金長華

一、構(gòu)建新型體育學習評價模式的實施方案

1.根據(jù)2011版課程標準和美國教育心理學家維特羅克（M.C.Wittrock，1983）的生成學習理論，結(jié)合課標中的學生的四大領(lǐng)域目標，突出體育學習方式，注重學生學習過程，設(shè)計新型體育學習成績綜合評價表（表1）。評價表的內(nèi)容：（1）運動參與度占20%；（2）身體健康占35%；（3）運動技能占35%；（4）心理健康與社會適應(yīng)占10%。

2.學生體育學習評價表采用優(yōu)、良、及格、不及格四級評分制。第（1）、（4）類評價內(nèi)容，是通過教師觀察學生在體育鍛煉中表現(xiàn)出來的活動能力、運用能力、自鍛煉能力、自評能力、自創(chuàng)能力評價記錄，并結(jié)合學生自我評價、小組互評、教師點評進行綜合評價。第（2）類評價內(nèi)容根據(jù)《學生體質(zhì)健康標準》及其評分表測出基礎(chǔ)成績，通過參與體育鍛煉提高進步幅度綜合作出評價。第（3）類評價內(nèi)容，是根據(jù)學生原有基礎(chǔ)水平，通過課堂學習掌握、應(yīng)用和提高的程度進行評定。

3．制定運動參與度、心理健康和社會適應(yīng)的課堂學習行為觀察記錄表（表2），即體育課堂的學生學習行為觀察記錄表。根據(jù)《新課標》提供的學生體育學習行為記錄表和課堂記錄的易操作性，制成表2形式，表2中的態(tài)度與參與表示運動參與度，情意與合作表示心理健康和社會適應(yīng)。

二、體育學習評價方案實施結(jié)果與分析

通過一學年的實施，學生參與體育運動和學習的興趣明顯提高，身體素質(zhì)和運動能力提高幅度較大；學生在上課過程中體驗成功快樂，積極性空前高漲，原來那種懶懶散散的現(xiàn)象沒有了；對體育考試沒有信心的學生也看到希望，有了學習體育的信心，讓學生意識到只要自己努力就能有較好的體育成績，調(diào)動學生主體的能動性和主動性；學生們注重自己的學習過程和學習方式，在不同的學習方式中極力表現(xiàn)自我，形成一種相互學習、相互幫助、相互評價、相互促進的學習氛圍。究竟是什么原因使得學生能一下子改變這么多呢！筆者就以下具體情況進行分析。

1.運動參與度（態(tài)度與參與）（20分）

運動參與度包括出勤、服裝情況和每節(jié)課的運動項目的參與率以及學習態(tài)度。出勤、服裝情況可以記錄在考勤簿上，若無故缺席或沒按要求穿服裝，一次扣1分，累計扣完為止，滿勤者和按要求穿服裝者則各記3分，總分記6分。每節(jié)課每個項目的運動參與共記6分。學習態(tài)度和行為則占8分，其中包括遵守課堂常規(guī)、紀律、認真學練、互相幫助，能積極完成學習任務(wù)，并能在學習過程中不斷探索創(chuàng)新等。當然，考慮到學習態(tài)度這一指標很難量化，在“體育課堂的學生學習行為觀察記錄”（表2）的基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)揮主體性，進行自評、小組互評及教師評定相結(jié)合的方法進行最終評定。另外，還規(guī)定一個星期為一次評定時間，分別對每周三節(jié)體育課進行評價，具體操作見表3。這樣，三項均分達12分以上為合格，15分以上者為良好，18分以上為優(yōu)秀。

2.身體健康（35分）

根據(jù)《新課標》可知，身體健康包括掌握基本保健知識和方法、塑造良好體形和身體姿態(tài)、全面發(fā)展體能與健身能力等三方面內(nèi)容。本文對學生體能（即身體素質(zhì)）的評價進行研究，被測素質(zhì)項目的最終測試成績由最終測試占70%（24.5分）及學習過程中被測素質(zhì)項目進步幅度占30%（10.5分）組成。具體操作如下，每項體能測試成績操作基本按照《國家學生體質(zhì)健康標準》進行評定，各項成績的分數(shù)乘以70%再乘以35%為被測項目的測試成績分數(shù)；被測素質(zhì)項目進步幅度分數(shù)為項目最終測試成績分數(shù)減去學期初測試分數(shù)（或上學期末測試分數(shù)），根據(jù)實際情況和簡便需要，規(guī)定最終分數(shù)比初始分數(shù)每高10分為一個檔次，進步一個檔次得3.5分，二個檔次得7分，三個檔次以上得10.5分。然后根據(jù)這兩項的成績得出本項目的最終成績。最后根據(jù)本學期所測項目算出平均分，給出等級（表4）。

3.運動技能（35分）

運動技能評價主要針對學習運動技能過程的態(tài)度和應(yīng)用運動技能能力的評價。學習運動技能過程的態(tài)度評定分數(shù)占10分，按表3的“學生體育學習態(tài)度評價表”進行評價，以表2的“體育課堂的學生學習行為觀察記錄表”為依據(jù)。應(yīng)用運動技能能力評定分數(shù)占25分，由教師根據(jù)本校學生的實際測試成績和學生綜合應(yīng)用運動技能進行等級評價，分為優(yōu)秀、良好、中等和合格四個等級評定，即合格為15分、中等為18分、良好為22分、優(yōu)秀為25分。

