任文文

摘要： 在新課程化學(xué)教學(xué)中，把握教學(xué)理念、研究教材內(nèi)容、聯(lián)系生活、讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 新課程高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)效率

隨著教育改革的不斷深入，新課程已走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂。課堂教學(xué)已發(fā)生了較大的變化，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生著變化。經(jīng)過一年多的新課改的教學(xué)實踐，我將體會總結(jié)如下。

一、高中化學(xué)新舊教材的比較

1.突出學(xué)生的主體地位。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！彼詫W(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題。也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，決不可以越俎代庖，讓學(xué)生在多種探究過程中，主動地獲取知識。因此，教師在教學(xué)過程中必須注意突出學(xué)生的主體地位，正確處理好知識傳授與能力發(fā)展、人格發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。

2.重視實踐性。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活實際聯(lián)系也很緊密，教學(xué)內(nèi)容只有貼近學(xué)生生活，貼近社會實際，才會有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的生動活潑發(fā)展。新教材在重視實踐上做了大膽的突破。一方面重視了化學(xué)實驗的教學(xué)，恢復(fù)其探究功能。另一方面增加了活動與探究，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗探究活動，認(rèn)識物質(zhì)及其變化。因此我們必須積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的課程資源，同時還要積極開發(fā)利用信息化資源，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.注重科學(xué)性。

新教材一方面強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。另一方面科學(xué)設(shè)計了將科學(xué)探究作為高中教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中化學(xué)課程中科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重實踐活動。讓學(xué)生通過提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流，使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。

二、幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

1.研究教材內(nèi)容，設(shè)計好新課導(dǎo)入。

好的開始是成功的一半，好的新課導(dǎo)入能夠一下抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高課堂效率。如從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生情緒導(dǎo)入，結(jié)合教師自身特長導(dǎo)入，等等?？傊?，導(dǎo)入的目的就是快速有效地抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來。

2.多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究實驗。

新課程強調(diào)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師扮演的是課堂的引導(dǎo)者、組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動發(fā)現(xiàn)，主動探究。這一點在教材編寫中就可以看出來。如在講《化學(xué)反應(yīng)中的熱量》時，氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體混合的實驗時，教材中要求實驗在燒杯中做。本節(jié)課將實驗進(jìn)行改進(jìn)：把氧化鋇晶體與氯化銨晶體在可以封口的小塑料袋中進(jìn)行混合，用手摩擦，并感覺塑料袋的溫度變化，然后稍微打開點袋口，聞氣味。通過一個簡單的改進(jìn)實驗，讓學(xué)生體會到在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中。對于書本上的結(jié)論、物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒那么難以記憶了。

3.以生活場景為背景，創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問題。

教材中許多知識點在農(nóng)業(yè)，工業(yè)，以及其他日常生活中都可以得到體現(xiàn)和應(yīng)用。如何把這些知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，也是設(shè)計課堂教學(xué)時要考慮的一點。

在講鹽類水解應(yīng)用時，可以設(shè)計情境：在村子里住著兩位農(nóng)民，小李和小王，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買了氮肥硝酸銨，還同時使用了自己燒制的草木灰(呈堿性)，小王只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，結(jié)果到了秋收時發(fā)現(xiàn)，自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小王的，你知道原因嗎？

學(xué)生通過動手實驗將氯化銨和碳酸鈉進(jìn)行混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣，得出結(jié)論。老師再提問：如果你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項？能否擬出一張化肥的使用說明書？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境地體會到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，在實際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對象，解決實際問題。