朱衛(wèi)星

隨著新課程改革不斷深入，教師的教學觀念也在不斷更新，這就要求教師以學生發(fā)展為本，讓同學們生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，在學習上得到充分發(fā)展。為此，我們在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。還要構建和諧師生關系，激發(fā)學生數(shù)學意識，巧妙運用多媒體技術，營造輕松愉快的學習氛圍，同時，鼓勵學生多角度思考問題，進而有效提高教學質(zhì)量。下面，我就以下幾個方面，談談如何在數(shù)學教學中有效激發(fā)學生學習興趣，與各位同仁交流。

一、構建和諧關系，激發(fā)學習意識

新課程理念倡導我們要以學生發(fā)展為主，尊重、信任他們?！坝H其師，信其道”。因此，建立良好的師生關系是構建和諧課堂的前提，是教育取得成效的基礎。而和諧能產(chǎn)生動力，更能產(chǎn)生美，提高同學們的學習效率，活躍課堂氣氛，增強課堂活力。所以，在數(shù)學教學過程中，廣大教師應注意調(diào)控同學們的探索學習情緒，讓他們自信地、愉快地進入學習狀態(tài)。我們平時應盡量多找同學們談心，尤其是學困生，了解他們的思想動態(tài)、心理需求，做他們的良師益友，這樣學生才能在班集體中獲得安全感，進而愉快地進行學習，進行開放的交流，營造民主、活躍的課堂氣氛，有效地促進他們自主參與探究學習。另外，教師還要培養(yǎng)學生合作學習意識，以民主的方式與他人合作，從而使學生樹立集體協(xié)作精神。同時教師要挖掘教材，進行妙趣橫生的教學，這樣同學們的學習才能積極主動，生動活潑。這樣他們才能喜歡這位教師，有效激發(fā)學習意識，從而熱愛數(shù)學課。

例如：在探索有理數(shù)加法教學時，為了激發(fā)學生學習意識，我為了有效構建和諧關系，排除學生心理障礙，特別是學困生，首先深入到學困生身邊，和他們促膝談心，舉一些他們身邊的具體事例，克服畏難情緒，使他們覺得數(shù)學并不可怕，就在我們身邊周圍，從而激發(fā)他們努力學習數(shù)學的意識。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

問題情境對學生而言，是引發(fā)他們認知沖突的條件，對教師而言是引發(fā)學生認知沖突的手段。我認為數(shù)學教學的關鍵是在教學中多創(chuàng)設多元問題情境，激活學生的思維，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)自主探索學習，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，突破已有知識的束縛，致力于探究新知。為此，我們設置問題情境，把學生引入一個“心欲通而未得，口欲言而不能”的學習境界，有利于激發(fā)學生好奇心，激起思維火花，撞擊求知心靈，從而達到引導學生主動探究的目的。所以在實際數(shù)學課堂教學中，要合理創(chuàng)設情境、啟發(fā)誘導、以情激趣、善于舉例，誘發(fā)他們的學習興趣，這就有利于他們克服學習數(shù)學的畏難情緒，鼓起克服困難的勇氣，變“要我學”為“我要學”，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，從而提高教學效率。

例如：在探索一元二次方程根的判別式教學時，為了有效激發(fā)學生學習興趣，我創(chuàng)設了下列問題情境：隨便取一個一元二次方程的問題，我不需具體地去解，就能立即知道它的根的大致情況，同學們?nèi)绻恍?，可隨便地出兩個問題來考考老師。這時，同學們思維活躍起來，個個想來試一試，平時不愛說話的學生王莉出了兩道題目：方程：x-4x-21=0；x+8x+20=0。我很快說出：第一道方程有兩個不相等的實數(shù)根；第二道方程無實數(shù)根。她非常驚訝，其他同學不相信，又舉出方程，都被我一一猜對，學生覺得很奇怪，為什么老師能猜出結果，我說：“同學們學了一元二次方程根的判別式后就明白其中的道理了。”從而激發(fā)同學們的學習興趣和求知欲望。

這樣設計能有效地激發(fā)學生的學習熱情，為他們在后面發(fā)現(xiàn)結論，創(chuàng)造一個最佳的心理狀態(tài)。

三、運用媒體教學，激發(fā)學習興趣

隨著科學不斷發(fā)展，新課程理念逐步深入，傳統(tǒng)的課堂教學已不適應學生的需求，這就需要我們進行課堂教學改革，不斷把現(xiàn)代技術引入課堂，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學熱情。我認為，在課堂教學中，如果能巧妙地把多媒體技術滲透到課堂教學中，就能有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。因為，多媒體技術具有很強的整合功能，把復雜的數(shù)學知識，用動態(tài)簡單的形式呈現(xiàn)給學生，使學生一目了然地認識問題的本質(zhì)。另外，多媒體技術具有很強的吸引力，為同學們思維活動的展開提供了豐富的感性材料，輕松愉快地進入新知識的學習，把學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生各種能力，最大限度地開發(fā)同學們的學習潛能。同時，能實現(xiàn)分層教學，能幫助不同層次的學生輕松地鞏固已學知識，達到了使不同層次學生都能滿足不同的學習需求，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。

例如：在探索相似三角形的性質(zhì)教學時，為了激發(fā)學生學習興趣，我運用多媒體技術進行教學。在課堂上，我運用多媒體課件展示：把兩個相似三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，同學們通過仔細觀察，非常清楚地得出了相似三角形的對應邊分別成比例的結論。之后，我又用同樣的方法演示了其對應角，他們很輕松地異口同聲說出：相似三角形的對應角分別相等的結論。從而使同學們深刻地理解了相似三角形的性質(zhì)。

我這樣處理的目的是讓學生身臨其境，進行多方位、多角度的觀察，并能深刻理解問題，激發(fā)學習興趣。

總之，在數(shù)學教學中，我們要運用新課程教學理念，轉(zhuǎn)換教學觀念，以學生為主體，挖掘教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教育教學方式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行自主探索學習，從而真正改變學生的學習方式，最大限度地開發(fā)學生的潛能，提高課堂教學效率。