4.心理健康與社會適應(yīng)（情意與合作）（10分）

根據(jù)《新課標》的課程目標，依據(jù)表3中的“情意與合作”的小組記錄與教師記錄情況，由教師與學生小組成員共同評出合格（6分以上）、良好（8分以上）、優(yōu)秀（9以上）三個等級。心理健康與社會適應(yīng)注重學生在體育學習中的情緒調(diào)控、自信心和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以及建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。在實際教學過程中，此項評定無法量化，可以根據(jù)表2中的“情意與合作”的記錄情況和發(fā)揮學生的主體性，進行自我評價與相互評價，以及教師評價相互結(jié)合的方式進行最終評定，得出等級，如表5。

表5心理健康與社會適應(yīng)評價表

姓名 自我

評價 小組

評價 教師評價 平均分 等級

三、新型體育學習評價模式的作用

1.學生個體得到關(guān)注與發(fā)展，體驗不同的成功快樂

從學生體育學習方式角度的評價，即學習過程的評價，特別是身體素質(zhì)提高幅度評價讓不同身體素質(zhì)的學生都體驗成功的快樂，增強學生學習體育的信心，從而促進參與體育運動的熱情，提高學習體育興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。學生主動參與體育活動，積極思考，主動鍛煉，自我認識，自我提高，并且看到了自己的目標，找到了自己努力的方向。

2.體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和能動性

新型體育評價始終把學生主動、全面發(fā)展放在中心地位，強調(diào)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能。學生在學習過程中逐漸形成良好的學習氛圍，使體育課堂教學的氛圍有了很大改變，主動學習、合作學習、互相幫助等現(xiàn)象在課堂中隨處可見，并形成良好的合作與交往。

3.養(yǎng)成了自我評價的習慣，學會了真誠的相互評價

學生的最大變化就是養(yǎng)成了自我評價的習慣。自我評價是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學生學習信息的主要來源，改進教學的動力和手段。學生通過自我評價，養(yǎng)成了主動學習、自覺鍛煉的習慣，同時在與其他同學的比較中，學會了正確評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習狀態(tài)。學生在自我評價中必須以真誠的態(tài)度對待同學間、小組間的相互評價，從而使其學會了真誠的相互評價。

一、構(gòu)建新型體育學習評價模式的實施方案

1.根據(jù)2011版課程標準和美國教育心理學家維特羅克（M.C.Wittrock，1983）的生成學習理論，結(jié)合課標中的學生的四大領(lǐng)域目標，突出體育學習方式，注重學生學習過程，設(shè)計新型體育學習成績綜合評價表（表1）。評價表的內(nèi)容：（1）運動參與度占20%；（2）身體健康占35%；（3）運動技能占35%；（4）心理健康與社會適應(yīng)占10%。

2.學生體育學習評價表采用優(yōu)、良、及格、不及格四級評分制。第（1）、（4）類評價內(nèi)容，是通過教師觀察學生在體育鍛煉中表現(xiàn)出來的活動能力、運用能力、自鍛煉能力、自評能力、自創(chuàng)能力評價記錄，并結(jié)合學生自我評價、小組互評、教師點評進行綜合評價。第（2）類評價內(nèi)容根據(jù)《學生體質(zhì)健康標準》及其評分表測出基礎(chǔ)成績，通過參與體育鍛煉提高進步幅度綜合作出評價。第（3）類評價內(nèi)容，是根據(jù)學生原有基礎(chǔ)水平，通過課堂學習掌握、應(yīng)用和提高的程度進行評定。

3．制定運動參與度、心理健康和社會適應(yīng)的課堂學習行為觀察記錄表（表2），即體育課堂的學生學習行為觀察記錄表。根據(jù)《新課標》提供的學生體育學習行為記錄表和課堂記錄的易操作性，制成表2形式，表2中的態(tài)度與參與表示運動參與度，情意與合作表示心理健康和社會適應(yīng)。

二、體育學習評價方案實施結(jié)果與分析

通過一學年的實施，學生參與體育運動和學習的興趣明顯提高，身體素質(zhì)和運動能力提高幅度較大；學生在上課過程中體驗成功快樂，積極性空前高漲，原來那種懶懶散散的現(xiàn)象沒有了；對體育考試沒有信心的學生也看到希望，有了學習體育的信心，讓學生意識到只要自己努力就能有較好的體育成績，調(diào)動學生主體的能動性和主動性；學生們注重自己的學習過程和學習方式，在不同的學習方式中極力表現(xiàn)自我，形成一種相互學習、相互幫助、相互評價、相互促進的學習氛圍。究竟是什么原因使得學生能一下子改變這么多呢！筆者就以下具體情況進行分析。

