燕景峰

做過多年班主任工作的老師都會深深地體會到一個字的含義——“忙”。班主任幾乎天天都是披星戴月、早出晚歸、緊盯緊靠、忙忙碌碌，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。而這種警察式和保姆式的班級管理模式的結(jié)果卻是班主任人人喊累，學(xué)生個個叫苦。這種管理模式過分強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，從而極大地忽視了學(xué)生的主體意識，淡化了學(xué)生的集體意識和責(zé)任感，制約了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的全面發(fā)展是明顯的弊大于利。葉圣陶先生說過一句話，“教”是為了“不教”。這是針對語文教學(xué)而言的，那么對班級管理而言，“管”是為了“不管”。這其中“不管”的關(guān)鍵就是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理班集體，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

伴隨著素質(zhì)教育改革的逐步深入，教育應(yīng)“以人為本”的思想越來越被人們認(rèn)同和接受，“自主教育”也成為大家研究的又一個重要課題。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基嘗試過“自我教育”并取得了具大成效。在西方發(fā)達(dá)國家，人們都非常重視孩子的自我管理，尊重孩子的個性發(fā)展，因而，他們的學(xué)生不但自主能力強(qiáng)，而且富有創(chuàng)造性。

我國著名教育專家魏書生發(fā)表了《培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的藝術(shù)》，他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自信心和激勵自我，管理自我，控制自我，戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，駕馭自我，認(rèn)識自我等方面藝術(shù)化的處理，形成了一整套成熟的班級自我管理理論，成為我們培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的楷模和典范。

實(shí)行班級自主管理就是為了構(gòu)建有效的班級自主管理體制，做到“自己的事情自己做”、“自己的事務(wù)自己管”，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生由原來被動的受管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼闹鲃訁⑴c者從而提高班級管理的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

我在多年的班主任工作實(shí)踐中，對班級自主管理模式，在汲取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更加全面的新嘗試，取得了較為滿意的作用和效果。

一、調(diào)查現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生自主管理班集體的意識。

要想順利地實(shí)施學(xué)生的自主管理，首先必須了解學(xué)生自主管理意識的強(qiáng)弱，以及學(xué)生自主管理能力水平的高低，以便切合實(shí)際，制定合理有效的自主管理制度和運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識，以期探索出相關(guān)的班級自主管理對策，探索學(xué)生自主參與班級管理過程的操作方法，并改革班級管理模式。

二、以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定學(xué)生參與班級管理的制度。

確定并建立學(xué)生參與班級管理的運(yùn)行機(jī)制，建立相應(yīng)的學(xué)生自主管理各職能部并確定了各職能部職責(zé)。實(shí)行“班委—職能部—小組—值日班長”的“四位一體”管理模式。確定學(xué)生自主參與活動和管理的具體操作辦法、具體運(yùn)作程序以及對學(xué)生參與管理的評價機(jī)制，并讓學(xué)生參與班級各項(xiàng)制度的制定。

1.制定《班級公約》。在班級管理中，除要求學(xué)生遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度之外，還根據(jù)班級的實(shí)際情況，廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，并加以討論概括，制定出了具有班級特色的《班級公約》，提請全班同學(xué)表決通過。

2.制定班級《學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》。制定好《班級公約》之后，為保證學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展做出合理、公正、全面的評價，打破一切向考試分?jǐn)?shù)看齊的不合理的做法，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育，在全體同學(xué)共同討論的基礎(chǔ)上確定了班級《學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，并用于日常的學(xué)生管理：其中包括：學(xué)習(xí)評價，體育評價，藝術(shù)評價，參與活動評價，參與班級工作評價，紀(jì)律意識評價，等等，并且在學(xué)期末作為學(xué)生素質(zhì)評價和標(biāo)兵評選的主要參考依據(jù)。

3.確定“四位一體”管理模式和各職能部職責(zé)。在上述基礎(chǔ)上建立了班級“班委—職能部—小組—值日班長”的“四位一體”管理模式，利用班會、課余時間等組織學(xué)習(xí)《班級公約》和《學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，并成立“立法委員會”（由各職能部部長擔(dān)任），定期對制度進(jìn)行修改，使各項(xiàng)制度深入人心。

