晁燕彥

語言是人類社會最重要的交際工具，人們借以交流思想，達到相互了解?！坝⒄Z作為交流工具，聽、說、讀、寫缺一不可，任何一個單項技能的發(fā)展都能促進其他三項技能的提高?！?/p>

然而，我們在實際課堂教學中對學生聽說能力的訓練遠遠不夠，學生的口頭表達能力很薄弱。為了考試，很多教師更多地注重語法的講解、語言知識的傳授，強調筆頭的訓練、筆試的高分。盡管新的教材包含充足的話題材料，但是利用得不夠充分，主要原因有兩個方面：一是應試教育，大多數地區(qū)升學考試不考口語；二是教師本身的口語表達能力有限或者缺乏有效的訓練方法。

根據語言習得的特點，第一語言的習得是從聽、說開始的，第二語言的學習一開始，學生就有良好的聽說基礎。著名的認知心理學家皮亞杰認為，兒童的智力發(fā)展大約經過感覺階段、集體運算階段和形式運算階段，此時兒童的智力已經達到一定的水平，但另一方面，他們的認知機能又有具體不可逆轉性和刻板性的特征，這給直觀教學、準確記憶和反復操練帶來了便利。在我國大多數地區(qū)，學校真正重視英語的教學是從初中開始的。

七年級正是學生十一二歲的年齡，也是我國大多數地區(qū)開始真正重視英語學習的時期，是對口語反復操練、不厭其煩的最后階段。初中七八年級是整個中學階段培養(yǎng)學生口語能力的最佳階段。這個時期的學生興趣濃，熱情高，接受快，可塑性強，不怕犯錯，積極向上。如果這個時候不對學生進行密集的訓練，學生以后就很難啟齒。隨著教材內容的增多、難度的加大以及升學壓力的增加，師生雙方都不愿意將時間和精力投入到與升學無關的活動中來。本來需要他們體驗、實踐、參與和交流的生動活潑的語言教學活動，卻變成了死氣沉沉的默讀默記。作為教師，我們要利用學生的最佳時期，充分訓練學生的口語表達能力。

在初中，要想讓學生能夠用英語口語表達自己的思想，達到教學大綱規(guī)定的要求，必須進行較嚴格的口語訓練。英語口語考試在中考中越來越被重視，這就需要教師抓緊、抓好課堂教學45分鐘的效益，培養(yǎng)學生的口語交際能力。對學生進行頻密的、形式多樣的有效訓練，可采取如下方法。

一、構建良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)和提升學生英語口語的學習興趣

任何課程的學習都與學生的興趣有著很大的關系，只要學生對英語口語學習產生濃厚的興趣，口語教學的難題就不再是師生頭疼的一件事。提高學生學習英語的興趣將會使學生由被動學習轉換成口語學習的主導者，將會影響到以后對英語的終生學習。那么如何培養(yǎng)和提升學生對英語學習的興趣呢？首先，教師應該創(chuàng)設英語口語學習的氛圍，讓學生在潛移默化中融入英語口語的學習中來。要打破傳統(tǒng)的課堂模式，把更新的游戲和有趣的活動引進課堂，為學生創(chuàng)設輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學生以玩耍的形式學知識，并由被動吸取知識轉變?yōu)殚_動腦筋主動探索消化知識，這樣才能進一步發(fā)揮學生的主體作用。這種學習氛圍的創(chuàng)建符合初中生的年齡和心理特點，有利于初步熟悉和掌握應用英語的習慣表達，能讓學生積極主動地參與口語學習。要讓學生大膽地脫口而出，即使說錯了也要對其不斷地鼓勵，并在這個過程中積極指導學生。在教學中，應該給口語較好的學生擴大詞匯量，鼓勵他們用新詞造句或者編寫發(fā)言內容。教師創(chuàng)建新穎的練習方法，可以使學生對于英語口語練習的興趣越來越高，越來越濃。

二、抓好學生的語音教學，打好說的基礎——讀

多讀多背誦是會話的基礎，朗讀少是學生不敢開口說英語的主要原因。教師要多鼓勵學生學習正確的語音、語調，并帶有感情地朗讀對話、課文。理解了內容的漢語意思后，學生就會把字、詞、句、全文結合為一體。掌握英語的語言規(guī)則后，在學生的頭腦中自然而然就會形成一種英語語感，在平時用英語說話時就能脫口而出。有了一定的進步，學生就能編寫對話、會即興表演對話，既提高了說的能力，又從成功中體驗到了樂趣和快樂。

三、培養(yǎng)學生平時在課內外愛說英語的習慣

英語口語教學最重要的是口頭交際能力，要培養(yǎng)這種習慣，應該主要以“習慣”語言為主要形式。教學中，教師首先要做到扎實備課，了解學生情況，熟悉教材內容。并對學生勤督促檢查，指導學生掌握正確的學習方法。在培養(yǎng)學生英語會話能力方面，我課間用幾分鐘與學生主動交流，談一些簡單的學生能接受的話題，比如談天氣或者彼此的喜好。每天安排一位學生作課前匯報，時間3分鐘～5分鐘，內容可以與書本知識有關，或者學生感興趣的任何一個方面的內容，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話。對于基礎差的學生，在上課之前幫助他們做好準備，以至能在課堂上表現(xiàn)得優(yōu)秀，培養(yǎng)學生的自豪感。因此，在口語教學中讓學生學習地道的英語尤為重要，只有讓地道的口語保存在他們的大腦中，培養(yǎng)用英語思維的習慣，才能獲得真正的英語口頭交際能力。

四、利用多媒體，進一步拓展學生的思維空間

在課堂上讓學生多模仿課文閱讀，看一些相關的英語對話的短片，進一步模仿英美人的發(fā)音。這樣，學生就會掌握正確的語音、語調，體會到句子的重音、弱讀、連讀等，從而進一步培養(yǎng)學生的語感。

多參與英語活動。一方面，多參與課堂活動；另一方面，多參與課外班級或學校組織的活動。如本學期我班組織的英語情景會話即興表演大賽。在本次比賽中，學生的表演形式多樣，有的是圍繞節(jié)約用水，有的是關于朋友之間的互幫互助，把比賽推入了高潮，讓所有的師生都贊嘆不已。這樣，既為學生進行口語鍛煉提供了更多的機會，又把學生的會話交際能力提高到一個新的臺階。

總之，英語教師應從自身出發(fā)，多動腦、多行動，來提高學生學習口語的興趣，并通過一些新穎的教學策略幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，從最初就不斷地培養(yǎng)學生的自信心。只要教師不斷提高自己的教學業(yè)務能力，從學生的實際出發(fā)，不斷思索、探討新的、切實有效的教學方法，就一定會把口語課上好，使學生得到更大的發(fā)展。

（通渭縣通和初級中學）