劉明遠(yuǎn)

摘要：思考力、問題解決能力、知識(shí)上的好奇心和社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)作為學(xué)校教育的核心價(jià)值觀；“藝術(shù)、科學(xué)、真理”，要為所有學(xué)生的個(gè)性、自由發(fā)展提供“無窮無盡的可能性”；應(yīng)大幅度提升教師的學(xué)歷層次，改進(jìn)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的培訓(xùn)方式，進(jìn)一步加大國(guó)際間的教育交流與合作。

關(guān)鍵詞：學(xué)校變革；學(xué)生潛能；高學(xué)歷教師；未來向度

中圖分類號(hào)：G５１ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（201２）０５-00０３-0５

應(yīng)美國(guó)密歇根大學(xué)和加拿大蘇安學(xué)院的邀請(qǐng)，２０１１年３月２１日至３０日，江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者考察團(tuán)對(duì)美國(guó)和加拿大的部分高校、中小學(xué)進(jìn)行了訪問交流。這是筆者繼１９９９年６月和２００２年９月以后第三次踏上北美洲這片神奇而壯美的土地。

在美期間，考察團(tuán)先后訪問了密歇根大學(xué)和斯普林愛伯大學(xué)，順道走訪了耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院；訪問了諾維高級(jí)中學(xué)和麥基塔活動(dòng)中心。在加期間，考察團(tuán)訪問了蘇安學(xué)院，順道走訪了多倫多大學(xué)。現(xiàn)將這次美、加校際交流、參觀考察的所見所聞、主要收獲與幾點(diǎn)建議，從以下五個(gè)方面簡(jiǎn)要報(bào)告如下。

一、美國(guó)人相信每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受最好的教育，以發(fā)展個(gè)人的天賦與能力

我們?cè)诿览麍?jiān)合眾國(guó)，上述的這種感受特別強(qiáng)烈。其實(shí)，從１９世紀(jì)早期開始，這種“人人生而平等”、“教育成就一切”的普及義務(wù)教育乃至２０世紀(jì)初期的“高等教育大眾化”思想早已深入人心。美國(guó)經(jīng)濟(jì)金融界、政教文化界的許多領(lǐng)導(dǎo)人物多次強(qiáng)調(diào)指出，美國(guó)的繁榮與強(qiáng)大，事實(shí)上是得力于教育之普及。

時(shí)至今日，超過１３００萬的美國(guó)年輕人在高等院校就讀，其他數(shù)百萬的美國(guó)人則參加成人高等教育課程。幾乎所有的美國(guó)小孩，最少都能接受１２年的基礎(chǔ)教育，高中畢業(yè)的達(dá)９５％以上，從四年制的學(xué)院及大學(xué)中獲得文憑的有３５％。龐大的教育計(jì)劃已使美國(guó)成為世界上受教育人數(shù)最多的國(guó)家之一，３億多人口中，只有１％的美國(guó)人不能閱讀與寫作。

由于實(shí)行聯(lián)邦制，美國(guó)的地方教育事務(wù)一般都由州政府負(fù)責(zé)。州把許多教育責(zé)任交給地方教育委員會(huì)，大多數(shù)的教委委員都由地方學(xué)區(qū)直接投票選出。在密歇根州諾維市，該市教育局局長(zhǎng)彼得·迪昂全程陪同我們參觀了其所轄的諾維高級(jí)中學(xué)。

這是一所“用世界一流的教育，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生潛能”的學(xué)校。諾維高級(jí)中學(xué)，可以說是一所高標(biāo)準(zhǔn)、有特色、國(guó)際化的現(xiàn)代中學(xué)。在硬件建設(shè)上，學(xué)校的各類專用教室、大小體育場(chǎng)館、游泳池一應(yīng)俱全，話劇團(tuán)、合唱團(tuán)、管弦樂隊(duì)等學(xué)生團(tuán)體達(dá)１００多個(gè)，學(xué)生辦有自己的電視臺(tái)和電視節(jié)目，所編輯出版的報(bào)紙和雜志，其印刷、裝幀水準(zhǔn)與市場(chǎng)上的正式出版物幾乎沒有任何差異。

