古英玲

布魯諾說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼?，在英語教學(xué)中不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著教師走,而應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，借助多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。下面，我談一談在英語教學(xué)中常用的三種教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)英語不僅僅只是學(xué)習(xí)幾個英語單詞，更重要的是能夠自如地使用英語在生活中與他人交流。因此，在英語教學(xué)中，我總會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過情境來理解語言，通過仿佛置身于實際的情境中來使用語言，借助栩栩如生的場景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲。例如我在教學(xué)3B Unit 2時，我故意遲到，一邊敲門一邊說“May I come in？”當有學(xué)生說：“Come in，please.”我才走進教室，然后捧起所有學(xué)生的作業(yè)本問：“Is this your copybook？”接著我再請一位同學(xué)來模仿我表演，學(xué)生們馬上就來了興致。這些對話表演，能夠促使學(xué)生們知曉課文內(nèi)容，對話情境也能夠得到逼真的再現(xiàn)，學(xué)生們有一種身臨其境的感覺。這強化了學(xué)生內(nèi)在的表達欲望，他們積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。

二、游戲教學(xué)法

豐富多彩的游戲活動能給學(xué)生帶來無限的快樂和滿足。如在不同的數(shù)字中讓部分同學(xué)扮演電話號碼中的數(shù)字鍵，一位同學(xué)演撥號碼，被撥到的同學(xué)蹲下去，出錯的同學(xué)把自己扮演的數(shù)字單詞拼讀一遍。這樣，不但提高了學(xué)生的數(shù)字單詞的熟練程度，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了同學(xué)們的注意力。在英語教學(xué)中，操練單詞、句型的游戲種類繁多，如用來復(fù)習(xí)單詞的踩地雷游戲、射擊游戲、金手指游戲……這些游戲，活躍了學(xué)生的眼、耳、口、手，鍛煉了學(xué)生的大腦，發(fā)展了學(xué)生的智力，能使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)即形象教學(xué)，通過實物、模型、語言的形象描述等直觀手段來組織教學(xué)。這樣不僅有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強教學(xué)效果。只要認真觀察，我們周圍有很多的形象教具可以信手拈來，既貼近學(xué)生自身，又能讓學(xué)生留下深刻的印象。如在教cooking dinner時，我穿著圍裙拿著鍋鏟在炒菜，學(xué)生覺得很有趣，一下子就明白了單詞的意思，記住了單詞。在遇到一些不能用教具直接展示的內(nèi)容時，我們可將他畫成一幅幅的畫幫助學(xué)生理解，而且還很容易創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解，并運用于情境中，通過講故事、演對話等提高學(xué)生的英語表達能力。

除了以上我談的三種英語教學(xué)方法，還有很多其他的教學(xué)方法，例如視聽法、交際法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標都可以采納。教師在教學(xué)中，無論采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)力爭使課堂教學(xué)具有趣味性、靈活性、真實性。

（唐河縣星江中學(xué)）