王會珍

新課程改革中，教學(xué)反思與評價成了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么，什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。那么，教學(xué)反思的重要性體現(xiàn)在哪兒呢？我認為，教學(xué)反思的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、教學(xué)反思是新課程改革的需要

新課程對教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。要適應(yīng)突飛猛進的新課程改革，就要在新的理念下更新教學(xué)模式，我們必須進行教學(xué)反思，教學(xué)反思是新課改的有效途徑之一?！墩撜Z》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用。如今，當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的姿態(tài)擺在教育面前時，教師的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學(xué)反思也顯得尤為重要。

二、教學(xué)反思是寶貴的再教資源

教學(xué)反思是為了再教設(shè)計，是為了更好地教與學(xué)。每節(jié)課下來，我們都會有感觸，坐下來靜心反思，在本節(jié)課的教案后面附上一段，有成功之處，更有不足的地方。成功之處繼續(xù)發(fā)揚，不足之處就需要我們重新修改進行再教設(shè)計，力求做到完美。例如：我在教《陋室銘》這篇課文時，采用了以下幾種教學(xué)方法：（1）以新穎的導(dǎo)入方式調(diào)動學(xué)生對文章的興趣。（2）分層次朗讀教學(xué)貫穿課堂始終。（3）精心設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本。（4）培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。在授課中，自認為效果還不錯。然而課后回顧這節(jié)課的教學(xué)，才覺得在第四個環(huán)節(jié)疏通文義上，雖然改變了以往串講為主的方法，讓學(xué)生互相質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后相互解答。對于重、難點，教師適當(dāng)點撥、強調(diào)，但可惜的是安排的時間太少了，文言文畢竟不同于現(xiàn)代文。如果學(xué)生連文意還沒弄懂，那么怎么能理解文章的深層含義呢？可是，我因害怕設(shè)計內(nèi)容完成不了，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，致使學(xué)生沒有很好地理解文意，因而在后面了解文章主旨時，出現(xiàn)了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙地解決了，但仍然感到遺憾。因此，教師在課后對整個教學(xué)行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進行分析，找出教學(xué)程序在具體實施過程中的成與敗，研究產(chǎn)生失敗的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。這就是很好的再教資源，對于教師來說是寶貴的資源，是寶貴的資料。

三、教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的有力手段

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思可能就會成為名師。”這話說得非常實在，其用意是鼓勵教師們珍惜反思，重視反思。當(dāng)新課程改革一路高歌猛進的時候，一線教師在默默實踐著，努力思考著，新的理念在新的教學(xué)情境中不斷碰撞，新的教學(xué)方法在新的教學(xué)模式下不斷發(fā)生變化，但不變的是教育的根本目的及教學(xué)相長的實踐規(guī)律。而如何在這種變化的錯雜境遇中完成教師個人的專業(yè)化發(fā)展，是擺在每個教師面前的問題，而教學(xué)反思則是解決這一問題的有效途徑之一。

反思應(yīng)成為教師常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于教師來說，一個個課堂的系列教學(xué)，想要做到盡善盡美，是非常不容易的。然而也正是因為這種難度，教學(xué)成為一種挑戰(zhàn)，不僅是對教學(xué)活動本身，更是對個人自身業(yè)務(wù)水平的挑戰(zhàn)。反思不止是一種教學(xué)手段，也是個人通過反思自我完善的一個途徑。倘若存在問題，雖然不能立刻解決，但能在解決問題的過程中不斷深思、審視，并從中總結(jié)經(jīng)驗。換句話說，教學(xué)反思的重中之重就在于教師要敢于自我懷疑、自我突破，并最終實現(xiàn)自我超越，從而將自己推向更高的層次。這個過程不是一蹴而就的，你可能因為過程的艱辛而寢食難安，甚至夜不能寐，但是最終只有通過反思才能夠為個人教學(xué)覓得一塊沃土，再多挫折也無妨。而正是因為教學(xué)反思具有他人無可替代的個性化特征，教師就有可能形成個人特色獨具的教學(xué)模式。多進行個人教育教學(xué)反思，等于在本來陰暗的屋子里開了一個天窗，透過它你可以看到明媚和煦的陽光。因此，教師，要實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展和提高，重要的途徑之一就是學(xué)會反思，養(yǎng)成善反思、勤反思、樂反思的好習(xí)慣；通過反思，樹立鮮活生動的教育理念，改進個人教學(xué)行為，使得師生關(guān)系日漸變得融洽、和諧，提高個人的教育教學(xué)水平及科研能力，教師的個人水平日漸得到提高，課堂就會日益變得靈動。教師的成長進步正是在這個日積月累的過程中得以實現(xiàn)的，而教師的教學(xué)水平就會隨之得到提高。