在這所中學(xué)里，根據(jù)每一個(gè)中學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，校方盡可能多地提供條件與平臺(tái)，讓學(xué)生們充分展示。學(xué)生們每天的上課時(shí)間為早晨７：１５至下午１：５５，課后有將近３－４個(gè)小時(shí)的時(shí)間，充分、自由、隨意地讓學(xué)生們各取所需，培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能、施展才華，個(gè)性全面得到發(fā)展。

我們參觀了麥基塔活動(dòng)中心，該活動(dòng)中心坐落在占地２５０英畝的綿延起伏、郁郁蔥蔥的山坡上，旁邊有一碧波蕩漾、清澈見底的威英爾湖。它是集活動(dòng)中心、夏令營(yíng)地、能力拓展機(jī)構(gòu)于一體的“４－Ｈ（Ｈｅａｄ，Ｈｅａｒｔ，Ｈａｎｄ，Ｈｅａｌｔｈ）教育”。美國(guó)同行在交流中不斷地強(qiáng)調(diào)：真正的素質(zhì)教育，就是注重：（１）目標(biāo)專一與很高的抱負(fù)水平；（２）具有早期的興趣或特長(zhǎng)，這些興趣與特長(zhǎng)是他們才能發(fā)展的起點(diǎn)和強(qiáng)大的動(dòng)力；（３）很強(qiáng)的自信心與自我效能感；（４）勤奮、投入、肯吃苦；（５）自覺的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力；（６）良好的人際交往與協(xié)作能力。

他們說，真正的素質(zhì)教育，就是注重以上非智力因素和核心能力的培養(yǎng)。從某種意義上說，素質(zhì)教育就是理想與目標(biāo)的教育，就是興趣與特長(zhǎng)的教育，就是自信心的教育，就是吃苦精神的教育，就是思維能力的教育，就是人際交往與協(xié)作態(tài)度的教育。其選用的模式就是這類“做中學(xué)”，項(xiàng)目主要集中在科技、健康、公民意識(shí)等諸多領(lǐng)域，大中小有１００多項(xiàng)野外與室內(nèi)的活動(dòng)，通過專題特訓(xùn)、夏令營(yíng)、校外（寒暑假）休學(xué)旅行等方式具體實(shí)施。所有活動(dòng)的宗旨與誓言是：“讓我腦有更清晰的思路，讓我心懷更大的忠誠(chéng)，讓我做出更大的貢獻(xiàn)，讓我身心健康地生存——為了我的組織、社區(qū)、祖國(guó)和世界?！?/p>

２００７年被美國(guó)《新聞周刊》列為美國(guó)最好的精英型公共高中，更在近三年的《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》“美國(guó)１００所最佳公眾高中排名”中連續(xù)三次位列榜首的托馬斯·杰弗遜理科高中，該校校長(zhǎng)伊萬·格雷澤這樣認(rèn)為：“教育的成功不在于學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)和技能，而在于他們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，使我們的生活和世界更美好。因此，我校的核心價(jià)值觀，或者說對(duì)學(xué)生基本技能的四項(xiàng)要求是：思考力、問題解決能力、知識(shí)上的好奇心和社會(huì)責(zé)任感。而且并非一項(xiàng)項(xiàng)單獨(dú)的指標(biāo)，它們是一個(gè)整體的考量。知識(shí)上的好奇心能讓孩子們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的問題，而在責(zé)任感的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)將自己所學(xué)用于解決他們所發(fā)現(xiàn)的問題”。

由此可見，美國(guó)的基礎(chǔ)教育的確是充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、個(gè)性化的，發(fā)展是全面的、均衡的。我們所追求十余年的素質(zhì)教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在美國(guó)的學(xué)校及學(xué)生身上已見到了樣板和模型，盡管他們也有一系列自身的不足與困惑。

二、美國(guó)是世界上教育事業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，高等教育非常普及、教育體系十分龐大

美國(guó)共有各類高等院校３６００多所，分為“大學(xué)”和“學(xué)院”兩大類。高等院校的規(guī)模大小不一，大學(xué)比學(xué)院要大，招生人數(shù)要多，圖書館和科研設(shè)施要好，師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平要高。

