汲鴻燕

摘 要：英語教師在給學生傳授學習策略的同時，還應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。這樣可以達到減負增效的目的。做任何事情都要講究策略，英語教學也不例外。要想提高學生的學習興趣和教學質量，英語教師在教學中不僅要教給學生知識技能，而且要教給學生學習策略，即“授之以漁”。

關鍵詞：英語教學 學習策略 基礎知識 語法

1.運用學習策略的必要性

當前，在英語教學實踐中的普遍狀況是不重視對學生學習策略的教學，只重視對知識的傳授，所以改變這種狀況成為英語課改的一個重點。使用有效的英語教學策略，不僅可以改進英語學習方式，提高學習效率，減輕學習負擔，而且有利于學生形成自主學習能力和實現(xiàn)個性化學習，有利于學生的身心全面健康發(fā)展。

2.如何在教學中滲透學習策略

掌握學習策略可以促進教學。教師通過對學生學習策略的引導，可以調(diào)整自己的教學方法和策略，從而提高教學質量。滲透學習策略必須遵循以下原則：（1）實用性與理論性相結合、具體性與一般性相結合、有效性與可教性相結合；（2）加強反思和監(jiān)控，隨時掌握教學效果；（3）注重交流與相互學習，引導學生提高學習興趣；（4）教師要善于觀察學生的學習策略，為學生提供必要的指導和咨詢，同時在教學中滲透和示范學習策略。

3.英語學科中常用的學習策略

3.1基礎知識的學習策略

3.1.1語音學習策略。國際音標非常抽象，記憶有難度，若按歌訣形式記憶就相對容易些，如：“國際音標48，元音單雙20整，輔音6爆破10摩擦，還有1舌2半3鼻音。”

3.1.2詞匯記憶策略。①“五到”記憶策略，即心到、眼到、耳到、嘴到、手到。②重復記憶策略。③讀音記憶策略，根據(jù)單詞的讀音和字母組合發(fā)音記憶，這是普遍常用的一種方法。④“字形”記憶策略，英語與漢字一樣也有許多集型字，如bed很像一張床，把字形、字音、字意有機結合起來，不易忘記；再如news來自東西南北的信息就是“新聞”（n——north，e——east，w——west，s——south）；⑤情景記憶策略，如information，在格子里的東西就是信息。⑥圖表記憶策略，運用圖表的方式記憶詞匯能給人以形象、生動、直觀、簡明的印象，有助于提高記憶效率。

3.2語法記憶策略

3.2.1歌訣記憶策略。將所記內(nèi)容編成概括性強、朗朗上口的歌訣，如：①不定式作賓語補足語省“to”的動詞可編成歌訣：省“to”動詞很重要，“注意”、“觀察”不可少，“三看”“三聽”“一感覺”，還有“三讓”要記牢（注意——notice；觀察——observe；三看——see，watch，look at）。②學a和an：a和an很相像，兩者用法不一樣，輔音單數(shù)a提前，元音單數(shù)an優(yōu)先，代在名詞來相伴，a和an看不見。③序數(shù)詞：一、二、三特殊記遇九時去掉e，五和十二記仔細，f來把ve代替，ty換成tie后面再加th，幾十幾變個位就可以。

3.2.2聯(lián)想記憶法。根據(jù)內(nèi)容編出“生動鮮明、新穎獨特、離奇可笑、違背邏輯”的話語。如：①hang，由于意思的不同，其過去式和過去分詞有兩種形式：懸掛——hung，絞刑——hanged，可以編成“‘懸掛無規(guī)則，‘絞刑有規(guī)則”的順口溜；②lie：撒謊：人人一生中都要撒謊，普遍規(guī)律——lied/lied‘躺不同人躺的姿勢不一樣，極不“規(guī)則”——lay/lain。③主謂一致“就近原則”：not only...but also...，there be，or/either...or...，nor/neither...nor...連接并列主語時可以編成“不僅有or，而且有nor”。④主謂一致“就遠原則”：except/but/besides/together with/along with；as well as/including；like/such as連接主語時可以編成“除了with，另外包括like”。

3.2.3聽力策略。

3.2.3.1放松情緒，集中精力。

3.2.3.2組合響亮詞策略。在聽的時候并非每個詞都需要聽得很清晰，盡量“捕捉”讀得最響亮的詞，然后組合這些詞再加以推測，便可基本了解語音的大概內(nèi)容。

3.2.3.3全聽、選聽、精聽策略。

3.2.3.4語篇理解的“五步”、“無邊”及“五個W”策略。

3.2.3.4.1“五步”策略。第一步，聽前快速瀏覽各小題選項，推測各小題需要選聽的信息；第二步，組合各小題信息，猜測題文大概意思；第三步，預測各小題可選答案；第四步，仔細聽，修正預測；第五步，回憶所聽內(nèi)容，做出最后選擇。

3.2.3.4.2“無邊”策略。邊聽、邊理解、邊記錄、邊推測、邊選擇。

3.2.3.4.3“五個W”。在聽短文時，必須注意短文中有關who（人物），when（時間），where（地點），what（事件），why（原因）的信息。

3.2.4口語訓練策略。①大膽開口，克服害羞心理；②多說多練；③開設“英語角”和口語課；④“cluster”策略。

3.2.5閱讀策略。①掃描式粗略閱讀；②跳讀，尋找特定的數(shù)字、符號、日期、事由和特定的個人信息；③精讀，全神貫注，積極思維，反復閱讀，仔細推敲。

3.2.6寫作策略。①利用課文進行寫作訓練策略；②書面表達寫作策略，判斷體裁、注意格式、整理要點、擬成提綱、準確靈活、逐點譯出、圍繞動詞、擴點成句、遵循邏輯、聯(lián)句成篇。

總之，英語教師在給學生傳授學習策略的同時，還應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，這樣才能更好地達到減負增效的目的。

參考文獻：

［1］薄冰.英語語法手冊.上海譯文出版社，1997.