吳東堯

摘要： 中小學校是進行社會主義文化宣傳和教育的重要陣地，因此，中小學校園文化是社會主義文化建設不可或缺的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，和諧的校園文化對于青少年學生的成長具有潛移默化的影響。歷史教育的過程是一個精神陶冶與精神培育的過程，而校園文化建設中學生反映出來的精神、觀念正是其核心，因此，歷史教育在校園文化建設中作用重大。初中教師應根據(jù)本學科特點，結(jié)合教學實際，在課堂教學中充分發(fā)揮其育人功能對校園文化建設能起到令人意想不到的效果。

關鍵詞： 初中歷史教學育人功能校園文化建設

良好的校園文化是新時代的迫切要求。中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過了《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》?！稕Q定》指出，當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，維護國家文化安全任務更加艱巨，增強國家文化軟實力、中華文化國際影響力要求更加緊迫。當代中國進入了全面建設小康社會的關鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。

校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。由于學校是教育人、培養(yǎng)人的地方，因而校園文化一般取其精神文化之含義。校園的精神文化是校園文化的核心，它通過校園環(huán)境、學校的規(guī)章制度、師生的日常言行舉止、管理和教育教學活動體現(xiàn)出來。校園文化建設是一項任重而道遠的工作。而歷史學科是一門以探索過去人類社會的現(xiàn)象和規(guī)律為內(nèi)容的學科，歷史教育的本質(zhì)就在于它是以人類文化的豐厚營養(yǎng)來促使人（學生）的智能、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，以促進人的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學科教育。歷史教育的過程是一個精神陶冶與精神培育的過程，而校園文化建設中學生反映出來的精神、觀念正是其核心，因此，歷史教育在校園文化建設中作用重大。初中教師應根據(jù)本學科特點，結(jié)合教學實際，在課堂教學中加強校園文化建設，充分發(fā)揮其育人功能。

一、樹立課程目標意識，準確把握教學目標。

有什么樣的教學目標，就有什么樣的課堂教學，在教學中必須首先樹立課程目標意識。《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》明確規(guī)定，要“培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，形成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)”?？梢姡谛抡n程初中歷史教學中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的課程目標是統(tǒng)一的，同時，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，使情感態(tài)度與價值觀成為歷史課程教學的血肉和歷史教學過程的靈魂。

二、落實情感態(tài)度與價值觀的目標，體現(xiàn)歷史教學的育人功能。

各學科標準中都把情感態(tài)度與價值觀教育列入課程改革目標，要求教師關注它，在初中歷史課堂中怎樣落實情感態(tài)度與價值觀呢？最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值觀影響學習主體，使學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。在初中歷史教學中，大量的歷史人物和事件是教師們對學生進行育人教育的生動素材。

1.歷史教學有助于樹立民族自尊心和民族自豪感，弘揚民族精神，是對學生進行愛國主義教育的重要途徑。中華民族幾千年的歷史長河中，為了國家和民族的命運，挺身而出，不惜以身報國的仁人志士比比皆是，如屈原自沉汨羅江，譚嗣同“有心殺賊，無力回天”，還有精忠報國的岳飛，發(fā)出肺腑之言“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，以及無數(shù)為新中國誕生而捐軀的共產(chǎn)黨人，他們都充分體現(xiàn)了雄渾精深的民族之魂和愛國主義情感。另外，新中國成立之初，不少海外學子紛紛回國，比如錢學森，面對美國的威逼利誘，毫不心動，決然回到祖國，充分表達了中華民族深厚的愛國主義情感和報效祖國的信念。在教學過程中，我們就應該加強這方面素材的應用，使學生能夠在學習歷史的過程中，自覺地把個人的命運同國家同民族的命運自覺相連，個人利益與國家利益緊緊相連，進而迸發(fā)出強烈的民族責任感。

2.歷史教學能指導和影響青少年學生的價值取向，使他們明確是非真假，樹立正確的人生觀和世界觀。歷史學科是偏重于精神方面功能的一門學科，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的信仰、觀念、精神、智慧和思維能力上，讓他們學會做人，怎樣做人，即怎樣才能做有信仰、有理想、有抱負、有精神、有道德、有紀律、有修養(yǎng)、有合作意識的人。歷史上的一些著名人物的為人立世，也是一些青少年學生仿效的榜樣，所以歷史教學對他們形成科學的人生觀和世界觀有很大的促進作用。比如“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，“驅(qū)除韃虜，恢復中華”的孫中山，“為中華之崛起而努力讀書”的周恩來，都是青少年學生樹立遠大理想仿效的榜樣。又比如，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的司馬遷，或是“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，或是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，都是影響青少年學生確立正確的人生取向的重要參考。在教學過程中，注重這方面的引導，將有利于學生領悟人生的真諦。

3.歷史教學有利于對學生進行道德紀律的思想教育。

中華民族自古以來就以禮儀聞名于世，“知書識禮”“尊師愛友”是傳統(tǒng)的美德，這類事例在歷史上不勝枚舉?！爸獣R禮”如“虛席以待”、“三顧茅廬”，“尊師愛友”如“程門立雪”，等等。這些豐富的歷史素材，一個個鮮活的形象，在課堂上娓娓道來，是對學生人格的塑造，品德的熏陶。

4.歷史教學有助于增強學生的現(xiàn)實意識，提高責任感和使命感。

歷史是過去，不可能重演和實驗，但歷史和現(xiàn)實密不可分?，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史，了解昨天，有助于認識今天，把握明天。如在學習經(jīng)濟中心南移的原因中，除戰(zhàn)爭因素外，還有由于人類過度開發(fā)，破壞森林而導致環(huán)境惡化的人為因素。以史為鑒，聯(lián)系當今西部大開發(fā)的實際，在發(fā)展經(jīng)濟時環(huán)保必須先行，各級政府實施某個項目必須考慮可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略問題。歷史教學同時要結(jié)合國內(nèi)外許多熱點問題進行，如“三農(nóng)”問題、醫(yī)保問題、教育公平問題、臺灣問題、以巴問題、美國干涉他國的人權問題等。論從史出，有助于培養(yǎng)學生認識歷史、觀察社會的能力，從而把握歷史前進方向，更好地為現(xiàn)實服務。

總之，在初中歷史教學中，強調(diào)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合，在課堂中加強其育人功能，能更好地推進校園文化建設，提升教育內(nèi)涵，促進教育的可持續(xù)發(fā)展，也能為我國深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮作出貢獻。