美國(guó)高等院校半數(shù)以上是私立的，因?yàn)檫@些大學(xué)最初主要是由教會(huì)和其他宗教團(tuán)體創(chuàng)辦。顯然今天這些學(xué)校依然同教會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，但卻不再以宗教教育為主了。全美５０個(gè)州，幾乎每個(gè)州至少都有一所州政府或當(dāng)?shù)爻鲑Y創(chuàng)辦的公立大學(xué)，經(jīng)費(fèi)來源與私立大學(xué)不同，但學(xué)制與課程設(shè)置并無多大差別。

美國(guó)現(xiàn)有的院校主要實(shí)行二年或四年的學(xué)制，二年制的多為技術(shù)?？茖W(xué)校和學(xué)院。近年來，這類院校在美國(guó)高等教育中發(fā)展較快，截止２０１０年，二年制學(xué)院總數(shù)已達(dá)１７３０所，在校學(xué)生達(dá)６００萬，占全美大學(xué)生總數(shù)的４７％以上。其迅速發(fā)展的原因在于它是連接高中和正規(guī)四年制大學(xué)的一個(gè)橋梁，主要培養(yǎng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的掌握實(shí)用技能和專業(yè)知識(shí)人才，而且學(xué)費(fèi)十分低廉。

四年制學(xué)院是美國(guó)高等院校發(fā)展的主體，美國(guó)約有１９００多所四年制的學(xué)院和大學(xué)，占高等院?？倲?shù)的６０％，專業(yè)設(shè)置超過４００個(gè)，主要有人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與工商管理等。學(xué)生經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)可獲得文學(xué)士學(xué)位（Ｂ．Ａ．）或理學(xué)士學(xué)位（Ｂ．Ｓ．）；而大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位都很高，學(xué)校規(guī)模較大，組織機(jī)構(gòu)健全。大學(xué)通常包括文理學(xué)院，此外還有研究生院，工、商、法、醫(yī)等專業(yè)學(xué)院，一般授予學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，代表著美國(guó)高等教育的最高水平，培養(yǎng)大批高層次的專業(yè)技術(shù)人才。這些院校除教學(xué)外，還承擔(dān)著美國(guó)政府的大量高精尖的科研任務(wù)。

密歇根大學(xué)１８１７年建校，是美國(guó)歷史上最悠久的大學(xué)之一，在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)。建校１９４年以來，在各學(xué)科領(lǐng)域中成就卓著并擁有巨大影響，被譽(yù)為“公立常青藤”，與伯克利加州大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校素有“公立大學(xué)三典范”之稱。密大同時(shí)也是美國(guó)重要的學(xué)術(shù)聯(lián)盟——美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)的１２個(gè)發(fā)起者之一。

作為美國(guó)“學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)”，密歇根大學(xué)擁有全美最高的研究水準(zhǔn)、深厚的學(xué)術(shù)氣氛、大量?jī)?yōu)良的師資以及頂尖的法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、商學(xué)院以及文理學(xué)院。在美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)近期對(duì)美國(guó)各大學(xué)研究生院４１個(gè)學(xué)科的評(píng)估中，密歇根大學(xué)總分排名第三。多項(xiàng)調(diào)查顯示，密歇根大學(xué)超過７０％的專業(yè)排在全美大學(xué)的前１０名。

密歇根大學(xué)現(xiàn)有在校生３．９萬人，其中１．５萬為研究生，２．４萬為本科生；學(xué)生來自全美５０個(gè)州和世界１２０個(gè)國(guó)家和地區(qū)，學(xué)費(fèi)每年是４萬美元（２００９年），為公立大學(xué)中最貴的學(xué)費(fèi)，接近部分“常青藤大學(xué)”；現(xiàn)有６２３８名教員中，有７７名現(xiàn)任美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士以及工程院院士。歷史上共有７位畢業(yè)生和１２位教授獲得過諾貝爾獎(jiǎng)；著名華裔物理學(xué)家丁肇中、著名教育家吳貽芳就是密大的校友；前美國(guó)總統(tǒng)福特也是密歇根大學(xué)出身。

