校不是隔絕于社會的象牙塔，有什么樣的社會風(fēng)氣就可能會有什么樣的校園氛圍，教師和家長群體會不知不覺把社會的觀念和做法滲透到學(xué)校領(lǐng)域。學(xué)校對社會風(fēng)氣具有傳承的功能和改造的功能，當(dāng)然目前來看學(xué)校被動地受社會的影響程度較大，而主動改變社會的功能或者通過教育下一代漸進(jìn)改變社會的功能沒能得到彰顯。

從家長的選擇來看，“拼爹”和“拼同學(xué)”都不是立足于當(dāng)下而是著眼于未來的事業(yè)發(fā)展，即“辦事方便”。學(xué)習(xí)主要靠自己努力，也就是拼自己，靠別人不能提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。但是為什么后來的工作、就業(yè)和發(fā)展卻不能“拼自己”，卻要“拼爹”、“拼同學(xué)”、拼關(guān)系？

首先，學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的影響因素不同。學(xué)習(xí)主要是向內(nèi)發(fā)展的過程，也就是自我控制、自我改造、自我超越的過程，通過自身努力就能收到好的效果。而職業(yè)發(fā)展除了自我的控制和努力外毫無疑問是需要與別人和社會發(fā)生關(guān)系，社會資本（通常指社會關(guān)系和社會地位）在很大程度上決定了職業(yè)發(fā)展的高度和順利程度，這就是為什么在求學(xué)階段學(xué)業(yè)成功的人不一定能夠獲得好的事業(yè)發(fā)展的原因之一，所謂高分低能。因此在學(xué)習(xí)階段就開始考慮未來發(fā)展的人脈建設(shè)就顯得有一定的可取性。

其次，社會成熟度不同。成熟的社會是個人靠自身的努力能夠獲得向上一層社會流動的機(jī)會，而降低那些個體不能控制的因素所產(chǎn)生的作用，如家庭出身、親緣關(guān)系等。社會越不成熟，個體會被固著在現(xiàn)有的社會階層，鮮有向上流動的機(jī)會，無論個體怎么努力想獲得成就都不是件簡單的事情，而裙帶關(guān)系、血緣關(guān)系等會對一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。

再次，學(xué)校功能的多樣化。個體得到的社會資本超越了文憑所帶來的符號價值，也就是說上學(xué)變得越來越功利化，隨著高等教育的大眾化，大學(xué)文憑對個體知識和能力表征價值在下降，家長們意識到僅僅靠大學(xué)文憑就能獲得滿意職業(yè)的時代一去不復(fù)返了，因此重新對學(xué)校的功能進(jìn)行定位，除了專業(yè)知識的獲取和能力的提升外，關(guān)注人際關(guān)系的建立不失為是對學(xué)校功能的進(jìn)一步拓展。

“拼同學(xué)”PK“拼爹”

“拼同學(xué)”與“拼爹”的現(xiàn)象具有相似性。他們都是直接或者間接地表現(xiàn)出對自我和社會的信心不足，是對社會和自我把握感不足的表現(xiàn)，需要通過別人的價值來彰顯自己的價值或者借用別人的價值凸顯自己的價值。

“拼同學(xué)”和“拼爹”都反映了社會發(fā)展的不成熟?！捌赐瑢W(xué)”是“拼爹”的繼續(xù)和延伸，所拼的同學(xué)其實(shí)就是這些同學(xué)的家庭背景和“爹媽”的關(guān)系，這是社會發(fā)展不成熟的真實(shí)反映，當(dāng)父輩因階層不同而不能聯(lián)通時，平等的同學(xué)關(guān)系會溝通起這兩個本不交叉的階層。從這個方面看，現(xiàn)在的學(xué)校沒有平等地接受來自不同階層的學(xué)生，名校讓權(quán)勢階層進(jìn)一步得以鞏固和強(qiáng)化。

“拼同學(xué)”與“拼爹”的背后也存在著不同?！捌吹卑l(fā)生在階層的內(nèi)部，是階層自我復(fù)制和增殖的最簡單方法，而“拼同學(xué)”可能發(fā)生在階層間，是一個階層對另一個階層的依附。因此，“拼同學(xué)”的現(xiàn)象多少顯得有些無奈和悲涼，當(dāng)人們對努力和勤奮改變命運(yùn)失去信仰時那么就只能從自然關(guān)系中求得突破口，以此攀附而獲得向上的階梯。就這一點(diǎn)來說不能簡單地批判家長的功利和投機(jī)，而應(yīng)該對產(chǎn)生這樣投機(jī)心理的社會運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行剖析和反思。

孩子“拼同學(xué)”不如拼發(fā)展

“拼同學(xué)”和“拼爹”盡管有諸多的類似，但是他所呈現(xiàn)出來的差異對于孩子的發(fā)展而言還是有不少可借鑒和往更好方向引導(dǎo)的可能。與其寄希望于孩子在不可知的未來依賴有背景的同學(xué)提攜，不如在培養(yǎng)的過程中，利用同學(xué)中多元的文化背景促進(jìn)孩子的發(fā)展和健康成長。

首先，擇校擇的應(yīng)該是氛圍。孩子的成長除了具體的某個教師的引導(dǎo)外，對學(xué)生影響更大的應(yīng)該是風(fēng)氣，也就是我們常說的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。擇校如果把期望都壓在遇到好的教師上，這會讓不少家長失望，但可以期待的是名校經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和生源結(jié)構(gòu)，良好的校風(fēng)有利于形成統(tǒng)一的教與學(xué)的價值觀，規(guī)范教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；穩(wěn)定的生源結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)校開展相對穩(wěn)定的教育教學(xué)活動，我想這是很多家長給孩子擇校的其中一個因素所在。

其次，擇校不是在“拼同學(xué)”而是在“拼發(fā)展”。當(dāng)然這里所說的“拼”不是拼同學(xué)的家庭背景和階層資源，而是和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、視野開闊的同學(xué)一起能夠相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)，所謂“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞”就有這個層面的意思。來自不同家庭和經(jīng)濟(jì)社會地位的孩子在一起，他們的經(jīng)驗(yàn)可以共享且相互促進(jìn)，共同的學(xué)校生活，合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們有可能對彼此的生活有進(jìn)一步的了解。

俗話說：一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。任何人的未來都不是靠單槍匹馬的豪情就能成就，同學(xué)之情是真誠的，影響是深遠(yuǎn)的，他們不僅是孩子走向成熟過程中的伙伴、榜樣，共同的受教育經(jīng)歷，協(xié)同的成長歷練，造就了彼此信任、配合默契的攜手創(chuàng)未來的合作者。

父母朋友們，請正確引領(lǐng)孩子，發(fā)展出健康的友誼，好朋友是他們現(xiàn)在懵懂成長的伙伴，更是將來風(fēng)雨人生路的同行者和寶貴財富。

（殷飛 江蘇省心理學(xué)會家庭教育心理專業(yè)委員會秘書長，南京師范大學(xué)兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任）

責(zé)編：初梓瑞