余彩霞

摘要： 作者通過(guò)對(duì)四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)32名有退學(xué)想法的學(xué)生的研究，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等四方面分析了高職學(xué)生退學(xué)的原因，并根據(jù)上述原因從更新教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量、提升服務(wù)意識(shí)等可控因素入手，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得以提升，以達(dá)到減少學(xué)生退學(xué)率的目的。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生退學(xué)原因?qū)Σ?/p>

目前，高校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，已引起社會(huì)各界的極度關(guān)注，通過(guò)嘗試各種方法，也有了相對(duì)應(yīng)的解決措施［１，２，３］。但近年來(lái)高職學(xué)院不僅新生報(bào)到率不盡如人意，而且進(jìn)入學(xué)校就讀以后，選擇退學(xué)的學(xué)生也呈增多的趨勢(shì)［4，5］。放棄接受高等教育不僅意味著一代國(guó)民素質(zhì)的降低，這些退學(xué)的學(xué)生今后也將面臨更為嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。這是每所高職院校、每個(gè)高職教育工作者都應(yīng)該反思的問(wèn)題。帶著這個(gè)問(wèn)題，我以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)學(xué)生為例，對(duì)高職學(xué)生退學(xué)的原因進(jìn)行了探討，并提出了一些對(duì)策措施，以期這個(gè)問(wèn)題能逐步得到解決。

一、調(diào)查的基本情況

我是四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)的輔導(dǎo)員。2008年9月起接手輔導(dǎo)員工作時(shí)，該專業(yè)兩個(gè)班共有學(xué)生125人。在校三年期間，先后有32人向我提出過(guò)退學(xué)的想法。通過(guò)與這32名學(xué)生的個(gè)別談話，我對(duì)這些學(xué)生的退學(xué)原因進(jìn)行了調(diào)查、整理。退學(xué)情況詳見(jiàn)下表1：

由上表可知：因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難有退學(xué)想法的有11人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)8.8%；因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂的有8人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)6.4%；無(wú)明確理由的有6人，占4.8%；其他原因的有7人，占5.6%。其中家庭經(jīng)濟(jì)困難和上課聽(tīng)不懂是學(xué)生退學(xué)的主要原因，共占到有退學(xué)想法學(xué)生的60%。

二、高職學(xué)生退學(xué)原因分析

經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，我發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生退學(xué)的原因可歸結(jié)為以下幾方面。

（一）社會(huì)原因。

1.受傳統(tǒng)觀念影響，大家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，用人單位也常常不顧自身的實(shí)際需求，趨向于選擇本科生或研究生，使得部分高職生誤以為即使努力學(xué)專業(yè)，也不能找到好一點(diǎn)的工作，不如退學(xué)賺錢實(shí)在。

2.職業(yè)教育“投入”和“產(chǎn)出”不成比例，學(xué)生就業(yè)難。在我國(guó)，大學(xué)生三年的學(xué)費(fèi)、書(shū)本費(fèi)、路費(fèi)及生活費(fèi)，最少也需3萬(wàn)人民幣，畢業(yè)后卻不一定能找到好工作。因此，部分有退學(xué)想法的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是在糟蹋父母的血汗錢，不如早早上班的好。

（二）家庭原因。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難是高職學(xué)生產(chǎn)生退學(xué)想法的重要原因。部分家庭地處山區(qū)，交通不方便，家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母務(wù)農(nóng)或打工的收入。當(dāng)遭受各種自然災(zāi)害收成不好或父母之一去世時(shí)，家庭最基本的生活保障都將無(wú)法維持。因此，這部分家庭的學(xué)生不得不輟學(xué)去打工來(lái)維持全家的生活。

2.家庭不和是高職學(xué)生退學(xué)的另一主要原因。和睦的家庭是學(xué)生安心學(xué)習(xí)的必備條件。如果父母不和，學(xué)生就無(wú)法專心于自己的學(xué)業(yè)，常常分心考慮如何讓父母和好如初，有時(shí)還覺(jué)得自己是累贅，為此產(chǎn)生退學(xué)的想法。