密歇根大學(xué)現(xiàn)有１９個(gè)學(xué)院，各學(xué)院的學(xué)術(shù)水平排名領(lǐng)先群雄，其中，社會(huì)科學(xué)學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院、工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院以及公共衛(wèi)生學(xué)院在美國(guó)十分有名，均位列美國(guó)高校同類學(xué)院的前５位。這１９個(gè)學(xué)院共開設(shè)有１．５萬多門本科課程，幾乎涵蓋了所有學(xué)科領(lǐng)域，是美國(guó)課程設(shè)置最豐富的大學(xué)之一。

密歇根大學(xué)的校訓(xùn)是：“藝術(shù)、科學(xué)、真理”。對(duì)此，校方稱，他們?yōu)閷W(xué)生提供了“無窮無盡的可能性”。是的，徜徉在密歇根大學(xué)的校園里，那哥特式的法學(xué)院、時(shí)髦華麗全玻璃的商學(xué)院、備有直升機(jī)平臺(tái)的醫(yī)學(xué)院，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古樸與典雅、學(xué)術(shù)氛圍與文化氣息，讓人目不睱接、流連忘返。在這遼闊的校園里，機(jī)會(huì)與希望同在，今天在這里如魚得水的莘莘學(xué)子，明天也許就是大展宏圖的社會(huì)棟梁。難怪學(xué)生們?nèi)绱松钚挪灰桑骸霸诿苄髮W(xué)，如果你覺得無聊的話，那一定是你自己的錯(cuò)?！?/p>

三、只有基于未來規(guī)劃、立足未來實(shí)踐、面向未來思維，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體轉(zhuǎn)型

２０１０年３月１４日，奧巴馬政府發(fā)表《改革的藍(lán)圖：重新修訂初等和中等教育法》，全面闡明了未來美國(guó)教育改革、發(fā)展的實(shí)施思路：確立完備的學(xué)生升學(xué)和求職規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)；確保每一所學(xué)校都擁有優(yōu)秀的教師和杰出的校長(zhǎng)；確保公平，為每名學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)；提高激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師；推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。為此，美國(guó)聯(lián)邦教育部長(zhǎng)阿尼·鄧肯宣布：“在政府的預(yù)算中，教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)將翻一番，達(dá)到２．３５億美元；校長(zhǎng)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)將增加５倍，達(dá)到１．７億美元。但與此同時(shí)，要求教師和校長(zhǎng)的培養(yǎng)模式必須有重大變革?！?/p>

縱觀近些年來美國(guó)的基礎(chǔ)教育改革歷程，教師教育改革首當(dāng)其沖，涌現(xiàn)了諸多新情況和新做法：一是通過法律法規(guī)和重大項(xiàng)目來推動(dòng)教師教育的改革；二是通過標(biāo)準(zhǔn)體系和認(rèn)證制度來保障教師教育的質(zhì)量；三是通過提升辦學(xué)層次和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高新任教師的從教能力；四是通過資格條件和考試來嚴(yán)把中小學(xué)、幼兒園教師的“入口關(guān)”。

除了上述《改革的藍(lán)圖：重新修訂初等和中等教育法》外，２００９年所頒布的《美國(guó)復(fù)蘇和再投資法案》，首次將教育議題納入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之中，明確提出未來經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久、強(qiáng)勁增長(zhǎng)必須依靠教育的發(fā)展，而其中尤以“建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍”為重點(diǎn)，在１０００億美元的教育投資中有一半用于“各州穩(wěn)定基金”，該基金的首要任務(wù)就是防止學(xué)校裁減教師。此外，新近實(shí)施的美國(guó)聯(lián)邦教育部４３．５億美元“力爭(zhēng)上游計(jì)劃”，旨在鼓勵(lì)各州政府和各學(xué)區(qū)著重以下四方面的改革：

（１）制定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)反映學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)是否為上大學(xué)和就業(yè)做好了準(zhǔn)備；