班級的“四位一體”管理模式：

同時對各職能部的職責(zé)進(jìn)行了明確的劃分，如：班務(wù)部的職責(zé)是：組織協(xié)調(diào)各部工作，做好提醒、檢查和督促，根據(jù)實(shí)際需要提議組織對班委的推薦和調(diào)整工作。適時組織班委會，總結(jié)過去工作，并對將來工作提出建議。學(xué)期末負(fù)責(zé)三好學(xué)生的評選工作。學(xué)習(xí)部的職責(zé)是：及時了解班內(nèi)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，及時向大家通報(bào)學(xué)習(xí)中注意的問題。督促、檢查、指導(dǎo)各科代表的工作情況。定期組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法的交流。不定期地總結(jié)展示班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果等。學(xué)期末負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評選。紀(jì)檢部的職責(zé)是：協(xié)助值日班長維護(hù)班級秩序。負(fù)責(zé)觀察、了解、記錄各部的工作開展情況，對各部工作及時進(jìn)行表揚(yáng)和督促，對合格、優(yōu)秀部門進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)。期末組織人員（抽取部分學(xué)生代表）對各部工作情況進(jìn)行考核并負(fù)責(zé)優(yōu)秀班干部、行為規(guī)范標(biāo)兵的評選。文藝部的職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織安排學(xué)校和班級內(nèi)與文藝相關(guān)的活動。組織確定各種文藝比賽的參賽人員，負(fù)責(zé)比賽的報(bào)名、訓(xùn)練及賽后事務(wù)的處理工作。期末負(fù)責(zé)藝術(shù)標(biāo)兵的評選，等等。

4.確定“值日班長”制度的管理細(xì)則。為了讓所有的學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理，使得每一個學(xué)生能夠充分的得到鍛煉以提高其綜合素質(zhì)，也為了便于發(fā)現(xiàn)班級的管理人才，全體同學(xué)在自愿參與的基礎(chǔ)上，輪流擔(dān)當(dāng)“值日班長”，每人一天。每天值日后，值日班長要填寫詳細(xì)的班級日志并做值日報(bào)告，值日報(bào)告一般分為五部分：（1）通報(bào)當(dāng)天班級總體情況。（2）表揚(yáng)。（3）批評。（4）提出希望。（5）值日心得。全班同學(xué)要對這位“值日班長”進(jìn)行評價，評價分為優(yōu)秀，良好，基本合格和不合格四個等級。

所有的值日班長必須遵守以下職責(zé)：（1）班級實(shí)行值日班長負(fù)責(zé)制，由值日班長負(fù)責(zé)班級當(dāng)天所有相關(guān)事務(wù)的督促和檢查。（2）等監(jiān)督紀(jì)律情況，負(fù)責(zé)課間、兩操和課外活動紀(jì)律的監(jiān)督和維持。（3）每節(jié)課前準(zhǔn)備鈴響后，提醒和督促所有同學(xué)做好課前準(zhǔn)備。（4）負(fù)責(zé)對教室、衛(wèi)生區(qū)、自行車擺放區(qū)等進(jìn)行衛(wèi)生情況的巡視檢查，負(fù)責(zé)監(jiān)督值日小組衛(wèi)生掃除情況，及時發(fā)現(xiàn)不合格的地方并督促值日人員及時進(jìn)行清掃。（5）做好表揚(yáng)和違紀(jì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)工作，認(rèn)真填寫《班級日志》，作好值日總結(jié)。并在當(dāng)天下午放學(xué)前做值日報(bào)告。（6）各值日班長必須盡職盡責(zé)，對違紀(jì)等現(xiàn)象不及時記錄和匯報(bào)，值日班長要負(fù)全部責(zé)任。值日班長要提高監(jiān)督和服務(wù)意識，不得利用值日班長之權(quán)進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)者。

三、完善學(xué)生自主參與班級自主管理的保障機(jī)制。

1.創(chuàng)設(shè)自主管理的環(huán)境。班級內(nèi)設(shè)立知識角、圖書角、展覽角、“五星學(xué)子”風(fēng)采欄、規(guī)章欄、班級文明公約欄等，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于自主管理的物質(zhì)環(huán)境。這些文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到了“潤物細(xì)無聲”的滲透作用，成了學(xué)生健康成長的產(chǎn)物和外顯表現(xiàn)。

