張志信

詞匯是語言的基本單位，是語言的三大要素之一。它既是表達功能的手段之一，又是進行交際和思維最重要的手段之一。詞匯量直接影響著學生英語學習的水平，學生掌握了一定量的詞匯，才能聽得懂，才敢開口說，才有興趣學。因此，詞匯教學在英語教學過程中起著不可低估的作用。但在小學階段，由于學生年齡小，自身缺乏學習方法，同時還缺少英語交流環(huán)境，經常孤立地、機械地學習、記憶單詞，一個單詞往往記住沒幾天就忘了，大大影響了學生的學習效果和學習興趣。通過幾年的探索與實踐，我總結了以下幾種英語詞匯教學方法，與大家交流討論。

一、激趣法

《英語新課程標準》指出：“要關注每個學生的情感，幫助學生樹立學習的自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，是學生保持學習動力的重要方法。激發(fā)小學生學習英語的興趣，是一項重要的教育教學任務。這就要求我們采取靈活多樣的教學手段和方法，有步驟、有目的、有計劃地落實到教育教學當中，激起學生學習英語的熱情與興趣，逐步引導學生用英語思考，從而既提高學生的學習興趣，又增強學生的記憶效果。如在教學“椅子（chair）”這個單詞時，我先提問：“Whats this?這是什么？”學生回答：“椅子?！蔽医套x：“Its a chair.Chair.”最后微笑著向學生說明：“椅子就是chair，chair就是椅子?！?/p>

二、音標記憶法

英語是拼音文字，是由一個個字母組合而成的，而很多字母都有其固定的發(fā)音，在英語中，音標與單詞有著密不可分的內在聯(lián)系。如：字母b在單詞中通常發(fā)［b］，字母a在開音節(jié)中讀［ei］:name、cake、late，字母組合ea、ee通常發(fā)［i:］，等等。

我們應有意識地對學生進行音標教學，引導學生按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀和拼寫單詞，利用英語的讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞，掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生記憶單詞時根據單詞的發(fā)音記憶單詞，培養(yǎng)學生自學單詞的能力。

三、字母變化法

很多單詞拼寫很相似，往往只是一個或者兩字母的區(qū)別，有意識地對這些單詞進行擴展教學，可以增加學生詞匯量和降低單詞的記憶難度。

1.字母增減法。顧名思義，這種方法就是對組成單詞的字母進行增減，變成另外一個新的單詞。如教學單詞farm，我提問:“通過這個單詞，我可以學會4個單詞，你能學會幾個呢？”讓學生帶著這個疑問去思索，然后給出例子：去掉一個字母far，arm，增加字母farmer。

2.字母變更法。如：cut和cat、ten和pen等單詞只有一個字母之差，對一個字母或幾個字母進行變更得到一個新單詞，學生會產生新奇感，從而提高學習的興趣和增強學好的信心。

需要注意的是，使用這兩種方法一定要考慮學生的學習水平，擴展的新單詞要和學生的學習息息相關，避免因一味追求學生詞匯量而增加學生的負擔，使學生產生厭學的情緒。

四、分類記憶法

把單詞進行歸類，分成如家庭、動物、建筑、顏色等，通過多種方法找到或自編順口溜或兒歌等，有意識地引導學生進行某一類單詞的集中記憶，也會降低單詞的記憶難度。如：在學習動物類的單詞時，在講授完畢后，我把這首兒歌教學給學生，降低單詞記憶的難度和增強學習的趣味性。

《動物園動物名稱兒歌》

動物園里的動物們就要出國表演節(jié)目了，

它們都有自己的英語名字，

Lion，lion是獅子，monkey，monkey小猴子，

Panda，panda大熊貓，fox，fox老狐貍，

Bear，bear大狗熊，tiger，tiger大虎，

Wolf，wolf大灰狼，elephant，elephant是大象。

此外，還可以利用詞根、詞形記憶等方法。這樣既可以擴大詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

五、循序漸進法

根據《英語新課標》的要求，我對學生提出學習單詞四步法“讀、譯、寫、用”，要求學生對所學單詞能夠按照這四個要求逐步掌握，以克服學生會記不會用的困惑。如：學習soccer這個單詞時，我首先要求學生見到這個單詞時要熟練掌握這個單詞的讀音，然后要求學生能夠熟練進行中英文的互譯，接著要求學生能夠拼寫出來，最后要求學生將這個單詞運用到句子中。大多數學生通過這四步對所學單詞會學會用。

六、競賽法

這種方法是對學生所掌握的單詞進行檢測，進而對學生產生一種激勵的方法。根據不同學生的水平，我們通常要采用不同的方法進行競賽，爭取對不同階層的學生都產生激勵作用。常用的競賽方法有單詞速讀、頭腦風暴、中英互譯、單詞競賽等。下面我就頭腦風暴法和單詞競賽法談談做法。

1.頭腦風暴法。這種方法是在短時間內展現(xiàn)出數個單詞，然后將所展示的單詞放在一邊，讓學生回憶所剛剛所展現(xiàn)的單詞。這種方法通常用于學習單詞時的組競賽環(huán)節(jié)。

2.單詞競賽法。這種方法通常用于學習一段時間后，將要求掌握的單詞羅列出來，要求學生進行中英文的互譯，在規(guī)定時間內看哪位同學的準確率最高，對學生進行表揚。

總之，無論使用何種方法，主要目的都是使學生能夠熟練掌握和使用所學的知識，使學生從單詞的死記硬背中解脫，在教師的引導下，使學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略，發(fā)展思維和想象力。教學中，我們應該切實從學生的實際出發(fā)，努力鉆研，認真反思，找出更好更多的方法為教學服務，讓學生高效率學習，樂于學習，愛上學習。

參考文獻：

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