（２）構(gòu)建數(shù)據(jù)系統(tǒng)，更全面的數(shù)據(jù)系統(tǒng)和新一代評(píng)估體系能夠幫助教師和校長(zhǎng)改進(jìn)實(shí)踐和教學(xué)方式；

（３）改進(jìn)對(duì)于教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展和評(píng)估，尤其在高需求學(xué)校和學(xué)科領(lǐng)域；

（４）對(duì)長(zhǎng)期低成就學(xué)校進(jìn)行徹底變革，如果不能改變績(jī)效最低５％學(xué)校的現(xiàn)狀，美國(guó)不可能充分提高畢業(yè)率和兌現(xiàn)為每個(gè)兒童提供世界一流教育的承諾。

這項(xiàng)“力爭(zhēng)上游計(jì)劃”共四項(xiàng)，其中有兩項(xiàng)直接與教師、校長(zhǎng)特別是與教師教育有關(guān)，它對(duì)推動(dòng)美國(guó)各州改革教師教育具有十分重大的影響。

在美國(guó)，教師教育方面最為顯著的特點(diǎn)就是大學(xué)化與實(shí)踐取向，美國(guó)的教師教育大學(xué)化進(jìn)程也就是中小學(xué)教師培養(yǎng)層次不斷提升的過程。目前，全美有３６００多所大學(xué)，其中有１３００多所舉辦教師教育項(xiàng)目，提供本科、碩士和博士等多層次、多學(xué)制、高學(xué)歷高水平的教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程；９０％以上的美國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)已擁有大學(xué)本科畢業(yè)及以上的學(xué)歷。哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院已不再舉辦本科教育，全部提供碩士和博士課程，全面提高中小學(xué)教師培養(yǎng)層次，無疑對(duì)提升中小學(xué)教師從教能力和專業(yè)化水平發(fā)揮了重要作用。

四、對(duì)優(yōu)秀小學(xué)、幼兒園教師的培養(yǎng)，美國(guó)更重視教師知識(shí)的廣博，強(qiáng)調(diào)‘金字塔式的知識(shí)結(jié)構(gòu)

我們所訪問的斯普林愛伯大學(xué)，成立于１８７６年，是一所教會(huì)學(xué)校。目前在校生３７００多人，提供７０多個(gè)本科生專業(yè)和１７個(gè)碩士研究生課程，他們的幼兒教育系和小學(xué)教育系的課程設(shè)置，引起了我們濃厚的興趣和較多的關(guān)注。

美國(guó)沒有獨(dú)立的師范大學(xué)或師范學(xué)院，教育學(xué)院或教育系一般都設(shè)在四年制的大學(xué)（或?qū)W院）里面，而且必須要經(jīng)過州及州以上政府機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)和定期審查，合格的才有資格推薦頒發(fā)教師資格證書。雖然美國(guó)幼兒教師、小學(xué)教師培養(yǎng)的基本課程在各個(gè)州之間有較大的差別，但總的來說是大同小異，與我們國(guó)家的課程設(shè)置，則有較大的差異。先說培養(yǎng)幼兒教師的課程。它主要有基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)課程、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等四部分組成?；A(chǔ)知識(shí)為幼兒教師提供其教學(xué)所必需的系統(tǒng)、全面的知識(shí)，它包括語言知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)歷史知識(shí)以及體育、藝術(shù)知識(shí)等；專業(yè)課程一般指關(guān)于教育的或與教育有直接關(guān)聯(lián)的課程，如歷史、哲學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育理論、兒童發(fā)展理論、學(xué)習(xí)理論等；教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，指的是幼兒教師用來計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用知識(shí)，把課堂理論轉(zhuǎn)換成真實(shí)場(chǎng)景，至少要用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到學(xué)校去實(shí)習(xí)，而且必須要教兩個(gè)年齡段的學(xué)生。他們認(rèn)為，優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)是熱情、積極、負(fù)責(zé)、靈活、耐心、有條理、熱愛兒童、精力充沛、頭腦開放、有敬業(yè)精神、有獻(xiàn)身精神、有組織能力等。