1.運動參與度（態(tài)度與參與）（20分）

運動參與度包括出勤、服裝情況和每節(jié)課的運動項目的參與率以及學習態(tài)度。出勤、服裝情況可以記錄在考勤簿上，若無故缺席或沒按要求穿服裝，一次扣1分，累計扣完為止，滿勤者和按要求穿服裝者則各記3分，總分記6分。每節(jié)課每個項目的運動參與共記6分。學習態(tài)度和行為則占8分，其中包括遵守課堂常規(guī)、紀律、認真學練、互相幫助，能積極完成學習任務(wù)，并能在學習過程中不斷探索創(chuàng)新等。當然，考慮到學習態(tài)度這一指標很難量化，在“體育課堂的學生學習行為觀察記錄”（表2）的基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)揮主體性，進行自評、小組互評及教師評定相結(jié)合的方法進行最終評定。另外，還規(guī)定一個星期為一次評定時間，分別對每周三節(jié)體育課進行評價，具體操作見表3。這樣，三項均分達12分以上為合格，15分以上者為良好，18分以上為優(yōu)秀。

2.身體健康（35分）

根據(jù)《新課標》可知，身體健康包括掌握基本保健知識和方法、塑造良好體形和身體姿態(tài)、全面發(fā)展體能與健身能力等三方面內(nèi)容。本文對學生體能（即身體素質(zhì)）的評價進行研究，被測素質(zhì)項目的最終測試成績由最終測試占70%（24.5分）及學習過程中被測素質(zhì)項目進步幅度占30%（10.5分）組成。具體操作如下，每項體能測試成績操作基本按照《國家學生體質(zhì)健康標準》進行評定，各項成績的分數(shù)乘以70%再乘以35%為被測項目的測試成績分數(shù)；被測素質(zhì)項目進步幅度分數(shù)為項目最終測試成績分數(shù)減去學期初測試分數(shù)（或上學期末測試分數(shù)），根據(jù)實際情況和簡便需要，規(guī)定最終分數(shù)比初始分數(shù)每高10分為一個檔次，進步一個檔次得3.5分，二個檔次得7分，三個檔次以上得10.5分。然后根據(jù)這兩項的成績得出本項目的最終成績。最后根據(jù)本學期所測項目算出平均分，給出等級（表4）。

3.運動技能（35分）

運動技能評價主要針對學習運動技能過程的態(tài)度和應(yīng)用運動技能能力的評價。學習運動技能過程的態(tài)度評定分數(shù)占10分，按表3的“學生體育學習態(tài)度評價表”進行評價，以表2的“體育課堂的學生學習行為觀察記錄表”為依據(jù)。應(yīng)用運動技能能力評定分數(shù)占25分，由教師根據(jù)本校學生的實際測試成績和學生綜合應(yīng)用運動技能進行等級評價，分為優(yōu)秀、良好、中等和合格四個等級評定，即合格為15分、中等為18分、良好為22分、優(yōu)秀為25分。

4.心理健康與社會適應(yīng)（情意與合作）（10分）

根據(jù)《新課標》的課程目標，依據(jù)表3中的“情意與合作”的小組記錄與教師記錄情況，由教師與學生小組成員共同評出合格（6分以上）、良好（8分以上）、優(yōu)秀（9以上）三個等級。心理健康與社會適應(yīng)注重學生在體育學習中的情緒調(diào)控、自信心和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以及建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。在實際教學過程中，此項評定無法量化，可以根據(jù)表2中的“情意與合作”的記錄情況和發(fā)揮學生的主體性，進行自我評價與相互評價，以及教師評價相互結(jié)合的方式進行最終評定，得出等級，如表5。

表5心理健康與社會適應(yīng)評價表

姓名 自我

評價 小組

評價 教師評價 平均分 等級

三、新型體育學習評價模式的作用

1.學生個體得到關(guān)注與發(fā)展，體驗不同的成功快樂

從學生體育學習方式角度的評價，即學習過程的評價，特別是身體素質(zhì)提高幅度評價讓不同身體素質(zhì)的學生都體驗成功的快樂，增強學生學習體育的信心，從而促進參與體育運動的熱情，提高學習體育興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。學生主動參與體育活動，積極思考，主動鍛煉，自我認識，自我提高，并且看到了自己的目標，找到了自己努力的方向。

2.體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和能動性

新型體育評價始終把學生主動、全面發(fā)展放在中心地位，強調(diào)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能。學生在學習過程中逐漸形成良好的學習氛圍，使體育課堂教學的氛圍有了很大改變，主動學習、合作學習、互相幫助等現(xiàn)象在課堂中隨處可見，并形成良好的合作與交往。

3.養(yǎng)成了自我評價的習慣，學會了真誠的相互評價

學生的最大變化就是養(yǎng)成了自我評價的習慣。自我評價是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學生學習信息的主要來源，改進教學的動力和手段。學生通過自我評價，養(yǎng)成了主動學習、自覺鍛煉的習慣，同時在與其他同學的比較中，學會了正確評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習狀態(tài)。學生在自我評價中必須以真誠的態(tài)度對待同學間、小組間的相互評價，從而使其學會了真誠的相互評價。