（三）學(xué)校原因。

1.部分高職院校人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，專業(yè)性不強(qiáng)。職業(yè)教育不同于普通教育，其特點(diǎn)在于它的技術(shù)性、職業(yè)性、應(yīng)用性。但是，目前部分高職院校在專業(yè)設(shè)立和課程的設(shè)置與學(xué)歷教育相似，開(kāi)設(shè)的專業(yè)未能及時(shí)反映市場(chǎng)對(duì)人才的需求。曾經(jīng)有一位申請(qǐng)退學(xué)的學(xué)生這樣認(rèn)為：面試時(shí)，企業(yè)不會(huì)問(wèn)你考了多少分，而是直接給個(gè)東西，看你能不能做；而在目前的學(xué)校教育體制下，只能培養(yǎng)出具有大學(xué)生身份，卻沒(méi)有相應(yīng)能力的大學(xué)生。這讓他覺(jué)得待在學(xué)校毫無(wú)價(jià)值。與其在學(xué)校混文憑，還不如退學(xué)開(kāi)辟一條屬于自己的路。

2.部分高職院校教學(xué)管理存在疏漏。不少專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃還不夠科學(xué)，比如工科專業(yè)對(duì)文科背景的學(xué)生缺乏個(gè)體照顧，導(dǎo)致文科生學(xué)習(xí)困難；個(gè)別教師工作責(zé)任性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高；輔導(dǎo)員工作不夠細(xì)致，學(xué)生的問(wèn)題得不到正確、及時(shí)的引導(dǎo)，等等。這些都是誘導(dǎo)學(xué)生退學(xué)的因素。

（四）自身原因。

1.自卑心理作祟，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多高職生是帶著高考失敗的陰影步入大學(xué)校園的，不能準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，否定自身的素質(zhì)、能力，看不到希望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。以混文憑、混日子為主導(dǎo)思想，認(rèn)為“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”，由于自卑，常常會(huì)因別人的只言片語(yǔ)產(chǎn)生退學(xué)的想法。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心等方面，整體水平較其他普通院校的學(xué)生要低一些，學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題和困難，成績(jī)多不理想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己因重修課程過(guò)多，不能按時(shí)畢業(yè)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生退學(xué)的想法。

三、高職院校降低高職學(xué)生退學(xué)率的對(duì)策

針對(duì)上述高職學(xué)生退學(xué)的原因，我認(rèn)為高職院?？梢詮囊韵路矫嫒ァ坝袨椤保瑥亩_(dá)到降低高職學(xué)生退學(xué)率的效果。

（一）更新教育觀念，打造高職辦學(xué)特色。

目前，部分高職院校在專業(yè)設(shè)立和課程的設(shè)置上不能體現(xiàn)出職業(yè)教育的技術(shù)性、職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)的專業(yè)也不能及時(shí)滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，首先，學(xué)校應(yīng)在對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時(shí)增添新專業(yè)或更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用與職業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的課程模式，用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣；其次，在課程設(shè)置上，應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，以能力本位設(shè)置課程目標(biāo)，增加學(xué)生動(dòng)手和操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，在教學(xué)中，應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、責(zé)任感、合作能力等，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，改善教風(fēng)。學(xué)校教育中，教師處于主導(dǎo)的地位。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵(lì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人，為學(xué)生做好表率，以自己的優(yōu)良品德去影響學(xué)生，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)專職教師不斷進(jìn)修，提升專職教師對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)實(shí)踐能力，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.完善考試制度，改善學(xué)風(fēng)。對(duì)于“60分萬(wàn)歲”及家里有門路、有靠山的學(xué)生，要幫助他們明白：當(dāng)代社會(huì)，任何人都不能幫你一輩子，很多時(shí)候，路還要靠自己走，沒(méi)有掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上將無(wú)立足之地。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)完善考試制度，嚴(yán)格考試紀(jì)律，對(duì)于考試作弊的考生嚴(yán)格處理，使學(xué)生知道，即使是大專文憑也要花工夫才可以取得，以此使學(xué)生重視學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)高職生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改進(jìn)學(xué)風(fēng)。大部分高職生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)多不理想。他們或者只會(huì)死記硬背書(shū)本上現(xiàn)成的字句，生硬地套用書(shū)本上的公式；或者抄襲同學(xué)的作業(yè)，不愿獨(dú)立思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但應(yīng)該教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”。