2.組建充滿活力的班級領(lǐng)導(dǎo)班子——培養(yǎng)班干部。要實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自主管理，首先必須具備一套得力的領(lǐng)導(dǎo)班子——班委成員。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級管理就成功了一半。為此班內(nèi)采取了同學(xué)自愿報(bào)名，鼓勵全班參與的競選演講形式。在競選演講中，選手必須當(dāng)眾介紹自己，暢談自己的見解及施政方針，也就是說要闡明履行職責(zé)、工作方法、特長優(yōu)勢、具體目標(biāo)，以便接受全體同學(xué)的監(jiān)督，同時加深老師同學(xué)對他的了解，以便分配適宜的工作。競選演講完畢，要求全體同學(xué)參考競選者的平時表現(xiàn)、個人才能、吃苦精神、主人翁意識及演講情況等仔細(xì)斟酌，實(shí)行無記名投票表決，通過民主評議，推選出自己心目中理想的班委成員。在班委會民主選舉班長的基礎(chǔ)上，由班長組織班委會，落實(shí)班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，確定各職能部的部長和副部長，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。成立班委會之后，及時組建各職能部，包括班務(wù)部、學(xué)習(xí)部、紀(jì)檢部、團(tuán)支部、宣傳部、勞動衛(wèi)生部、文藝部、體育部等八個職能部。在學(xué)校開展的大型活動中，由各部的部長根據(jù)雙向選擇的原則確定三至五名職能部成員，協(xié)助其組織好班級同學(xué)，共同開展工作。其中班長是班級的形象代表，班長和副班長帶領(lǐng)各職能部長管理班級事務(wù)。在工作中各職能部長要互相協(xié)作，互相支持。班上的一切日常管理，全部由各職能部負(fù)責(zé)；而各職能部的工作由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價。而此時，班主任要做的只有一件事：全力做好班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對班級各職能部的工作，班主任做到“三放一扶”——放心、放手、放權(quán)、扶助。特別是對于班長和各職能部長，要善于放權(quán)，要大膽地讓他們?nèi)ス芾戆嗉壒ぷ?，允許他們在工作中有一定的失誤，讓他們在管理中提高自己的管理水平和威信，充分發(fā)揮他們的主體作用去管理班級，同時班主任給予指導(dǎo)、幫助、支持，要尊重他們的工作成果，尊重他們的人格。

為了給班委成員增加壓力，增強(qiáng)責(zé)任感，班內(nèi)打破了班干部終身制。在每月的學(xué)生思想品德考核中，要求班委成員考核必須在良好以上，不稱職者隨時更換，學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任的班干部挑戰(zhàn)，讓他們加入班委中來，這不但給了在任者以危機(jī)感，促使其加倍努力工作，同時也給其他候選人創(chuàng)造了機(jī)會，增強(qiáng)了他們積極進(jìn)取的信心。這樣既使班委永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)，又鍛煉了學(xué)生們的膽量，特別是語言即興表達(dá)和工作能力，為他們步入高等學(xué)府奠定基礎(chǔ)。

3.確保人人參與班級管理。以往，班主任往往低估非班干部學(xué)生管理班級的能力，只是把“管理權(quán)”放給班級中少數(shù)能力較強(qiáng)的班干部，而置大多數(shù)學(xué)生于“被管理”的被動地位。這樣的結(jié)果是，學(xué)生大多游離于班級管理和活動策劃之外，對班級中的事缺乏主人意識，缺乏感情和班集體榮譽(yù)感，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生故意破壞班級秩序，違反班級紀(jì)律等現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生都具有一定的自治傾向和自主意識，而且中學(xué)生已經(jīng)具有了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識，具有了較強(qiáng)的交往、合作和思考問題的能力。所以，他們既是班級的被管理者，又是班級的管理者，一旦所有學(xué)生都能真正參與管理，班級管理效果將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的動力。因而班內(nèi)實(shí)行的“班委—職能部—小組—值日班長”的“四位一體”管理模式，就是充分發(fā)揮每一名學(xué)生的管理意識和能力，而不是班級管理僅僅依賴幾名班委成員。班內(nèi)堅(jiān)持實(shí)行的“值日班長”制度，讓一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生和管理能力的后進(jìn)生也擁有參與班級管理、提升自我價值的機(jī)會，讓他們通過管理班級一天的事務(wù)品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自己的自信心，從而真正讓他們體會到學(xué)校和班級關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長。此外，為了讓更多的學(xué)生成為班級的主人，在各職能部管理的前提下，再增設(shè)許多班級管理小單位，如：學(xué)習(xí)小組、勞動衛(wèi)生小組、宣傳職能小組、文藝職能小組、體育職能小組等，使得班級管理形成一個網(wǎng)絡(luò)，讓每一名學(xué)生都承擔(dān)著自己的一份義務(wù)和責(zé)任，讓每一個學(xué)生的能力和特長都能在不同的狀態(tài)下發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)了“事事有人管，人人有職責(zé)”的管理模式，使所有學(xué)生鍛煉和提高了管理能力，增強(qiáng)了管理的信心，真正學(xué)會了做班級的主人。

4.規(guī)范綜合素質(zhì)考核制度，完善學(xué)生的自主評價。傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生的評價大多是由班主任做出，或由班干部等部分學(xué)生民主評議，其主要依據(jù)往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個人印象，因此，帶有很大的主觀性和片面性，忽視了多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

