王雪景 任莉

摘要多媒體教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐漸被各大高校廣泛運用起來，特別適用于大學(xué)英語課程的教學(xué)。本文試圖分析大學(xué)英語多媒體教學(xué)的利與弊，使人們清楚的認識多媒體這種輔助性的教學(xué)手段的真正功能，從而可以適度并正確使用多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞多媒體英語教學(xué)利弊建議

0 引言

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，它是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和手段為一體的教學(xué)體系。如何提高高校英語教師的教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，一直都是高校英語教師和相關(guān)研究者們研究的重點。

多媒體技術(shù)是指利用計算機綜合處理文本、圖像、音頻和視頻等多種媒體信息的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是多媒體技術(shù)的擴展和深化。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生們可以將多媒體所創(chuàng)設(shè)出來的與課本內(nèi)容相關(guān)的情景與枯燥的課本知識聯(lián)系起來，通過多媒體和學(xué)生的交流以及師生互動，將所學(xué)知識點變得生動起來，更好地理解掌握并運用。

1 大學(xué)英語多媒體教學(xué)的利

首先，運用多媒體手段進行的英語教學(xué)，可以實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式，并刺激學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)模式中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動的主體，從而可以改變往常那種以教師為主體，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，同時可以減少老師的個性特點對學(xué)生的影響?！叭缃駝?chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于如何最大限度的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使他們真正成為積極主動的學(xué)習(xí)者，而非只是接受外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象?！蓖ㄟ^多媒體所呈現(xiàn)的生動畫面，可以刺激學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，從而有效地觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終使問題得到圓滿的解決。

其次，多媒體輔助英語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到課堂中來?！岸嗝襟w計算機輔助教學(xué)具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的功能，圖文并茂、動靜結(jié)合，從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；使學(xué)生聞其聲，觀其行，臨其境。”使學(xué)生充滿熱情的投入到英語的學(xué)習(xí)活動中來，加大了老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，把抽象的英語轉(zhuǎn)化的更加生動、形象。在生動、形象的文字感染下，使學(xué)生們對所學(xué)知識的記憶變得更加深刻。

再次，多媒體輔助英語教學(xué)具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生獲得知識的途徑只有三種：教師、材料和其他學(xué)習(xí)者。然而，教師的講授和與其他學(xué)習(xí)者進行交流又都是有限的，所以通過材料獲取知識就變得更加重要起來。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在進行英語教學(xué)的過程中所使用的材料十分有限，不利于對學(xué)生進行知識的擴展，所以多媒體的出現(xiàn)也彌補了這一缺陷所帶來的不良影響。在多媒體的幫助下，課堂教學(xué)密度增加了，教學(xué)效率也提高了。

最后，多媒體輔助英語教學(xué)給學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在運用多媒體的英語教學(xué)中，教師們更多的依賴多媒體進行教學(xué)，大大減少了板書的書寫，從而減少了教室內(nèi)粉塵的污染。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，由于板書的大量書寫，嚴重污染了教室環(huán)境，而多媒體徹底改變了這一切。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)陌鍟€是很必要的，我們不應(yīng)當(dāng)完全舍棄。但是，正是由于多媒體的大量運用，才使得我們的環(huán)境變得越發(fā)干凈整潔起來，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 大學(xué)英語多媒體教學(xué)的弊

首先，多媒體課件華麗的外表往往會喧賓奪主，使學(xué)生忽視對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。有的教師在制作多媒體課件時，過多的裝飾課件，使學(xué)生的注意力更多集中在鮮艷的畫面上和精彩的動畫上，裝飾內(nèi)容的吸引程度遠遠超過了教學(xué)內(nèi)容的吸引程度，嚴重分散了學(xué)生的注意力。我們應(yīng)該了解，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)是一種輔助的教學(xué)手段，它是為了提高課堂教學(xué)效果才出現(xiàn)的，切不可喧賓奪主。

其次，多媒體課件不是電子教材，老師也不是機器的放映者。從目前多媒體教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀我們可以看到，多媒體設(shè)備的布局很不理想，很多高校都是把多媒體固定在教室的一角，老師們?yōu)榱隧樌亟o學(xué)生播放課件視頻而不得不放棄走下講臺和學(xué)生進行交流互動的機會，從而也就導(dǎo)致了教師與學(xué)生在授課上的脫節(jié)，對于教師來講，也就無法得到學(xué)生們所反饋的信息。老師在講臺上充當(dāng)著機器的放映者，只顧演示課件，無暇觀察和顧及學(xué)生們的反應(yīng)，無法了解學(xué)生對教材的接受程度。

再次，基于多媒體課件容量大的特點，教師在制作課件時不分輕重加入了過多的內(nèi)容，有些重點、難點一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點，無法很好的掌握應(yīng)學(xué)知識。也許對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生來說，通過多媒體課件進行英語學(xué)習(xí)，可以更好更快的讓他掌握他需要掌握的內(nèi)容，因為他懂得分辨哪些知識點是重點、難點，哪些不是。但是對于那些“自控力弱”的學(xué)生來講，這樣的學(xué)習(xí)會讓他如履薄冰，最終導(dǎo)致兩極分化嚴重。

3 如何正確使用多媒體輔助英語教學(xué)

想要正確使用多媒體輔助英語教學(xué)，首先我們必須清楚的知道多媒體是輔助教學(xué)的工具。事實證明，在多媒體的運用下，大學(xué)英語教學(xué)的效率的確提高了，但是，教師這個角色所發(fā)揮的作用是不可替代的。過多的依賴多媒體進行大學(xué)英語教學(xué)會拉開學(xué)生和老師之間的距離，減少學(xué)生和老師相互交流的機會，人人交流變成了人機交流。必須明確，英語是一門實踐性很強的學(xué)科，不通過人與人之間的交流，而只是通過人與計算機的交流，這種方式的英語教學(xué)是不可能有效提高學(xué)生運用英語來進行交際的。我們必須清楚的認識到：計算機只是英語教學(xué)的一種輔助工具，我們不可能完全依賴它。

在信息時代的今天，一些教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代工具的運用，他們會刻意的使用大量的多媒體課件，同時會制作過于花哨的課件來吸引學(xué)生的注意力，他們認為：課件越精彩，越容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生們更加輕松的掌握教師們想要教授給他們的知識點。表面上看來那些形象生動的課件確實吸引了學(xué)生們的注意力。但是這種注意力的吸引會有所偏差，學(xué)生們注意的不是他們應(yīng)該掌握的知識點，而是那些華而不實的東西。在這種環(huán)境下，學(xué)生的語言能力是無法得到很好的鍛煉和提高的。

4 結(jié)束語

在運用多媒體講授大學(xué)英語的過程中，我們必須正視多媒體——這種輔助性的教學(xué)手段，只有充分認識到它的實質(zhì)，適時、適當(dāng)、合理地運用多媒體，教師的指導(dǎo)作用才可以得到充分的發(fā)揮，才可以讓學(xué)生在有限的課堂時間里，在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，使語言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語表達思想的能力得以培養(yǎng)，為以后的英語交際打下堅實的基礎(chǔ)。