再談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)教師的課程?？偟母杏X：一是學(xué)科門類多；二是選修空間大；三是培養(yǎng)效果好。有許多課程都是我們第一次見識(shí)：（１）專業(yè)發(fā)展與探究課程３門（把６門課程分為３組，每組２門，從３組中各選１門，這６門課程分別是專業(yè)發(fā)展與探究、課堂教學(xué)探究、專業(yè)角色與教學(xué)實(shí)踐、課程與社會(huì)、學(xué)校課程設(shè)計(jì)研制與思考、優(yōu)秀教師成為教師教育者）；（２）核心主題課程４門（可供選擇的課程有１７門，它們是學(xué)校及其他學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理發(fā)展、促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、用挑戰(zhàn)性行為教育學(xué)生、心理與教育的干預(yù)、學(xué)齡期的社會(huì)情感發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)與設(shè)計(jì)、技術(shù)與有智力輕度損傷學(xué)生的識(shí)讀學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律心理學(xué)、社會(huì)環(huán)境中的課程、學(xué)習(xí)共同體與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)平等、學(xué)科教育內(nèi)容與技術(shù)、幼兒園至１２年級(jí)社會(huì)課程的教學(xué)、當(dāng)前的教育問題、跨文化差異與學(xué)校的教學(xué)、移民學(xué)生的教育、語言基礎(chǔ)與語言學(xué)習(xí)）；（３）教育基礎(chǔ)課程４門（可供選擇的課程有１４門，它們是美國(guó)教育史、哲學(xué)研究與當(dāng)代教育問題、教育社會(huì)學(xué)研究、教育實(shí)踐的比較分析、教育轉(zhuǎn)型、權(quán)力與教育實(shí)踐中的多元理論、種族與美國(guó)教育政策、課堂與課程中的文化問題、學(xué)習(xí)化社會(huì)與平等、學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)差異與規(guī)律、普通教室里的殘疾學(xué)生、學(xué)校家庭與社區(qū)）。

五、經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步將人類前所未有地緊密聯(lián)系在一起，加強(qiáng)雙方的交流與合作，建立互利共贏的伙伴關(guān)系，尤為重要

這次美、加兩國(guó)的校際交流，主接待方分別是美國(guó)密歇根大學(xué)的管理培訓(xùn)中心和加拿大蘇安學(xué)院。

密歇根管理培訓(xùn)中心以僑居美國(guó)的華裔高等教育、管理、科研、技術(shù)人才為核心，依托聞名于世的密歇根大學(xué)，以培養(yǎng)勝任二十一世紀(jì)的管理人才為宗旨，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，選擇、確定方向，通過多層次、多渠道的交流、參觀、訪問，以促進(jìn)中美兩國(guó)之間、兩國(guó)人民之間教育、科技、體育、文化多項(xiàng)活動(dòng)雙向交流。自１９９９年成立至今，密歇根管理培訓(xùn)中心為中美兩國(guó)的教育文化交流成功完成了以下項(xiàng)目：受天津市教衛(wèi)工委的委托，與密歇根大學(xué)合作，為天津市培訓(xùn)了１５６名高校、重點(diǎn)示范中小學(xué)、醫(yī)院與衛(wèi)生管理部門的高級(jí)管理人才，其中相當(dāng)一批已成為其單位或其上級(jí)單位的黨政一把手；協(xié)助天津師范大學(xué)成功舉辦了第一屆中美高等教育論壇；促成了美國(guó)東密歇根大學(xué)與天津商學(xué)院的人事管理碩士學(xué)位的合作辦學(xué)項(xiàng)目；與遼寧省教育廳及密歇根大學(xué)高教研究中心合作，為遼寧省７８所大專院校培訓(xùn)了２００余名高校黨政一、二把手及高層領(lǐng)導(dǎo)干部，財(cái)務(wù)、人事及大學(xué)兩辦負(fù)責(zé)人；與密歇根州多所大學(xué)，包括密歇根大學(xué)、東密歇根大學(xué)、麥丹娜大學(xué)、斯普林愛伯大學(xué)達(dá)成協(xié)議，合辦、協(xié)辦為中國(guó)培訓(xùn)高級(jí)管理人員及教師的研修班、培訓(xùn)班。