四、教學(xué)反思是一個長期思考的問題

未來教育發(fā)展要求教師努力成為研究型、學(xué)者型的教師，教學(xué)反思過程是一個進行不斷研究、提煉乃至升華的過程，在這個過程中，我們根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使自己的認識得到快速的發(fā)展和飛躍，并將總結(jié)出來的經(jīng)驗認識在實踐中檢驗，并最終得出個人獨特的教學(xué)方法，從而提高自身素質(zhì)。作為教育教學(xué)的研究者，教師應(yīng)該具備資料積累的良好習(xí)慣，經(jīng)過長期的查漏補缺、及時更新自己的知識體系，形成一套自己的獨到的教學(xué)方法。而在教學(xué)反思中積累的個人心得，可直接為將來的個人教育教學(xué)理論研究打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要經(jīng)年日久才能掌握其中的精髓，而寫個人教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，不僅能夠豐富個人的教學(xué)理論知識，提高自身的理論素養(yǎng)，還能將教學(xué)這門藝術(shù)最為精華和出彩的部分記錄下來，留做日后參閱。教育教學(xué)過程中的一點一滴都可以成為教師提高自身能力的素材，不斷學(xué)習(xí)并及時運用所學(xué)所知理論，將經(jīng)驗總結(jié)出來，與同事不斷進行經(jīng)驗交流總結(jié)，不但能夠提高自身學(xué)習(xí)水平，而且能得到無限的分享樂趣，并從中發(fā)現(xiàn)更多、更新、更完善的教學(xué)方法及策略，進而形成個人自我教育、自我提高的獨到見解和方法。所以說，教學(xué)反思是一個長期思考的問題，我們必須堅定不移地堅持下去。

總之，自我反思有助于增加教師的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗加上反思等于成長，沒有經(jīng)過反思的個人經(jīng)驗是片面的、個人化的經(jīng)驗，因為系統(tǒng)性不強、認識度不足，而日漸成為個人教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)的障礙和痼疾，甚至導(dǎo)致教師產(chǎn)生閉鎖的心態(tài)，不但無法提高個人的教學(xué)水平，而且會在這種明知故錯的狀態(tài)里循環(huán)往復(fù)，無法自拔。只有經(jīng)過真正的、腳踏實地的個人反思，使原本粗糙的經(jīng)驗不斷地被審視、被強化、被修正甚至被否定，取其精華、去其糟粕，這樣經(jīng)過個人磨礪后的經(jīng)驗才是真正經(jīng)得起時間和實踐考驗的真知，并最終成為一種豐富性的系統(tǒng)和理性力量，不斷督促教師在教學(xué)過程中及時完成個人水平的提高，最終促進教師個人的成長。教學(xué)反思就是一種研究個人教學(xué)方法和教育策略的途徑，寓教于學(xué)、寓學(xué)與教。每個教師都應(yīng)當(dāng)及時、定時、按時地寫個人教學(xué)反思，它不僅是以往經(jīng)驗的總結(jié)，更是為以后的教育教學(xué)開拓道路、夯實基礎(chǔ)的過程，是自我提升非常重要的武器。所以，教師多寫一些求真求實的教學(xué)反思，就多一些教育科研的智慧，堅持寫教學(xué)反思，才能體現(xiàn)教學(xué)反思的真正價值。