（1）指導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效能。部分高職生學(xué)習(xí)只會(huì)死記硬背，因此，其知識(shí)體系常出現(xiàn)“知識(shí)斷層”，不利于其學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)。為此，教師不但要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)。如：教師可幫助學(xué)生分析新舊知識(shí)之間的關(guān)系，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生異中見(jiàn)同的思維方式，使他們建立起有效的同化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的效能。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)興趣。由于高職生基礎(chǔ)較差，挫折感、自卑感較嚴(yán)重，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，或者組織各種科技比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)施展自己的才華，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，建立起積極的學(xué)習(xí)行為模式。

（三）完善輔導(dǎo)員工作，以情留人。

輔導(dǎo)員既是學(xué)生思想政治教育的承擔(dān)者，又是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對(duì)于降低學(xué)生退學(xué)率更具有自身的優(yōu)勢(shì)。

1.關(guān)注學(xué)生的心理健康。新生入校后，常會(huì)在生活及學(xué)習(xí)中或多或少地遇到挫折，如生活環(huán)境不適應(yīng)、孤獨(dú)感和空虛感、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、人際關(guān)系不適應(yīng)、家庭問(wèn)題等。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，往往可能成為學(xué)生退學(xué)的原因之一。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)與學(xué)生聊天、談心，與學(xué)生干部交流等形式，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所想、所盼，對(duì)個(gè)別存在問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決定，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖，及時(shí)走出心理誤區(qū)。

2.加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生的重視程度。近年來(lái)，高校貧困生已成為備受關(guān)注的特殊人群。部分貧困生家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母務(wù)農(nóng)或打工的收入。當(dāng)家鄉(xiāng)遭受各種自然災(zāi)害，收成不好，或父母之一去世時(shí)，家庭連最基本的生活保障都無(wú)法維持，這種情形很容易讓學(xué)生有心理壓力或自卑感。

為此，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該在助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、助學(xué)金上給予貧困生幫助，以減輕其生活壓力；其次，應(yīng)關(guān)注貧困生的心理需求，多詢問(wèn)、多關(guān)心，給予其精神上的關(guān)懷、安慰，使其克服自卑心理，保持平常心態(tài)；最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自力更生，不能“等”、“靠”、“要”，鼓勵(lì)貧困生利用假期去企業(yè)實(shí)踐：一方面通過(guò)社會(huì)實(shí)踐掙錢補(bǔ)貼自己的生活費(fèi)，另一方面借此鍛煉自己，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.組織開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，死讀書(shū)的學(xué)生一般是很難適應(yīng)社會(huì)的。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在了解學(xué)生所思、所想、所缺的基礎(chǔ)上，配合學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，如通過(guò)組織乒乓球、籃球、羽毛球等比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及集體榮譽(yù)感；通過(guò)邀請(qǐng)成功人士做講座，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己的人生規(guī)劃；通過(guò)舉辦模擬招聘會(huì)、服裝化妝講座，讓學(xué)生了解就業(yè)前的準(zhǔn)備工作……通過(guò)上述活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才華，培養(yǎng)自己的組織、協(xié)調(diào)等能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

通過(guò)上述工作，學(xué)生能夠感知到老師的真誠(chéng)關(guān)心，也愿意與輔導(dǎo)員建立一種亦師亦友的關(guān)系。在學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，這種關(guān)系使學(xué)生愿意傾訴，愿意聆聽(tīng)，從而打消退學(xué)的想法。如2008級(jí)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)32名有退學(xué)想法的學(xué)生，在與其個(gè)別談話的基礎(chǔ)上，我針對(duì)具體原因，從學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面給予預(yù)退學(xué)學(xué)生具體的幫助，使有退學(xué)想法的學(xué)生比例由25.6%降至2.4%。

綜上所述，只要高職教育工作者從更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，提升服務(wù)意識(shí)等可控因素入手，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就一定能逐步降低高職學(xué)生的退學(xué)率。

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