蘇安學(xué)院是在江蘇省教育廳的大力支持下，由江蘇省教育發(fā)展有限公司在加拿大多倫多出資７７０萬加元，江蘇省教育國(guó)際交流服務(wù)中心承辦運(yùn)作的一家國(guó)際教育發(fā)展機(jī)構(gòu)，成立于２００７年，宗旨是全力架構(gòu)中國(guó)和北美教育協(xié)作的橋梁。學(xué)院以江蘇省教育廳、安大略省政府和安大略省政府高等教育部為合作基礎(chǔ)，目前在國(guó)外已經(jīng)和加拿大的多倫多大學(xué)、約克大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、美國(guó)的勞倫斯科技大學(xué)等多所高校建立了廣泛的合作交流關(guān)系。

蘇安學(xué)院立足加拿大，面向整個(gè)北美地區(qū)。２００８年已開始組織實(shí)施在美國(guó)的培訓(xùn)和合作項(xiàng)目，并已聘請(qǐng)前ＣＣＩＵ負(fù)責(zé)人擔(dān)任蘇安中心在美國(guó)的代表。與勞倫斯科技大學(xué)的合作亦已全面展開，為２００８年及以后的教師培訓(xùn)及其它交流計(jì)劃在美國(guó)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。蘇安學(xué)院坐落于北美最大城市之一的多倫多，距離市中心、多倫多大學(xué)、約克大學(xué)都很近，交通便捷，適于開展各種培訓(xùn)和考察、參觀活動(dòng)。中心總部擁有一幢１０層的大廈，占地面積３０００平方米，大廈建筑面積約１１，０００平方米。中心大廈分為教學(xué)區(qū)和住宿區(qū)，配有先進(jìn)齊全的教學(xué)和生活設(shè)施，常年有８００人在這里接受培訓(xùn)。

密歇根大學(xué)管理培訓(xùn)中心國(guó)際發(fā)展部主任嚴(yán)慈慶教授、加拿大蘇安學(xué)院院長(zhǎng)陳亦工先生在與我們的合作洽談中，都反復(fù)重申：江蘇作為大力實(shí)施科教興省、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，又好又快推進(jìn)“兩個(gè)率先”的先導(dǎo)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)，尤其是要高度重視中小學(xué)校長(zhǎng)和教師兩支隊(duì)伍的能力建設(shè)，興教當(dāng)以百年計(jì)、育人當(dāng)以百年謀。

為此，我們特提出以下幾點(diǎn)建議：

一、緊緊抓住當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，進(jìn)一步擴(kuò)大江蘇教科院（江蘇教院）特別是省師訓(xùn)中心、干訓(xùn)中心“走出去”的數(shù)量與規(guī)模，全方位、多層次、寬領(lǐng)域與美、加兩國(guó)的大學(xué)、中小學(xué)和教師教育機(jī)構(gòu)開展深度合作與交流。

二、大力選派訪問學(xué)者、校際交換生、合作研究者赴美、加兩國(guó)高校與研究機(jī)構(gòu)，深入了解與研究他們教師教育、課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展等方面的最新成果，以我為主、為我所用，盡快縮短與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。

三、在“走出去”的同時(shí)，努力擴(kuò)大對(duì)方來華的人數(shù)與頻率，根據(jù)他們的實(shí)際需求，量身定做，互惠互利，確保交流合作的質(zhì)量、水平與可持續(xù)性。

四、進(jìn)一步加深與美國(guó)密歇根大學(xué)管理培訓(xùn)中心和加拿大蘇安學(xué)院的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，以“合作備忘錄”為框架與契機(jī)，加強(qiáng)人員往來，開展課題研究，交換信息資料，擴(kuò)大雙邊及多邊的交流合作領(lǐng)域。

五、選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，舉辦中美高中校長(zhǎng)高層論壇，圍繞普通高中多樣、特色發(fā)展這一主題，邀請(qǐng)中外著名教育專家、高中校長(zhǎng)“南京論劍”，努力搭建高端、務(wù)實(shí)、常態(tài)、專業(yè)化的交流平臺(tái)。

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