為了全面、客觀地評價學(xué)生，我班不斷完善《班級學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，將《班級學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》以等級量化的形式從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、藝術(shù)活動、體育活動、班級工作等各個方面進(jìn)行全方位的考核，也就是依據(jù)各項(xiàng)考核細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行等級評價，這樣最大限度地保證了評價的客觀性。同時，由于班級學(xué)生自主管理，各項(xiàng)活動都有人進(jìn)行管理、監(jiān)督，又保證了評價的全面性。同時也為學(xué)期末的各項(xiàng)評選提供了重要的參考和依據(jù)。綜合素質(zhì)評價考核既為學(xué)生管理提供了一個有效快捷的手段，為學(xué)生評價提供了客觀依據(jù)，又能讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己各方面的行為表現(xiàn)，對學(xué)生有很好的激勵作用，同時能讓老師及時了解班級運(yùn)行情況和學(xué)生情況，為班主任工作提供依據(jù)，從而有效地杜絕了學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。學(xué)生在自我管理能力，行為能力，參與班級管理的積極性和創(chuàng)造性，人格的提升，以及班級的管理效果等多方面有了可喜的進(jìn)步和提高。

四、學(xué)生自主管理的作用和效果。

1.提高了學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)了班級親和力。班級自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，班級穩(wěn)定而有活力。

2.塑造了學(xué)生健全的人格，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。班級自主管理模式的實(shí)施，對學(xué)生的思想、意識、觀念產(chǎn)生了積極有效的影響，更為學(xué)生整體素質(zhì)奠定了發(fā)展性的基礎(chǔ)。學(xué)生在班集體中逐步由他律向自律轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我責(zé)任感有了極大的增強(qiáng)，道德品質(zhì)向更良好的方向發(fā)展。學(xué)生更加關(guān)心集體，班級也更加團(tuán)結(jié)與和諧。學(xué)生在班級的日常管理對老師的依賴越來越少，違紀(jì)現(xiàn)象較長時間出現(xiàn)零紀(jì)錄。通過學(xué)期末學(xué)生自主管理能力的問卷調(diào)查可以看出，對于自愿參與班級管理的人數(shù)由初期的15%上升為約70%；對于“在沒有別人監(jiān)督的情況下我的行為”選擇“能和有人監(jiān)督時一樣”的由初期的10%上升為60%；對于班級的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》和《班級公約》認(rèn)為有利于個人成長和發(fā)展的人數(shù)由初期的30%上升為85%，而認(rèn)為其在一定程度上限制了個人自由的人數(shù)由原來的45%下降為不足10%；對于“我和同學(xué)的關(guān)系”選擇“很好”的由初期的40%上升為90%。

3.班主任管理工作實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)、高效。班級學(xué)生自主管理，使班主任在一定程度上從日常繁雜的瑣事中解脫了出來，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇炭蒲械裙ぷ髦腥ィ亓私?、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時間、精力獲得了最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化；明確的職責(zé)分工和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范化使得班主任隨時都能在短時間內(nèi)掌握學(xué)生動態(tài)，了解班級情況，為及時處理班級事務(wù)、突發(fā)事件贏得主動，大大提高了班主任的工作效率。

學(xué)生自主管理是學(xué)生自我教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生自主管理模式體現(xiàn)了學(xué)校教育中學(xué)生的主體地位。能夠以學(xué)生發(fā)展為本，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵等影響作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，為每個學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主參與，自主管理，最后達(dá)到自主發(fā)展和全面發(fā)展的目的，為終身學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求學(xué)生達(dá)到“六個學(xué)會”，即學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美。從素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)來看，這種管理模式完全符合它的要求。

五、班級自主管理模式存在的問題。

1.學(xué)生的發(fā)展不平衡。由于學(xué)校提供的展示自我的平臺是有限的，而且學(xué)生個性各異，難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。因此，在今后的工作中，如何解決學(xué)生發(fā)展的不平衡問題，從而讓各層次的學(xué)生都能大膽參與，都能抓住一切機(jī)會積極鍛煉自己，仍舊是需要解決的一個問題。

2.學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事；有的同學(xué)興趣廣泛，但對學(xué)習(xí)缺乏激情，這都是不容忽視的問題。因此，如何很好地做到“因材施教”，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個學(xué)生都能自主地選擇自我發(fā)展的有利途徑，如何處理好教學(xué)與活動的關(guān)系，如何通過課堂教學(xué)主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動來發(fā)展自我，也是今后需要研究的一個重要問題。

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