Q 編輯老師：您好！

我女兒婷婷是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，她上幼兒園的時(shí)候，一回到家就跟鄰居家的小伙伴出去玩，直到去接才回家。那時(shí)候覺(jué)得她還小，由著她去，可是現(xiàn)在上學(xué)了，學(xué)習(xí)任務(wù)多了，經(jīng)常有家庭作業(yè)，我想讓她收收心，做完作業(yè)再去跟小伙伴玩，她是一百個(gè)不愿意，坐在桌前磨磨蹭蹭，邊寫(xiě)邊玩，一頁(yè)作業(yè)恨不得能寫(xiě)兩個(gè)小時(shí)，真叫人頭疼，這樣下去可怎么好？

A 家長(zhǎng)您好！

孩子上小學(xué)后，是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。做作業(yè)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要途徑。您希望孩子做完作業(yè)再去玩的愿望未能達(dá)成，心里很著急。非常理解您焦慮的心情。

小學(xué)與幼兒園時(shí)的學(xué)習(xí)要求和生活節(jié)奏都有很大的不同，畢竟這個(gè)年齡階段的孩子本身就愛(ài)玩，所以孩子出現(xiàn)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象也是正常的。出但請(qǐng)家長(zhǎng)不要過(guò)于焦慮，最重要的是找出原因并幫助孩子逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

可能的原因：

1.人在曹營(yíng)心在漢。乍一看，孩子確實(shí)一直注視著書(shū)或者作業(yè)本，可心里卻在想著跟小伙伴玩的事情。家長(zhǎng)提醒一句，她就寫(xiě)一句，常常心不在焉，以至于十幾分鐘能完成的作業(yè)要花一個(gè)小時(shí)。

2.對(duì)作業(yè)感到吃力。孩子跟不上老師的進(jìn)度，對(duì)老師講的內(nèi)容理解不夠，很難獨(dú)立完成作業(yè)，需要旁人的協(xié)助才能完成。

3.孩子害怕面對(duì)批評(píng)。膽小的孩子可能會(huì)因?yàn)樵趯?xiě)作業(yè)的過(guò)程中被家長(zhǎng)批評(píng)：做的不對(duì)或者字寫(xiě)得不夠工整，就越來(lái)越不敢動(dòng)筆，直到家長(zhǎng)來(lái)催促或者幫助孩子完成作業(yè)。

家長(zhǎng)可以這樣幫：

1.跟孩子商量。因孩子貪玩所致的作業(yè)拖拉現(xiàn)象，家長(zhǎng)不妨給孩子設(shè)定固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，盡量減少影響孩子專(zhuān)心做作業(yè)的干擾因素；跟孩子一起來(lái)制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，規(guī)定在有限的時(shí)間內(nèi)完成多少量的作業(yè)，完成以后允許她去找小伙伴玩或者看動(dòng)畫(huà)片。這里，家長(zhǎng)要注意的是一定要嚴(yán)格按照之前的約定來(lái)兌現(xiàn)承諾，不可失信也不宜心軟，堅(jiān)持實(shí)施定能達(dá)到好的效果。

2.做好孩子的扶手。同一年齡階段孩子的發(fā)展程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有差異的，老師的教學(xué)進(jìn)度可能只能關(guān)注到多數(shù)孩子的成長(zhǎng)。相比于性格活潑的孩子，性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子可能會(huì)缺少老師及時(shí)有效地指導(dǎo)和幫助，家長(zhǎng)若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題并能及時(shí)跟老師溝通，了解孩子學(xué)習(xí)的狀況，和老師一起幫助孩子加深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地輔助和指導(dǎo)孩子，定能助孩子一臂之力，跟上老師的進(jìn)度并最終能獨(dú)立完成作業(yè)。

3.允許孩子做得不完美。這一階段孩子的手指靈巧度和腦手協(xié)調(diào)的能力并不成熟，出現(xiàn)了字寫(xiě)得大小不一、歪歪斜斜、計(jì)算粗心、寫(xiě)錯(cuò)了又修改等現(xiàn)象都是很正常的，家長(zhǎng)要告訴孩子怎樣可以寫(xiě)得更好，怎樣才能少犯粗心大意的錯(cuò)誤，切不可一味地批評(píng)、武斷地指責(zé)孩子，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心，讓孩子越來(lái)越膽小。這里，家長(zhǎng)要注意的是不要輕易抱怨孩子，要包容他們的不完美。

（付晶艷 華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育碩士）

責(zé)編：王敬川